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【摘 要】心理健康教育是素质教育不可或缺的组成部分。广州市天河区先烈东小学通过课堂渗透、家校合作、课题带动、团康活动、个案小组辅导这些方式，可为孩子的幸福人生做好铺垫。
【关键词】心灵成长；幸福人生
先烈东小学建立“行政主管，专家指导，教师家长全员参与”的立体化工作机制，明确教师职责，保障专项经费，重视师资培训，要求所有老师将心理辅导与各项教学教育活动相结合，关注孩子的心灵，尽力帮助每一个学生成为一个快乐而成功的学习者。
一、关注心灵成长，造就阳光少年
每个学生的身心发展都有其独特性，所以我校（指先烈东小学，下同）教师在课堂教学中要让每个学生在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理，让每个学生成为健康、快乐的阳光少年。在课堂教学上，每一门学科的老师都将学生的心灵成长放在首位，敏感地抓住学科内容的心理渗透点，将学科教学与心理辅导整合起来，根据课堂上学生出现的行为、情绪等状况相机进行辅导。老师用信任的目光、尊重的话语、亲切的微笑营造了“安全的课堂”，让学生在温暖的团体怀抱中得到心灵的成长，从而创造成功。
二、激发生命热情，打造阳光心态
（一）磨练意志，增强心理免疫力
成长中的甜酸苦辣不但助人成熟，也为生命增添厚度。为了让孩子体验生命的多样喜悦，开发个性潜能，磨练意志品质，增强心理免疫力，学校在长期的研究与实践中，确定了通过开展艺术、体育、科技等特色教育，搭建展示自我的平台，在活动中扫除心理的阴霾，让阳光照进心窗。我校已打造了以班为单位的专业队伍11支；校队有合唱队、舞蹈队等；体育有田径队、游泳队、羽毛球等，孩子们从日常的训练比赛、实践活动中磨练意志，体验到自身的价值，增强了心理免疫力，提升了自尊与自信。
（二）班级文化，激扬生命活力
班级是孩子彰显个性、实现发展的重要基地，是培育孩子成长的一方沃土。建立独具特色的常规管理模式，把主动权还给学生，让每个成员都有锻炼的机会。开展丰富多彩的班级活动，如综艺班，进行综合艺术教育；民乐班，进行民族艺术教育；英语班，开发言语智能；科技班，培养科技素养；计算机班，培养信息素养。这些富有生命气息的班级文化能让课室里的每一面墙壁都会说话，能使孩子找到适合自己的内容和形式，看到自身价值，激发自尊心和幸福感，能让每一个生活在这里的人都温馨和谐。
（三）心理活动课，传播积极能量
团体心理辅导活动则是在团体情境促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，发展良好生活适应的助人过程。学校邀请广州大学、中医药大学心理系的实习生参与策划团体心理辅导活动，如：“兔子舞”可激发兴趣消除紧张；“集体登陆”可提高凝聚力；“哪吒金圈”可培养团队合作精神；“红黄旗”可培养注意力等，这些心理活动课，都是传播积极能量的有效途径。
三、绽放科研风采，深化心育内涵
（一）培养完美人格和健康心灵——“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”
随着教育部“十五”规划重点课题“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”的顺利开展，学校2002年11月成了教育部团体心理辅导实验基地。根据自身在心理健康方面的理论研究基础以及实践经验，学校定出了“改变课堂教学模式，引导学生积极学习动机”的子课题。此外，我校还专门建设了别具特色的心育网站——先烈东小学心育网。该网站在《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》总课题组终期结题时获二等奖。《大众心理学》介绍了我校在心理健康方面所取得的成绩，并称我校是“运用现代技术推进心理健康教育的标兵”。
（二）尝试发现每位孩子的天赋并建立他们的自信——“少儿智慧潜能实验”
人的自信不是建立在空中楼阁上的，要让他们自信得有理由。我校根据哈佛大学霍德·加德纳教授的多元智能论分析，尝试通过少儿潜能实验，尝试开启不同学生不同类型的智能，按照个别化学习、学生实际、素质教育的主题、结合本校特点这四个方面，制订了以下目标：
1. 发展学生的语言智能，培养一批才华横溢的小演说家。
2. 开发学生的逻辑数学智能，涌现一批思维敏捷的小数学家。
