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摘要：德育教育的本质就是对学生的思想、观念、行为等予以引导，使其能够遵守社会道德规范，这对学生未来踏入社会，成长为一名合格的公民有着非常重要的作用。从当前的高中教育实际情况来看，班主任在高中生德育教育工作中发挥着无可取代的作用。本文对高中班主任班级管理中融入德育教育的应用方法进行了探索，希望能够为相关人员提供一定的经验参考。
关键词：德育教育;班级管理;应用方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-166
在现代教育的理念下，道德品质是高中生综合素质的重要组成部分，因此班主任应加强对学生德育教育的重视。班主任作为高中生在校学习和生活过程中与之接触最为频繁的成年人，理应肩负起促进高中生德行发展的重要任务。此外，在素质教育背景下，德育教育已经成为高中班主任管理中的一项重要内容。基于上述原因，探索在班级管理中融入德育教育的方法具有十分重要的现实意义。
一、立足学生身心特点，助力开展德育教育。
在时代发展的过程中，高中生群体的身心发展特征也会出现一定的变化，这就要求高中班主任在开展德育工作时，增强教育的针对性，根据当前高中生群体的年龄特点、心理特点等进行德育教育。高中生正处于青春期和叛逆期，他们渴望周围人的认可和关注，想要坚持自己的意见和观点，也比较容易冲动，不喜欢父母或教师喋喋不休的教诲。针对这种情况，高中班主任在班级管理过程中开展德育教育工作时，不能一味地对学生进行说教，而应主动拉近自己与高中生的距离，以平等的姿态面对他们。班主任要掌握与高中生顺利沟通的技巧，学会耐心倾听并尊重高中生的意见，发现其观点不正确时，不要急于全盘否定，而是要与高中生一起就此进行分析，一步步地帮助其认识到错误，这样高中生才会从内心接受教师的指导，从而获得良好的德育成果。
此外，班主任在日常班级管理过程中要公平对待每一位高中生，并且学会赏识自己的学生，这样能够增强高中生对班主任的信任，为班主任班级管理和德育教育工作的顺利开展奠定良好的基础。根据“罗森塔尔效应”，教师的期待和赏识是学生部分行为发生的主要动力，同时也是其价值观塑造过程中的重要影响因素，因此，教师要让高中生感受到自己是被赏识和期待的。在班级管理的过程中，教师要注意运用非语言的信息传递方式，让高中生感受到教师的认可和期待，诸如一个微笑、点头等，这些都是班主任开展德育教育的利器。
二、把握小事教育契机，助力开展德育教育。
班主任在日常班级管理过程中经常会遇到这样、那样的事情，在解决这些事情时，班主任应学会借助班级同学的力量，同时还要通过巧妙的安排和引导，借助这些班级小事来开展德育教育。例如，高中生的日常學习比较紧张，但是由于生病、家事等原因，有些学生在不得已的情况下只能请假，其学习进度必然较慢，而帮助这些学生赶上学习进度也是班主任需要重点关注的事情，但如果高中班主任和任课教师的日常工作非常繁忙，在抽不出时间帮助学生赶上学习进度的情况下，教师就可以鼓励班级学生对缺课的同学施以援手，利用课余时间为其补课。这样的班级小事既增进了同学之间的感情，又让高中生在帮助他人的过程中感受到了快乐，同时也培养了高中生互助友爱的精神，从而获得良好的德育成果。
三、抓好班级文化建设，助力德育教育开展。
对于班级精神文化建设方面，班主任要注意构建积极健康的班风。班风对高中生的影响非常大，能够在潜移默化中对高中生的意志、行为等造成影响，因此，班风建设是班主任在开展德育教育时必须关注的一个问题。高中班主任可从以下几方面入手来做好班风建设。
