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摘要: 语文是学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科。小学语文教学中只要学生对所学内容产生了兴趣,他们将乐意走进课堂,去体验语文学习的情趣,并表现自我学习的欲望。笔者拟结合自己教学的实际谈谈个人的看法。
关键词: 兴趣 学习 学生
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名教育心理学家布鲁纳也说过:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣,才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。如何激发学生的学习兴趣呢?本文着眼兴趣,构建合理的课堂结构和教学策略,让学生在充满乐趣,没有心理压力的良好状态下,解决现实问题。
一、热爱学生
古人云:“亲其师,才能信其道。”
教学活动不仅仅是传授知识,发展智力,同时也是师生之间的一种感情交流活动。只有师生之间民主、平等,课堂气氛和谐、融洽,学生才能想学、乐学,收到事半功倍的效果。教师上课充满微笑,目光亲切,学生就能从你的目光中感受到关爱,从而充满信心地上好这节课。记得一年级期末,我让学生写几句话,你最喜欢哪一位老师?为什么?叶瑾阁同学说:“我最喜欢叶老师,因为她上课笑眯眯的,我不怕她。”陈怡琳说:“她说话像在讲笑话。”是呀,一年级的学生刚入学,还小,课堂教学中,要充分发扬民主,让学生有思考的空间和时间,让学生敢于各抒己见,畅所欲言。对待学生的发言,教师要多肯定,多鼓励。一句“你真棒”,一声“你能行”,一个笑脸,一句赞扬,让孩子们在浓郁的研讨气氛中轻松愉快地进行学习,在老师的赞扬声中感受到学习的成功和快乐。
教育是对学生的一种保护,一种唤醒,一种发现,一种激励,一种宽容。克拉克在书中说:“教学就是给学生创造出一个难以忘怀的经历的过程,给学生留下一个惊喜。”尊重学生,尊重学生的人格,是师爱之基础。学生是值得尊重的群体。教师对他们的尊重是真爱的体现。在学生心灵深处需要点拨和启发,信任和宽容,鼓励和关爱,尊重和尊严;需要给每一位学生成功的体验,优势的发展,生命的勃发,才智的展示和价值的体现;教育是人与人之间的交流,是生命与生命的对话,教育要小心翼翼地呵护学生一点一滴的学习兴趣、积极性和主动性,要相信每一位学生都会学好,积极促进并且耐心等待每一位学生的进步。
二、创设情境
著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境,其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障。”
创设情境能激发学生的学习兴趣,能显示出语言文字所蕴含的形真、神似、情切、意远等特点,对调动学生观察思考,加深对语言文字的理解都大有帮助,可以促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体,创设情境对调动学生的思维积极性和情感投入、落实主体性大有促进作用,小学生形象思维占优势。
三、巧设导语
魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”于漪老师也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导语,是一堂课的“第一道工序”,它所用的时间虽不长,只有2分钟,甚至几秒钟,却给一堂课的成功与否带来很大影响。因此,一个好的导语设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,为授课的成功奠定良好的基础。
1.设疑式导入,可以造成学生渴望的心理状态,激发起学生求知欲望,使教学紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高课堂教学效率。在教学《十里长街送总理》时,我们可以这样导入:“首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情,在泪雨与哀号中等啊等,盼啊盼,一直等到夜幕降临,总理的灵车终于开来了。这时人们是怎么做的、怎么想的呢?请同学们带着这个问题读读课文。”这样的疑问导语,调动了学生学习的动机,使学生通过紧张的学习获得解决问题的喜悦。当然,设疑式导语的设计不是单纯的一种,他的形式多样,不拘一格,根据不同的内容设疑,一定会达到事半功倍的效果。
2.谜语导入,小学生对猜谜语都有浓厚的兴趣,教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识,还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来,从而收到良好的教学效果。
在教学《雨》这课时,我先让学生猜谜语:“千条线,万条线,掉进河里看不见。”接着我出示课题,让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入开拓了学生的思维,使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案,探求知识的欲望被激起,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
当然,新课的导入法是多种多样的,除上述几种外,还有听音乐导入、游戏导入、听故事导入、表演导入、画画导入等。精心设计好每节课的导语,紧紧地抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,就能使他们很快地进入最佳学习状态。
四、模仿表演
好动是小学生的特点,模仿表演最能激发他们的学习兴趣,因此我在教学一些课文时,让学生当堂演一演。如在教学《从现在开始》时,我让学生分角色扮演各种动物感受猫头鹰的不讲理和小熊、斑马等动物的不满、担心,袋鼠的激动和动物们的不堪,小猴子尊重别人和动物们的高兴。我设置情境,使学生进入角色,体会动物们的心理;引导学生在游戏中体验,在体验中感悟,在感悟中提升。整堂课学生情绪高涨,自编自导,课堂上笑声、掌声不断,充满欢乐,学生在不知不觉中体会文本的思想内涵,学习不再是负担。
有这样一个故事,在犹太人的家庭里,当孩子稍微懂事的时候,母亲就会翻开《圣经》,滴上几滴蜂蜜,让孩子去吻《圣经》,这种仪式的用意不言而喻,书是甜的。课堂是甜的,只要我们在教学中着眼于发挥学生学习的积极性和主观能动性,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,让学生在语文学习中充分享受到参与的快乐,获得成功的欢乐。对于不同的教学内容,优化教学方法,精心安排,设置情景,把学生的兴趣迅速转移到学习上来,使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态,情不自禁地投入学习中,做到“学海无涯乐作舟”。
参考文献:
[1]程新月.激发学生语文学习兴趣的几种方法[J].河南教育,2004,(04).
[2]董印发,连春娥.激发语文学习兴趣刍议[J].教育实践与研究,1999,(08).
