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摘要： 语文是学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科。小学语文教学中只要学生对所学内容产生了兴趣，他们将乐意走进课堂，去体验语文学习的情趣，并表现自我学习的欲望。笔者拟结合自己教学的实际谈谈个人的看法。
关键词： 兴趣 学习 学生
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育心理学家布鲁纳也说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。如何激发学生的学习兴趣呢？本文着眼兴趣，构建合理的课堂结构和教学策略，让学生在充满乐趣，没有心理压力的良好状态下，解决现实问题。
一、热爱学生
古人云：“亲其师，才能信其道。”
教学活动不仅仅是传授知识，发展智力，同时也是师生之间的一种感情交流活动。只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学，收到事半功倍的效果。教师上课充满微笑，目光亲切，学生就能从你的目光中感受到关爱，从而充满信心地上好这节课。记得一年级期末，我让学生写几句话，你最喜欢哪一位老师？为什么？叶瑾阁同学说：“我最喜欢叶老师，因为她上课笑眯眯的，我不怕她。”陈怡琳说：“她说话像在讲笑话。”是呀，一年级的学生刚入学，还小，课堂教学中，要充分发扬民主，让学生有思考的空间和时间，让学生敢于各抒己见，畅所欲言。对待学生的发言，教师要多肯定，多鼓励。一句“你真棒”，一声“你能行”，一个笑脸，一句赞扬，让孩子们在浓郁的研讨气氛中轻松愉快地进行学习，在老师的赞扬声中感受到学习的成功和快乐。
教育是对学生的一种保护，一种唤醒，一种发现，一种激励，一种宽容。克拉克在书中说：“教学就是给学生创造出一个难以忘怀的经历的过程，给学生留下一个惊喜。”尊重学生，尊重学生的人格，是师爱之基础。学生是值得尊重的群体。教师对他们的尊重是真爱的体现。在学生心灵深处需要点拨和启发，信任和宽容，鼓励和关爱，尊重和尊严；需要给每一位学生成功的体验，优势的发展，生命的勃发，才智的展示和价值的体现；教育是人与人之间的交流，是生命与生命的对话，教育要小心翼翼地呵护学生一点一滴的学习兴趣、积极性和主动性，要相信每一位学生都会学好，积极促进并且耐心等待每一位学生的进步。
二、创设情境
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”
创设情境能激发学生的学习兴趣，能显示出语言文字所蕴含的形真、神似、情切、意远等特点，对调动学生观察思考，加深对语言文字的理解都大有帮助，可以促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体，创设情境对调动学生的思维积极性和情感投入、落实主体性大有促进作用，小学生形象思维占优势。
三、巧设导语
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”于漪老师也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导语，是一堂课的“第一道工序”，它所用的时间虽不长，只有2分钟，甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。
1.设疑式导入，可以造成学生渴望的心理状态，激发起学生求知欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高课堂教学效率。在教学《十里长街送总理》时，我们可以这样导入：“首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎么做的、怎么想的呢？请同学们带着这个问题读读课文。”这样的疑问导语，调动了学生学习的动机，使学生通过紧张的学习获得解决问题的喜悦。当然，设疑式导语的设计不是单纯的一种，他的形式多样，不拘一格，根据不同的内容设疑，一定会达到事半功倍的效果。
2.谜语导入，小学生对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
在教学《雨》这课时，我先让学生猜谜语：“千条线，万条线，掉进河里看不见。”接着我出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
当然，新课的导入法是多种多样的，除上述几种外，还有听音乐导入、游戏导入、听故事导入、表演导入、画画导入等。精心设计好每节课的导语，紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，就能使他们很快地进入最佳学习状态。
四、模仿表演
好动是小学生的特点，模仿表演最能激发他们的学习兴趣，因此我在教学一些课文时，让学生当堂演一演。如在教学《从现在开始》时，我让学生分角色扮演各种动物感受猫头鹰的不讲理和小熊、斑马等动物的不满、担心，袋鼠的激动和动物们的不堪，小猴子尊重别人和动物们的高兴。我设置情境，使学生进入角色，体会动物们的心理；引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。整堂课学生情绪高涨，自编自导，课堂上笑声、掌声不断，充满欢乐，学生在不知不觉中体会文本的思想内涵，学习不再是负担。
有这样一个故事，在犹太人的家庭里，当孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》，这种仪式的用意不言而喻，书是甜的。课堂是甜的，只要我们在教学中着眼于发挥学生学习的积极性和主观能动性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在语文学习中充分享受到参与的快乐，获得成功的欢乐。对于不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地投入学习中，做到“学海无涯乐作舟”。
参考文献：
［1］程新月.激发学生语文学习兴趣的几种方法［J］.河南教育，2004，（04）.
［2］董印发，连春娥.激发语文学习兴趣刍议［J］.教育实践与研究，1999，（08）.