首先，班主任可与高中生一起制订切实可行的班纪班规，让每位高中生都能成为班风建设的参与者;督促班干部做好班级日记，坚持每天记录班级纪律、卫生、好人好事等情况，并将其在班级中公布，以此培养高中生自律、自省的意识。其次，班主任应做好班干部的选拔、培训工作，培养班级管理骨干，并且引导班干部在日常学习和生活中以身作则、严于律己，使其主动发挥自己在班级中的带头作用，成为班级同学的榜样和标杆。班主任还可以在班级内部选拔“孝心少年”“友爱之星”等，让一些具有良好道德品质的高中生也能成为班级榜样，这样就能在众多榜样的带动和熏陶下，促进班级学生的德育品质提升，从而获得良好的德育成果。最后，班主任要充分发挥自身在班风建设中的重要作用。班主任要通过这些方式全面了解高中生的学习情况、日常行为表现、心理状况等，并据此寻找能够帮助高中生成长进步的有效路径。在班级管理时，班主任要做到宽严并济，课上要严格要求学生，课下则要与之亲切交流，这样才能成为他们的良师益友，也才能得到学生的认可和尊敬，从而在班风建设中才能更加充分发挥自身的影响力，营造良好的班级风气。
四、形成家校共育合力，助力德育教育开展。
德育工作的开展，单纯依靠班主任一己之力是无法获得显著成果的。高中生的身份不仅是学生，他们也是独立的，有自己的想法、看法。他们的生活环境不只是学校，家庭环境和社会环境同样会对其思想、观念、行为等造成影响，因此班主任要想提升德育成效，就要联合学生家长甚至是某些社会机构共同开展德育工作。班主任应定期与学生家长沟通，了解其在校外的表现情况，同时也让家长了解其在校内的表现情况。特别是针对那些行为、情绪有异常，或者是在学习生活中存在问题的学生，班主任更要及时与其家长沟通，在深入了解学生情况的同时，与家长一起探讨教育学生的方法，指导家长配合自己开展德育工作，这样才能获得更好的德育成果。此外，班主任还可以与一些社会公益机构沟通，组织高中生去参加一些敬老、助农、照顾福利院儿童等方面的社会公益活动，这样也有助于增强德育效果。
结语
综上所述，高中班主任在班级管理时一定要紧跟时代的发展趋势，及时进行管理方式的革新，让学生深刻领悟到德育的重要价值，进而更加认同班主任的管理观念，在日常的学习与生活中也会以较高的道德标准来约束自己的行为，努力成为一名德智体美劳全面发展的时代新人。
参考文献
[1]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[2]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）.
关键词：德育教育;班级管理;应用方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-166
在现代教育的理念下，道德品质是高中生综合素质的重要组成部分，因此班主任应加强对学生德育教育的重视。班主任作为高中生在校学习和生活过程中与之接触最为频繁的成年人，理应肩负起促进高中生德行发展的重要任务。此外，在素质教育背景下，德育教育已经成为高中班主任管理中的一项重要内容。基于上述原因，探索在班级管理中融入德育教育的方法具有十分重要的现实意义。
一、立足学生身心特点，助力开展德育教育。
在时代发展的过程中，高中生群体的身心发展特征也会出现一定的变化，这就要求高中班主任在开展德育工作时，增强教育的针对性，根据当前高中生群体的年龄特点、心理特点等进行德育教育。高中生正处于青春期和叛逆期，他们渴望周围人的认可和关注，想要坚持自己的意见和观点，也比较容易冲动，不喜欢父母或教师喋喋不休的教诲。针对这种情况，高中班主任在班级管理过程中开展德育教育工作时，不能一味地对学生进行说教，而应主动拉近自己与高中生的距离，以平等的姿态面对他们。班主任要掌握与高中生顺利沟通的技巧，学会耐心倾听并尊重高中生的意见，发现其观点不正确时，不要急于全盘否定，而是要与高中生一起就此进行分析，一步步地帮助其认识到错误，这样高中生才会从内心接受教师的指导，从而获得良好的德育成果。
此外，班主任在日常班级管理过程中要公平对待每一位高中生，并且学会赏识自己的学生，这样能够增强高中生对班主任的信任，为班主任班级管理和德育教育工作的顺利开展奠定良好的基础。根据“罗森塔尔效应”，教师的期待和赏识是学生部分行为发生的主要动力，同时也是其价值观塑造过程中的重要影响因素，因此，教师要让高中生感受到自己是被赏识和期待的。在班级管理的过程中，教师要注意运用非语言的信息传递方式，让高中生感受到教师的认可和期待，诸如一个微笑、点头等，这些都是班主任开展德育教育的利器。