3. 让学生的音乐才能得到展现，塑造小小音乐家。
4. 关注学生运动智能的表现，培养小小运动员。
5. 彩笔绘出七彩虹——视觉空间智能。
6. 我们都是一家人，相互理解和支持——人际关系智能。
7. “科学家就在我们身边”——科技素养智能。
（三）经典诵读促进心育健康发展——“古文诵读对小学生心理健康教育的影响”
开展诵读经典活动，不是单纯学知识，而是引领孩子走进中华传统文化的殿堂。2008年4月，课题《古文诵读对小学生心理健康教育的影响》正式被批准为广东省中小学心理健康教育“十一五”规划研究项目。我们大力开展“亲子共读，家庭幸福”的诵读经典活动。利用每天晚上睡前的十分钟或早上上学前的十分钟时间，全家人坐在一起诵读经典美文。诵读活动后，家长们感觉到孩子们变得有礼貌、会谦让别人了，心态更平和了。
四、促进家校互动，构建健康文化
家庭是孩子成长的港湾，一个人的人生体验幸福与否绝大部分来自于他的家庭，要改变一个孩子其实首先要改变他父母的教育观。
（一）建立心育网站
2001年，我校建立了心育网站，网站的栏目包括：咨询空间、宣泄中心、心理论坛、心理自助、趣味心理、音乐治疗、休闲一刻、心理训练、精品时尚、小小心理辅导员。学生、家长都可以通过该网表达、了解彼此的想法。心育网站的建成，为家校互动搭建了一座沟通的桥梁。
（二）正面教育咨询 2002年10月开始，逢周二下午4：00——5：00为家长及学生免费提供家庭教育辅导，内容分为两个部分：心理测量及教育咨询。通过问卷测试，让家长们了解自己的教育观念、教育态度和教育管理方式，了解自己的气质类型和个性特征，让家长自测对孩子的了解程度，了解亲子之间的关系。在家庭教育咨询中，家长们提出了孩子在学习、生活中遇到的种种问题，我们为家长提供一些基本的矫正孩子不良行为习惯的策略，并不断更新家长的教育观念，形成民主型的家庭教育管理。
（三）热线电话咨询
由于咨询的对象有限，我们还特别开通了固定电话的咨询，为家长提供了具有可操作性的、描述孩子问题的表格，以便让我们了解更多家长遇到的教育困扰，了解学生的家庭成长环境，为更多的家长提供力所能及的帮助和指导。
（四）构建家校网络
2004年12月，我校正式启动了“家校互动”工作坊，先后派发了家庭教育专题文章20多篇。家长们反映热烈，先后通过回信、写心得、交流等形式给学校反馈了上千条信息，有力地促进了学校教育与家庭教育的有效沟通。此外，我校还进行了《家庭与孩子成长》、《小学生在校学习与适应性》的问卷调查；定期召开家长会、举行心理教育讲座，成立家长委员会，完善家长学校。
五、个案小组结合，走出心理困境
（一）个案追踪
近年来，我校在开展个体心理咨询、小组心理辅导、家庭辅导方面取得了比较明显的成绩，帮助有困惑的孩子及家庭找回爱与被爱的幸福感。学生的家庭素质参差不齐，父母忙于生意或本身文化素质不高，无力教育孩子或不重视孩子的教育或教育方式粗暴，造成学生的心理与行为问题。但小学生很少意识到自己行为的“问题性”，不会认为自己的行为和心理是不健康的，更不用说他们会迈入心理咨询室寻求帮助了。因此，个体咨询和小组辅导的开展通常是在教师和家长的建议和引导下进行的。对于比较特殊的孩子，我们就进行一对一的辅导和帮助，而对于具有相同困扰的孩子（同质性明显的学生），我们就开展小组性的互助和成长指导。有些孩子的问题主要根源在于家长，我们就进行家庭辅导。几年下来，学校给每个学生都建立了心理档案，积累了比较典型的心理咨询个案，帮助了全校87个学困生，同时也积累了比较丰富的小组辅导、家庭辅导方式方法和经验。
（二）帮化教育
学校专门布置了温馨的心理咨询室，建设了设备完善、环境舒适的小组辅导室。逢周二下午，心理室会开展小组辅导活动。对面临相同心理困扰的学生进行游戏辅导，一般以8至10人为一个小组，每学期以一个主题开展一系列的活动。游戏辅导就包括：抛豆袋、解手链、同舟共济、绘画、心愿树等，让学生在游戏活动中体验与人交往的快乐与技巧，及时巩固成功的人际经验。通过开展“三脚跑步接力赛”、“撒渔网”、“打龙尾”、“组画接力”、“合作”游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神。实践证明：“活动法”最适合小学生，它比任何说教的方法都有效，小组辅导活动中只要有一人快乐，全部人都会感染到这份快乐。
此外，校长张锦庭作为广东省团体心理辅导专家，到全国各地作学术报告、经验交流达100多场，肖冬梅老师、陶赛春老师到香港接受教师团康辅导训练营的训练，回校后又将团康理念传播给学校的每一位老师。种种事实说明，关注学生心灵，多一份真挚，多一份耐心，多一份踏实，就是为他们的幸福人生做铺垫。
