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新一轮的基础教育改革是一次教育教学领域全新的探索，必将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每位教育者都将在这次变化中实现新的“蜕变”，新的跨越，作为学校基本组织单位的管理者——班主任更是首当其冲的。从一定角度讲，班主任的“桥梁”和“纽带”角色，决定其行为将影响着新课程改革在一个班集体中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败。因此，班主任除了作为学科教师角色的转变外，还应积极实施新课程改革背景下班级管理者行为的转变。班主任如何用新的教育理念来科学地管理班级呢？笔者谈几点拙见。
一、热爱学生，真诚地对待学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，是开展班主任工作的前提
新课程实施的切入点是师生关系的改善，建立起平等、民主、和谐的师生关系。因此，我们必须彻底改善不良的、有碍于学生发展的居高临下的师生关系，把教育教学过程真正变为师生交往、共同发展的互动过程。教师之于学生宜先益友，而后再良师，因为只有朋友式的平易近人、相濡以沫、肝胆相照，才能给人以安全感和信赖感，才有可能实现教学相长。我深知，班主任工作是做人的思想工作，需要细致、耐心和恒心，热爱学生是取得良好教育效果的基础。因此，每一届从接班开始，我便全方位的接近和了解学生，知他们之所想，明他们之所为，通过谈心、商讨，吸取学生意见。又如，通过体育活动课和班会课，与他们一起游戏，近距离地交谈，近距离地观察、熟悉他们，为有效地引导和教育打下了基础。我知道，在社会活动和交往中，相互尊重、相互理解是维系彼此情感的纽带。所以，我要求自己树立正确的学生观，要热爱和关心他们，更要尊重和信任他们。在开展中秋节晚会、运动会、艺术节等活动中，我总是先征求学生的意见，在一个宽松、平等、民主的气氛中开展好各项活动。实践证明，我们尊重、信任学生，不仅能激发他们的创造性，而且更进一步密切了师生感情，保证各项活动的有效开展。“一个温暖的言行，一束期待的眼光，一句激励的评语可能会改变一位学生对学习的态度，对人生的态度。”在日常教育教学中，我们教师能用和蔼可亲的态度，多用鼓励赞扬的语句，既体现了对学生的尊重和关心，又能为学生营造良好的情感交流气氛，让学生有一个轻松、愉快的学习心境，从而使他们亲其师，信其道，保证取得好的教育效果。
二、耐心引导自主教育，培养学生自主学习能力，建立班级自主管理制度，是班主任高效管理班级的途径
主体参与是新课程改革实施的核心，教育通过学生主体性行为的内化达到预期效果。教育必须着眼于学生的潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。无数教育实践证明：在大多数情况下，他律是比不上自律的。自主教育是体现现代教育理念的教育实践，它不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的能力得到锻炼，学业更优秀，特别是个性能得到较好发展。在班级管理中，有意识地调动学生参与到管理中来，使学生成为班级制度的建设者、执行者和评价者。这就要求我们班主任在千头万绪的工作中充分信任学生，积极调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生自主能力。在具体的班级管理工作中，我把目标定为充分锻炼学生，培养学生自我管理能力。每逢开学之初，我就民主地选出了新的班委中队，接着又花大气力培训班干部，具体分工，明确各自职责，并具体提出了工作要求，再创造条件放手让他们去锻炼。我还建立班级自主管理制度，全班同学轮流值日，班级管理小组和值日班长分工协作，认真管理班级常规，负责填写班级日志。在发挥学生自主性的同时，我经常耐心指导，通过班主任寄语、主题班会活动等加以正确指导，“动之以情，晓之以理，导之以行”。并且制定出可行的激励机制，及时表彰好人好事和曝光不良现象，树立良好的班级班风。由于，试着去改变学生总是制度制约的对象，学生永远处于被管理的“被动”境地，大胆地让学生成为制度的操行者，因此，实践证明自主管理的“斯文教育”远比以前那种事事必躬行，吃力不讨好的“体力教育”效果来得好。
三、建立竞争激励和合作机制、营造良好的班级学习氛围、建立学生参与课堂教学制度是提高班级整体水平的保证
没有竞争就没有活力，“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点，有了催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，才能充分发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标”激励自己奋发向上。在竞争中又尝试进行建构合作机制，是新时代教育管理领域的具有独创性的改革，以人本主义的策略探索班级管理中竞争合作机制，从而落实培养学生的主体意识、参与意识和创新精神教育目标，为学生终身发展奠定基础。曾记得在接手二（10）班时，通过仔细观察，我发现这个班学生普遍存在学习上自觉性不够，不肯吃苦耐劳，因此很容易导致现在学习科目一多，成绩就大幅度滑坡，学习退步很大。为此我费了很多心思并采取了许多有效的措施来解决。如通过座谈会，课外活动，观看教育影片等正确引导他们。针对学生不肯思考，缺乏主动学习的现象，又实行了一系列的规章制度。如学生参与课堂教学制度，号召每位学生在学习上多思考回答问题，以一周内课堂上主动回答问题的次数多少来开展评比，从而激励学生积极思考，主动参与课堂，因而也提高课堂教学效果。再如，实行小组学习竞赛，每次考试就各小组各科平均分、总平均分、优生率、显著进步生人数等方面进行评比，通过互帮互助开展竞赛，并把此纳入评先评优的考核之中，大大激发了学生在学习方面的相互合作与竞争意识。实践证明，这些做法都取得了较好的效果。班主任应通过一系列养成教育，形成交流、合作、竞争的班级文化氛围，使学生能在一种健康、友好、进取的环境中快乐地学习。
