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一、学生是语文课堂教学的主体
新课程要求我们实现三个转变：教师，从关注教师教学过程转向关注学生学习过程；课堂，从关注学生学习秩序转向关注学生学习状态；学生，从关注学习成绩分析转向关注学习方法指导。也就是说，学生是学习的主体，学生是课堂的主体。党的十八大提出，教育要关怀“每个”、培养“每个”，这是给教育提出的重大命题，是对人才观、质量观的科学阐释，也是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会，满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生的潜能都得到充分的发展，都获得教育的成功，让每一个孩子都能成为有用之才。因此，在语文课堂教学过程中，我们不仅要发挥教师的主导作用，更应该看到学生的主体地位，发挥他们的主体性。
二、语文课堂学生的主体性流失原因
1.分数作为唯一标准的人才观、质量观，压制了学生主体性的发挥。政府部门、教育行政部门把升学率作为考核学校、教师的硬性指标和唯一指标。教师忙于标准化考试，学生成为分数的奴隶，几乎没有语文社会实践活动。一张考卷的分数就判定一个学生拥有的全部语文潜质和能力，几乎成为了老师、学生、家长的共同认知。
2.科学的课堂教学制度的缺失，制约了学生主体性的发挥。目前，课堂教学制度缺乏科学规范，以学科知识为核心的教学计划，以知识管理为目标的课堂生态，使学生在语文课堂上缺乏发表意见的机会，缺乏同学之间的讨论，师生之间也缺乏真诚、平等的对话。语文课堂的时间和空间被分割成无数的小单位，每个单位都预先设置了任务，学生没有个性化选择的自由。这种制度制约了学生主体性的发挥。
3.传统的教学模式，影响了学生主体性的发挥。课堂上教师说了算，一言堂，满堂灌，填鸭式教学，索然无味。把教育变成生产流水线，把学生当成产品进行批量加工，师生缺乏心灵的对话与沟通。
4.教师缺乏激情，教法死板，学生学习无兴趣。传统的语文教法是封闭的讲授法，就教材讲教材，读一读，议一议，讲一讲，练一练，教学千篇一律，毫无新鲜感。
5.教师不注重个人形象，缺乏个人魅力。教师跟不上时代的发展，衣着不美，精神不振，微笑不甜，说话不实，观察不细，思考不勤，方法不巧，情绪不稳，表扬不多，学生不喜欢。
三、如何发挥语文课堂学生的主体性
1.树立科学的人才观、质量观。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生存空间。十八大也提出，人的全面发展是人类的崇高追求，是人类发展和社会发展的最高目标和最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展。全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.树立民主、自由、平等的教学观。教学过程是师生之间、生生之间信息传递的过程、情感交流的过程。教师是师长，更是学生的朋友和共同探求真理的伙伴。要热爱每一个学生，要尊重每一个学生的积极性、主动性、创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间、生生之间平等、自由沟通的通道。从而形成教师乐教，学生乐学的良好氛围。
3.树立以生为本的学生主体观。学习作为一种认识活动，是学习者自己的事，叶圣陶说：“学习的主体是自己，千古不变，自己努力，才有进步。教师和朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。”因此，在课堂教学中，教师应从学生的实际出发，科学设计教学环节，因材施教，引导学生自主学习、合作学习、研究性学习，让学生全员参与、全程参与学习的过程，使学生真正成为学习的主人。
4.促进学习方式的多样化。鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修学习，使学生实现有个性的发展。发展学生自主获取知识的愿望和能力，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。语文课堂教学要做到多种交往方式的有机统一，在班级教学这个框架内有机地融合集体授课、小组指导、个别交流。
5.激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。卢梭认为：“教师教学生不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”因此，语文课堂教学要多灵便，少刻板；多启发，少说教。充分利用班班通等多媒体教学手段，增强教学的直观性、丰富性、趣味性，提高教学效率。寓教于乐，使学生在轻松愉快中获得新知。
总之，语文教师要加强学习，转变观念，与时俱进，不断创新。只有这样才能彻底改变语文课堂教学学生主体性流失的现状。
