从教八年来,让我最受启发的事情莫过于与我班的问题学生李某的几次亲密接触。
　　李某是我班的一名问题学生,提起他任课教师就会感到头疼,有部分学生曾戏称他为“三不学生”:不守纪律;不讲卫生;不会做作业。班上一有事同学们便会自然而然地想到一定又是他在捣乱。可就是这样一名学生竟然会在一次普通的劳动实践中完全改变自己,赢得了老师和同学们的啧啧称赞。
　　学校开运动会要平整场地,因为分给我班的劳动任务较大,我事先给每位学生做了具体明确的分工,大多数学生听说要搞劳动不由噘起了小嘴巴,出人意料的是那个爱惹事的他却表现出异常的兴奋,蹦蹦跳跳显得格外高兴,我顺势将表扬破例送给了他。在接下来的劳动过程中他的表现就更让人感动了:二三十斤重的满满一筐土,他不让人帮忙拎起便走,好像混身有股使不完的劲儿,连续跑了十几趟,已经累得满头大汗……我微笑着示意他歇会儿再干,而他则向我很轻松地抛上一句“我不累”,便飞也似地又投入到了紧张的劳动之中。我不禁再一次表扬了他。旁边的学生在他的带动下也都不甘落后,于是一次艰巨的劳动任务便在学生们你追我赶的氛围中出色地完成了。劳动总结会上我见他红红的脸蛋儿上流淌着汗水,禁不住再次将崇高的精神荣誉送给了他,他甜甜地笑着,是那样的开心,我第一次感到他得到了课堂上从来没有过的欢乐。
　　在以后的教学活动中我将更多的视线投向他,竟惊喜地发现受过表扬的他正在发生着一些明显的变化,而我也不失时机地改变以往对他的那种近于挑剔的教育方式:他第一次交上并不完美的作业我会用红笔写上一个大大的“好”字;某一天没有违犯纪律我会夸奖他有进步;偶尔的一次清洁区打扫得干净我会号召全班学生向他学习。很自然每一次他都像吃了开心果,而且似乎正在为获得下一次的赞扬默默地做着准备,一周以后他居然真成了同学们心目中的积极分子……
　　由此让我想到:作为教育工作者,当我们无法用批评的方式来改变一名令我们头疼的学生时,我们何不换种思路:用欣赏的眼光去对待他们身上的另类优点,诸如劳动积极,球打得棒、歌儿唱得好等,纵然是微不足道的一个细节,倘若使用恰到好处的表扬也许能让他们找回自信,摧开内心深处久未绽放的花蕾,从而在教育中创造出“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的新境界。
　　(作者联通:442200湖北省竹山县职业技术集团学校)