［3］倪冬梅.浅谈语文学习兴趣的培养［J］.考试（中考版），2004，（09）.
关键词： 兴趣 学习 学生
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育心理学家布鲁纳也说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。如何激发学生的学习兴趣呢？本文着眼兴趣，构建合理的课堂结构和教学策略，让学生在充满乐趣，没有心理压力的良好状态下，解决现实问题。
一、热爱学生
古人云：“亲其师，才能信其道。”
教学活动不仅仅是传授知识，发展智力，同时也是师生之间的一种感情交流活动。只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学，收到事半功倍的效果。教师上课充满微笑，目光亲切，学生就能从你的目光中感受到关爱，从而充满信心地上好这节课。记得一年级期末，我让学生写几句话，你最喜欢哪一位老师？为什么？叶瑾阁同学说：“我最喜欢叶老师，因为她上课笑眯眯的，我不怕她。”陈怡琳说：“她说话像在讲笑话。”是呀，一年级的学生刚入学，还小，课堂教学中，要充分发扬民主，让学生有思考的空间和时间，让学生敢于各抒己见，畅所欲言。对待学生的发言，教师要多肯定，多鼓励。一句“你真棒”，一声“你能行”，一个笑脸，一句赞扬，让孩子们在浓郁的研讨气氛中轻松愉快地进行学习，在老师的赞扬声中感受到学习的成功和快乐。
教育是对学生的一种保护，一种唤醒，一种发现，一种激励，一种宽容。克拉克在书中说：“教学就是给学生创造出一个难以忘怀的经历的过程，给学生留下一个惊喜。”尊重学生，尊重学生的人格，是师爱之基础。学生是值得尊重的群体。教师对他们的尊重是真爱的体现。在学生心灵深处需要点拨和启发，信任和宽容，鼓励和关爱，尊重和尊严；需要给每一位学生成功的体验，优势的发展，生命的勃发，才智的展示和价值的体现；教育是人与人之间的交流，是生命与生命的对话，教育要小心翼翼地呵护学生一点一滴的学习兴趣、积极性和主动性，要相信每一位学生都会学好，积极促进并且耐心等待每一位学生的进步。
二、创设情境
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”
创设情境能激发学生的学习兴趣，能显示出语言文字所蕴含的形真、神似、情切、意远等特点，对调动学生观察思考，加深对语言文字的理解都大有帮助，可以促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体，创设情境对调动学生的思维积极性和情感投入、落实主体性大有促进作用，小学生形象思维占优势。
三、巧设导语
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”于漪老师也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导语，是一堂课的“第一道工序”，它所用的时间虽不长，只有2分钟，甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。
1.设疑式导入，可以造成学生渴望的心理状态，激发起学生求知欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高课堂教学效率。在教学《十里长街送总理》时，我们可以这样导入：“首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎么做的、怎么想的呢？请同学们带着这个问题读读课文。”这样的疑问导语，调动了学生学习的动机，使学生通过紧张的学习获得解决问题的喜悦。当然，设疑式导语的设计不是单纯的一种，他的形式多样，不拘一格，根据不同的内容设疑，一定会达到事半功倍的效果。
2.谜语导入，小学生对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
在教学《雨》这课时，我先让学生猜谜语：“千条线，万条线，掉进河里看不见。”接着我出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
当然，新课的导入法是多种多样的，除上述几种外，还有听音乐导入、游戏导入、听故事导入、表演导入、画画导入等。精心设计好每节课的导语，紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，就能使他们很快地进入最佳学习状态。
四、模仿表演
好动是小学生的特点，模仿表演最能激发他们的学习兴趣，因此我在教学一些课文时，让学生当堂演一演。如在教学《从现在开始》时，我让学生分角色扮演各种动物感受猫头鹰的不讲理和小熊、斑马等动物的不满、担心，袋鼠的激动和动物们的不堪，小猴子尊重别人和动物们的高兴。我设置情境，使学生进入角色，体会动物们的心理；引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。整堂课学生情绪高涨，自编自导，课堂上笑声、掌声不断，充满欢乐，学生在不知不觉中体会文本的思想内涵，学习不再是负担。
有这样一个故事，在犹太人的家庭里，当孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》，这种仪式的用意不言而喻，书是甜的。课堂是甜的，只要我们在教学中着眼于发挥学生学习的积极性和主观能动性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在语文学习中充分享受到参与的快乐，获得成功的欢乐。对于不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地投入学习中，做到“学海无涯乐作舟”。
参考文献：
［1］程新月.激发学生语文学习兴趣的几种方法［J］.河南教育，2004，（04）.
［2］董印发，连春娥.激发语文学习兴趣刍议［J］.教育实践与研究，1999，（08）.
［3］倪冬梅.浅谈语文学习兴趣的培养［J］.考试（中考版），2004，（09）.