【摘 要】
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瑞吉欧学前教育研究者曾提出:应将环境看作是一个“可以支持社会、探索与学习的容器”.教育环境作为一种“隐形课程”,不仅促进了幼儿的社会化发展,还促进了幼儿个性的全面和
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瑞吉欧学前教育研究者曾提出:应将环境看作是一个“可以支持社会、探索与学习的容器”.教育环境作为一种“隐形课程”,不仅促进了幼儿的社会化发展,还促进了幼儿个性的全面和谐发展.为了最大限度地实现园内资源的互通共享性,材料的有效互动性,活动的自主开放性,根据《3~6岁儿童学习与发展指南》,参照各年龄段幼儿特点,依托彩虹街课程,我园充分利用幼儿园大厅、走廊、转角、专用活动室等空间创设出富有生命、和谐自然、以人为本、崇尚游戏的公共环境——彩虹街.
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