二、把握小事教育契机，助力开展德育教育。
班主任在日常班级管理过程中经常会遇到这样、那样的事情，在解决这些事情时，班主任应学会借助班级同学的力量，同时还要通过巧妙的安排和引导，借助这些班级小事来开展德育教育。例如，高中生的日常學习比较紧张，但是由于生病、家事等原因，有些学生在不得已的情况下只能请假，其学习进度必然较慢，而帮助这些学生赶上学习进度也是班主任需要重点关注的事情，但如果高中班主任和任课教师的日常工作非常繁忙，在抽不出时间帮助学生赶上学习进度的情况下，教师就可以鼓励班级学生对缺课的同学施以援手，利用课余时间为其补课。这样的班级小事既增进了同学之间的感情，又让高中生在帮助他人的过程中感受到了快乐，同时也培养了高中生互助友爱的精神，从而获得良好的德育成果。
三、抓好班级文化建设，助力德育教育开展。
对于班级精神文化建设方面，班主任要注意构建积极健康的班风。班风对高中生的影响非常大，能够在潜移默化中对高中生的意志、行为等造成影响，因此，班风建设是班主任在开展德育教育时必须关注的一个问题。高中班主任可从以下几方面入手来做好班风建设。
首先，班主任可与高中生一起制订切实可行的班纪班规，让每位高中生都能成为班风建设的参与者;督促班干部做好班级日记，坚持每天记录班级纪律、卫生、好人好事等情况，并将其在班级中公布，以此培养高中生自律、自省的意识。其次，班主任应做好班干部的选拔、培训工作，培养班级管理骨干，并且引导班干部在日常学习和生活中以身作则、严于律己，使其主动发挥自己在班级中的带头作用，成为班级同学的榜样和标杆。班主任还可以在班级内部选拔“孝心少年”“友爱之星”等，让一些具有良好道德品质的高中生也能成为班级榜样，这样就能在众多榜样的带动和熏陶下，促进班级学生的德育品质提升，从而获得良好的德育成果。最后，班主任要充分发挥自身在班风建设中的重要作用。班主任要通过这些方式全面了解高中生的学习情况、日常行为表现、心理状况等，并据此寻找能够帮助高中生成长进步的有效路径。在班级管理时，班主任要做到宽严并济，课上要严格要求学生，课下则要与之亲切交流，这样才能成为他们的良师益友，也才能得到学生的认可和尊敬，从而在班风建设中才能更加充分发挥自身的影响力，营造良好的班级风气。
四、形成家校共育合力，助力德育教育开展。
德育工作的开展，单纯依靠班主任一己之力是无法获得显著成果的。高中生的身份不仅是学生，他们也是独立的，有自己的想法、看法。他们的生活环境不只是学校，家庭环境和社会环境同样会对其思想、观念、行为等造成影响，因此班主任要想提升德育成效，就要联合学生家长甚至是某些社会机构共同开展德育工作。班主任应定期与学生家长沟通，了解其在校外的表现情况，同时也让家长了解其在校内的表现情况。特别是针对那些行为、情绪有异常，或者是在学习生活中存在问题的学生，班主任更要及时与其家长沟通，在深入了解学生情况的同时，与家长一起探讨教育学生的方法，指导家长配合自己开展德育工作，这样才能获得更好的德育成果。此外，班主任还可以与一些社会公益机构沟通，组织高中生去参加一些敬老、助农、照顾福利院儿童等方面的社会公益活动，这样也有助于增强德育效果。
结语
综上所述，高中班主任在班级管理时一定要紧跟时代的发展趋势，及时进行管理方式的革新，让学生深刻领悟到德育的重要价值，进而更加认同班主任的管理观念，在日常的学习与生活中也会以较高的道德标准来约束自己的行为，努力成为一名德智体美劳全面发展的时代新人。
参考文献
[1]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[2]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）.