一、热爱学生，真诚地对待学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，是开展班主任工作的前提
新课程实施的切入点是师生关系的改善，建立起平等、民主、和谐的师生关系。因此，我们必须彻底改善不良的、有碍于学生发展的居高临下的师生关系，把教育教学过程真正变为师生交往、共同发展的互动过程。教师之于学生宜先益友，而后再良师，因为只有朋友式的平易近人、相濡以沫、肝胆相照，才能给人以安全感和信赖感，才有可能实现教学相长。我深知，班主任工作是做人的思想工作，需要细致、耐心和恒心，热爱学生是取得良好教育效果的基础。因此，每一届从接班开始，我便全方位的接近和了解学生，知他们之所想，明他们之所为，通过谈心、商讨，吸取学生意见。又如，通过体育活动课和班会课，与他们一起游戏，近距离地交谈，近距离地观察、熟悉他们，为有效地引导和教育打下了基础。我知道，在社会活动和交往中，相互尊重、相互理解是维系彼此情感的纽带。所以，我要求自己树立正确的学生观，要热爱和关心他们，更要尊重和信任他们。在开展中秋节晚会、运动会、艺术节等活动中，我总是先征求学生的意见，在一个宽松、平等、民主的气氛中开展好各项活动。实践证明，我们尊重、信任学生，不仅能激发他们的创造性，而且更进一步密切了师生感情，保证各项活动的有效开展。“一个温暖的言行，一束期待的眼光，一句激励的评语可能会改变一位学生对学习的态度，对人生的态度。”在日常教育教学中，我们教师能用和蔼可亲的态度，多用鼓励赞扬的语句，既体现了对学生的尊重和关心，又能为学生营造良好的情感交流气氛，让学生有一个轻松、愉快的学习心境，从而使他们亲其师，信其道，保证取得好的教育效果。
二、耐心引导自主教育，培养学生自主学习能力，建立班级自主管理制度，是班主任高效管理班级的途径
主体参与是新课程改革实施的核心，教育通过学生主体性行为的内化达到预期效果。教育必须着眼于学生的潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。无数教育实践证明：在大多数情况下，他律是比不上自律的。自主教育是体现现代教育理念的教育实践，它不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的能力得到锻炼，学业更优秀，特别是个性能得到较好发展。在班级管理中，有意识地调动学生参与到管理中来，使学生成为班级制度的建设者、执行者和评价者。这就要求我们班主任在千头万绪的工作中充分信任学生，积极调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生自主能力。在具体的班级管理工作中，我把目标定为充分锻炼学生，培养学生自我管理能力。每逢开学之初，我就民主地选出了新的班委中队，接着又花大气力培训班干部，具体分工，明确各自职责，并具体提出了工作要求，再创造条件放手让他们去锻炼。我还建立班级自主管理制度，全班同学轮流值日，班级管理小组和值日班长分工协作，认真管理班级常规，负责填写班级日志。在发挥学生自主性的同时，我经常耐心指导，通过班主任寄语、主题班会活动等加以正确指导，“动之以情，晓之以理，导之以行”。并且制定出可行的激励机制，及时表彰好人好事和曝光不良现象，树立良好的班级班风。由于，试着去改变学生总是制度制约的对象，学生永远处于被管理的“被动”境地，大胆地让学生成为制度的操行者，因此，实践证明自主管理的“斯文教育”远比以前那种事事必躬行，吃力不讨好的“体力教育”效果来得好。
三、建立竞争激励和合作机制、营造良好的班级学习氛围、建立学生参与课堂教学制度是提高班级整体水平的保证
没有竞争就没有活力，“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点，有了催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，才能充分发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标”激励自己奋发向上。在竞争中又尝试进行建构合作机制，是新时代教育管理领域的具有独创性的改革，以人本主义的策略探索班级管理中竞争合作机制，从而落实培养学生的主体意识、参与意识和创新精神教育目标，为学生终身发展奠定基础。曾记得在接手二（10）班时，通过仔细观察，我发现这个班学生普遍存在学习上自觉性不够，不肯吃苦耐劳，因此很容易导致现在学习科目一多，成绩就大幅度滑坡，学习退步很大。为此我费了很多心思并采取了许多有效的措施来解决。如通过座谈会，课外活动，观看教育影片等正确引导他们。针对学生不肯思考，缺乏主动学习的现象，又实行了一系列的规章制度。如学生参与课堂教学制度，号召每位学生在学习上多思考回答问题，以一周内课堂上主动回答问题的次数多少来开展评比，从而激励学生积极思考，主动参与课堂，因而也提高课堂教学效果。再如，实行小组学习竞赛，每次考试就各小组各科平均分、总平均分、优生率、显著进步生人数等方面进行评比，通过互帮互助开展竞赛，并把此纳入评先评优的考核之中，大大激发了学生在学习方面的相互合作与竞争意识。实践证明，这些做法都取得了较好的效果。班主任应通过一系列养成教育，形成交流、合作、竞争的班级文化氛围，使学生能在一种健康、友好、进取的环境中快乐地学习。