[3]倪冬梅.浅谈语文学习兴趣的培养[J].考试(中考版),2004,(09).
关键词: 兴趣 学习 学生
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名教育心理学家布鲁纳也说过:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣,才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。如何激发学生的学习兴趣呢?本文着眼兴趣,构建合理的课堂结构和教学策略,让学生在充满乐趣,没有心理压力的良好状态下,解决现实问题。
一、热爱学生
古人云:“亲其师,才能信其道。”
教学活动不仅仅是传授知识,发展智力,同时也是师生之间的一种感情交流活动。只有师生之间民主、平等,课堂气氛和谐、融洽,学生才能想学、乐学,收到事半功倍的效果。教师上课充满微笑,目光亲切,学生就能从你的目光中感受到关爱,从而充满信心地上好这节课。记得一年级期末,我让学生写几句话,你最喜欢哪一位老师?为什么?叶瑾阁同学说:“我最喜欢叶老师,因为她上课笑眯眯的,我不怕她。”陈怡琳说:“她说话像在讲笑话。”是呀,一年级的学生刚入学,还小,课堂教学中,要充分发扬民主,让学生有思考的空间和时间,让学生敢于各抒己见,畅所欲言。对待学生的发言,教师要多肯定,多鼓励。一句“你真棒”,一声“你能行”,一个笑脸,一句赞扬,让孩子们在浓郁的研讨气氛中轻松愉快地进行学习,在老师的赞扬声中感受到学习的成功和快乐。
教育是对学生的一种保护,一种唤醒,一种发现,一种激励,一种宽容。克拉克在书中说:“教学就是给学生创造出一个难以忘怀的经历的过程,给学生留下一个惊喜。”尊重学生,尊重学生的人格,是师爱之基础。学生是值得尊重的群体。教师对他们的尊重是真爱的体现。在学生心灵深处需要点拨和启发,信任和宽容,鼓励和关爱,尊重和尊严;需要给每一位学生成功的体验,优势的发展,生命的勃发,才智的展示和价值的体现;教育是人与人之间的交流,是生命与生命的对话,教育要小心翼翼地呵护学生一点一滴的学习兴趣、积极性和主动性,要相信每一位学生都会学好,积极促进并且耐心等待每一位学生的进步。
二、创设情境
著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境,其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障。”
创设情境能激发学生的学习兴趣,能显示出语言文字所蕴含的形真、神似、情切、意远等特点,对调动学生观察思考,加深对语言文字的理解都大有帮助,可以促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体,创设情境对调动学生的思维积极性和情感投入、落实主体性大有促进作用,小学生形象思维占优势。
三、巧设导语
魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”于漪老师也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导语,是一堂课的“第一道工序”,它所用的时间虽不长,只有2分钟,甚至几秒钟,却给一堂课的成功与否带来很大影响。因此,一个好的导语设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,为授课的成功奠定良好的基础。
1.设疑式导入,可以造成学生渴望的心理状态,激发起学生求知欲望,使教学紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高课堂教学效率。在教学《十里长街送总理》时,我们可以这样导入:“首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情,在泪雨与哀号中等啊等,盼啊盼,一直等到夜幕降临,总理的灵车终于开来了。这时人们是怎么做的、怎么想的呢?请同学们带着这个问题读读课文。”这样的疑问导语,调动了学生学习的动机,使学生通过紧张的学习获得解决问题的喜悦。当然,设疑式导语的设计不是单纯的一种,他的形式多样,不拘一格,根据不同的内容设疑,一定会达到事半功倍的效果。
2.谜语导入,小学生对猜谜语都有浓厚的兴趣,教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识,还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来,从而收到良好的教学效果。
在教学《雨》这课时,我先让学生猜谜语:“千条线,万条线,掉进河里看不见。”接着我出示课题,让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入开拓了学生的思维,使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案,探求知识的欲望被激起,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
当然,新课的导入法是多种多样的,除上述几种外,还有听音乐导入、游戏导入、听故事导入、表演导入、画画导入等。精心设计好每节课的导语,紧紧地抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,就能使他们很快地进入最佳学习状态。
四、模仿表演
好动是小学生的特点,模仿表演最能激发他们的学习兴趣,因此我在教学一些课文时,让学生当堂演一演。如在教学《从现在开始》时,我让学生分角色扮演各种动物感受猫头鹰的不讲理和小熊、斑马等动物的不满、担心,袋鼠的激动和动物们的不堪,小猴子尊重别人和动物们的高兴。我设置情境,使学生进入角色,体会动物们的心理;引导学生在游戏中体验,在体验中感悟,在感悟中提升。整堂课学生情绪高涨,自编自导,课堂上笑声、掌声不断,充满欢乐,学生在不知不觉中体会文本的思想内涵,学习不再是负担。
有这样一个故事,在犹太人的家庭里,当孩子稍微懂事的时候,母亲就会翻开《圣经》,滴上几滴蜂蜜,让孩子去吻《圣经》,这种仪式的用意不言而喻,书是甜的。课堂是甜的,只要我们在教学中着眼于发挥学生学习的积极性和主观能动性,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,让学生在语文学习中充分享受到参与的快乐,获得成功的欢乐。对于不同的教学内容,优化教学方法,精心安排,设置情景,把学生的兴趣迅速转移到学习上来,使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态,情不自禁地投入学习中,做到“学海无涯乐作舟”。
参考文献:
[1]程新月.激发学生语文学习兴趣的几种方法[J].河南教育,2004,(04).
[2]董印发,连春娥.激发语文学习兴趣刍议[J].教育实践与研究,1999,(08).
[3]倪冬梅.浅谈语文学习兴趣的培养[J].考试(中考版),2004,(09).