【摘 要】
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高校教师创新事关高校的生存与发展以及创新型人才的培养质量.为探讨高校教师的创新行为的生成过程,依据社会交换和认同理论,对387名高校教师的心理契约和创新行为关系进行了实证考察.结果显示,高校教师的心理契约不仅直接影响其创新行为,而且会通过情感承诺间接影响创新行为,表明心理契约和情感承诺是高校教师创新的重要预测因子.职业使命感能调节心理契约与情感承诺的关系,也能调节心理契约经由情感承诺对创新行为的中介关系,说明职业使命感是影响高校教师心理契约对创新行为作用效果的关键条件.因此,激发高校教师的创新行为,不仅要
【机 构】
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乐山师范学院 教师教育学院,四川 乐山 614000
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高校教师创新事关高校的生存与发展以及创新型人才的培养质量.为探讨高校教师的创新行为的生成过程,依据社会交换和认同理论,对387名高校教师的心理契约和创新行为关系进行了实证考察.结果显示,高校教师的心理契约不仅直接影响其创新行为,而且会通过情感承诺间接影响创新行为,表明心理契约和情感承诺是高校教师创新的重要预测因子.职业使命感能调节心理契约与情感承诺的关系,也能调节心理契约经由情感承诺对创新行为的中介关系,说明职业使命感是影响高校教师心理契约对创新行为作用效果的关键条件.因此,激发高校教师的创新行为,不仅要注重教师心理契约的维护、增进教师对学校的情感承诺,而且要重视培育和提升教师的职业使命感.
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