【关键词】心灵成长；幸福人生
先烈东小学建立“行政主管，专家指导，教师家长全员参与”的立体化工作机制，明确教师职责，保障专项经费，重视师资培训，要求所有老师将心理辅导与各项教学教育活动相结合，关注孩子的心灵，尽力帮助每一个学生成为一个快乐而成功的学习者。
一、关注心灵成长，造就阳光少年
每个学生的身心发展都有其独特性，所以我校（指先烈东小学，下同）教师在课堂教学中要让每个学生在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理，让每个学生成为健康、快乐的阳光少年。在课堂教学上，每一门学科的老师都将学生的心灵成长放在首位，敏感地抓住学科内容的心理渗透点，将学科教学与心理辅导整合起来，根据课堂上学生出现的行为、情绪等状况相机进行辅导。老师用信任的目光、尊重的话语、亲切的微笑营造了“安全的课堂”，让学生在温暖的团体怀抱中得到心灵的成长，从而创造成功。
二、激发生命热情，打造阳光心态
（一）磨练意志，增强心理免疫力
成长中的甜酸苦辣不但助人成熟，也为生命增添厚度。为了让孩子体验生命的多样喜悦，开发个性潜能，磨练意志品质，增强心理免疫力，学校在长期的研究与实践中，确定了通过开展艺术、体育、科技等特色教育，搭建展示自我的平台，在活动中扫除心理的阴霾，让阳光照进心窗。我校已打造了以班为单位的专业队伍11支；校队有合唱队、舞蹈队等；体育有田径队、游泳队、羽毛球等，孩子们从日常的训练比赛、实践活动中磨练意志，体验到自身的价值，增强了心理免疫力，提升了自尊与自信。
（二）班级文化，激扬生命活力
班级是孩子彰显个性、实现发展的重要基地，是培育孩子成长的一方沃土。建立独具特色的常规管理模式，把主动权还给学生，让每个成员都有锻炼的机会。开展丰富多彩的班级活动，如综艺班，进行综合艺术教育；民乐班，进行民族艺术教育；英语班，开发言语智能；科技班，培养科技素养；计算机班，培养信息素养。这些富有生命气息的班级文化能让课室里的每一面墙壁都会说话，能使孩子找到适合自己的内容和形式，看到自身价值，激发自尊心和幸福感，能让每一个生活在这里的人都温馨和谐。
（三）心理活动课，传播积极能量
团体心理辅导活动则是在团体情境促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，发展良好生活适应的助人过程。学校邀请广州大学、中医药大学心理系的实习生参与策划团体心理辅导活动，如：“兔子舞”可激发兴趣消除紧张；“集体登陆”可提高凝聚力；“哪吒金圈”可培养团队合作精神；“红黄旗”可培养注意力等，这些心理活动课，都是传播积极能量的有效途径。
三、绽放科研风采，深化心育内涵
（一）培养完美人格和健康心灵——“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”
随着教育部“十五”规划重点课题“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”的顺利开展，学校2002年11月成了教育部团体心理辅导实验基地。根据自身在心理健康方面的理论研究基础以及实践经验，学校定出了“改变课堂教学模式，引导学生积极学习动机”的子课题。此外，我校还专门建设了别具特色的心育网站——先烈东小学心育网。该网站在《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》总课题组终期结题时获二等奖。《大众心理学》介绍了我校在心理健康方面所取得的成绩，并称我校是“运用现代技术推进心理健康教育的标兵”。
（二）尝试发现每位孩子的天赋并建立他们的自信——“少儿智慧潜能实验”
人的自信不是建立在空中楼阁上的，要让他们自信得有理由。我校根据哈佛大学霍德·加德纳教授的多元智能论分析，尝试通过少儿潜能实验，尝试开启不同学生不同类型的智能，按照个别化学习、学生实际、素质教育的主题、结合本校特点这四个方面，制订了以下目标：
1. 发展学生的语言智能，培养一批才华横溢的小演说家。
2. 开发学生的逻辑数学智能，涌现一批思维敏捷的小数学家。
3. 让学生的音乐才能得到展现，塑造小小音乐家。
4. 关注学生运动智能的表现，培养小小运动员。
5. 彩笔绘出七彩虹——视觉空间智能。