★作者单位：重庆市万州国本中学校。
新课程要求我们实现三个转变：教师，从关注教师教学过程转向关注学生学习过程；课堂，从关注学生学习秩序转向关注学生学习状态；学生，从关注学习成绩分析转向关注学习方法指导。也就是说，学生是学习的主体，学生是课堂的主体。党的十八大提出，教育要关怀“每个”、培养“每个”，这是给教育提出的重大命题，是对人才观、质量观的科学阐释，也是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会，满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生的潜能都得到充分的发展，都获得教育的成功，让每一个孩子都能成为有用之才。因此，在语文课堂教学过程中，我们不仅要发挥教师的主导作用，更应该看到学生的主体地位，发挥他们的主体性。
二、语文课堂学生的主体性流失原因
1.分数作为唯一标准的人才观、质量观，压制了学生主体性的发挥。政府部门、教育行政部门把升学率作为考核学校、教师的硬性指标和唯一指标。教师忙于标准化考试，学生成为分数的奴隶，几乎没有语文社会实践活动。一张考卷的分数就判定一个学生拥有的全部语文潜质和能力，几乎成为了老师、学生、家长的共同认知。
2.科学的课堂教学制度的缺失，制约了学生主体性的发挥。目前，课堂教学制度缺乏科学规范，以学科知识为核心的教学计划，以知识管理为目标的课堂生态，使学生在语文课堂上缺乏发表意见的机会，缺乏同学之间的讨论，师生之间也缺乏真诚、平等的对话。语文课堂的时间和空间被分割成无数的小单位，每个单位都预先设置了任务，学生没有个性化选择的自由。这种制度制约了学生主体性的发挥。
3.传统的教学模式，影响了学生主体性的发挥。课堂上教师说了算，一言堂，满堂灌，填鸭式教学，索然无味。把教育变成生产流水线，把学生当成产品进行批量加工，师生缺乏心灵的对话与沟通。
4.教师缺乏激情，教法死板，学生学习无兴趣。传统的语文教法是封闭的讲授法，就教材讲教材，读一读，议一议，讲一讲，练一练，教学千篇一律，毫无新鲜感。
5.教师不注重个人形象，缺乏个人魅力。教师跟不上时代的发展，衣着不美，精神不振，微笑不甜，说话不实，观察不细，思考不勤，方法不巧，情绪不稳，表扬不多，学生不喜欢。
三、如何发挥语文课堂学生的主体性
1.树立科学的人才观、质量观。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生存空间。十八大也提出，人的全面发展是人类的崇高追求，是人类发展和社会发展的最高目标和最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展。全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.树立民主、自由、平等的教学观。教学过程是师生之间、生生之间信息传递的过程、情感交流的过程。教师是师长，更是学生的朋友和共同探求真理的伙伴。要热爱每一个学生，要尊重每一个学生的积极性、主动性、创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间、生生之间平等、自由沟通的通道。从而形成教师乐教，学生乐学的良好氛围。
3.树立以生为本的学生主体观。学习作为一种认识活动，是学习者自己的事，叶圣陶说：“学习的主体是自己，千古不变，自己努力，才有进步。教师和朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。”因此，在课堂教学中，教师应从学生的实际出发，科学设计教学环节，因材施教，引导学生自主学习、合作学习、研究性学习，让学生全员参与、全程参与学习的过程，使学生真正成为学习的主人。
4.促进学习方式的多样化。鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修学习，使学生实现有个性的发展。发展学生自主获取知识的愿望和能力，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。语文课堂教学要做到多种交往方式的有机统一，在班级教学这个框架内有机地融合集体授课、小组指导、个别交流。
5.激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。卢梭认为：“教师教学生不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”因此，语文课堂教学要多灵便，少刻板；多启发，少说教。充分利用班班通等多媒体教学手段，增强教学的直观性、丰富性、趣味性，提高教学效率。寓教于乐，使学生在轻松愉快中获得新知。
总之，语文教师要加强学习，转变观念，与时俱进，不断创新。只有这样才能彻底改变语文课堂教学学生主体性流失的现状。
★作者单位：重庆市万州国本中学校。