6. 我们都是一家人，相互理解和支持——人际关系智能。
7. “科学家就在我们身边”——科技素养智能。
（三）经典诵读促进心育健康发展——“古文诵读对小学生心理健康教育的影响”
开展诵读经典活动，不是单纯学知识，而是引领孩子走进中华传统文化的殿堂。2008年4月，课题《古文诵读对小学生心理健康教育的影响》正式被批准为广东省中小学心理健康教育“十一五”规划研究项目。我们大力开展“亲子共读，家庭幸福”的诵读经典活动。利用每天晚上睡前的十分钟或早上上学前的十分钟时间，全家人坐在一起诵读经典美文。诵读活动后，家长们感觉到孩子们变得有礼貌、会谦让别人了，心态更平和了。
四、促进家校互动，构建健康文化
家庭是孩子成长的港湾，一个人的人生体验幸福与否绝大部分来自于他的家庭，要改变一个孩子其实首先要改变他父母的教育观。
（一）建立心育网站
2001年，我校建立了心育网站，网站的栏目包括：咨询空间、宣泄中心、心理论坛、心理自助、趣味心理、音乐治疗、休闲一刻、心理训练、精品时尚、小小心理辅导员。学生、家长都可以通过该网表达、了解彼此的想法。心育网站的建成，为家校互动搭建了一座沟通的桥梁。
（二）正面教育咨询 2002年10月开始，逢周二下午4：00——5：00为家长及学生免费提供家庭教育辅导，内容分为两个部分：心理测量及教育咨询。通过问卷测试，让家长们了解自己的教育观念、教育态度和教育管理方式，了解自己的气质类型和个性特征，让家长自测对孩子的了解程度，了解亲子之间的关系。在家庭教育咨询中，家长们提出了孩子在学习、生活中遇到的种种问题，我们为家长提供一些基本的矫正孩子不良行为习惯的策略，并不断更新家长的教育观念，形成民主型的家庭教育管理。
（三）热线电话咨询
由于咨询的对象有限，我们还特别开通了固定电话的咨询，为家长提供了具有可操作性的、描述孩子问题的表格，以便让我们了解更多家长遇到的教育困扰，了解学生的家庭成长环境，为更多的家长提供力所能及的帮助和指导。
（四）构建家校网络
2004年12月，我校正式启动了“家校互动”工作坊，先后派发了家庭教育专题文章20多篇。家长们反映热烈，先后通过回信、写心得、交流等形式给学校反馈了上千条信息，有力地促进了学校教育与家庭教育的有效沟通。此外，我校还进行了《家庭与孩子成长》、《小学生在校学习与适应性》的问卷调查；定期召开家长会、举行心理教育讲座，成立家长委员会，完善家长学校。
五、个案小组结合，走出心理困境
（一）个案追踪
近年来，我校在开展个体心理咨询、小组心理辅导、家庭辅导方面取得了比较明显的成绩，帮助有困惑的孩子及家庭找回爱与被爱的幸福感。学生的家庭素质参差不齐，父母忙于生意或本身文化素质不高，无力教育孩子或不重视孩子的教育或教育方式粗暴，造成学生的心理与行为问题。但小学生很少意识到自己行为的“问题性”，不会认为自己的行为和心理是不健康的，更不用说他们会迈入心理咨询室寻求帮助了。因此，个体咨询和小组辅导的开展通常是在教师和家长的建议和引导下进行的。对于比较特殊的孩子，我们就进行一对一的辅导和帮助，而对于具有相同困扰的孩子（同质性明显的学生），我们就开展小组性的互助和成长指导。有些孩子的问题主要根源在于家长，我们就进行家庭辅导。几年下来，学校给每个学生都建立了心理档案，积累了比较典型的心理咨询个案，帮助了全校87个学困生，同时也积累了比较丰富的小组辅导、家庭辅导方式方法和经验。
（二）帮化教育
学校专门布置了温馨的心理咨询室，建设了设备完善、环境舒适的小组辅导室。逢周二下午，心理室会开展小组辅导活动。对面临相同心理困扰的学生进行游戏辅导，一般以8至10人为一个小组，每学期以一个主题开展一系列的活动。游戏辅导就包括：抛豆袋、解手链、同舟共济、绘画、心愿树等，让学生在游戏活动中体验与人交往的快乐与技巧，及时巩固成功的人际经验。通过开展“三脚跑步接力赛”、“撒渔网”、“打龙尾”、“组画接力”、“合作”游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神。实践证明：“活动法”最适合小学生，它比任何说教的方法都有效，小组辅导活动中只要有一人快乐，全部人都会感染到这份快乐。
此外，校长张锦庭作为广东省团体心理辅导专家，到全国各地作学术报告、经验交流达100多场，肖冬梅老师、陶赛春老师到香港接受教师团康辅导训练营的训练，回校后又将团康理念传播给学校的每一位老师。种种事实说明，关注学生心灵，多一份真挚，多一份耐心，多一份踏实，就是为他们的幸福人生做铺垫。