摘要：任务型教学有别于原来的以知识灌输为主的课堂模式，强调调动学生积极性，课堂每个环节有任务驱动，有情趣牵引，有目标达成，有活动提升。同时学生在完成任务的过程中，能够保持较高的热情和浓厚的兴趣，培养了学生的探索精神和信息组织能力，真正能够顺应新课标要求。
　　关键词：任务型教学;任务情境;任务设计
　　一、 通过布置与课堂教学内容相关的任务提高学生的自学能力
　　在初中英语课堂实施任务型教学时，教师作为课堂的组织引导者，应当认识到培养学生自学能力的重要性。任务型教学最大的特点就是教师通过布置与课堂教学内容相关的任务让学生去完成，在试图完成任务的过程中，学生势必进行自学或研究，以完成任务。例如，在学习有关不明飞行物的课程“What were you doing when the UFO arrived？”时，教师在进行课堂教授之前，布置学生通过书籍、网络等途径，了解UFO的知识，并形成图文并茂的课前阅读材料。学生在查找有关外星人、不明飞行物等资料的过程中，不仅加深了对课本内容的了解，通过编写调查报告的过程，还提高了自学能力和英语应用能力。同时学生在完成任务的过程中，能够保持较高的热情和浓厚的兴趣，培养了学生的探索精神和信息组织能力，可谓起到了一箭三雕的作用。
　　二、 通过设计任务情境提高初中英语的教学效果
　　在英语任务型教学课堂中，教师应当积极引导学生参与课堂任务，通过设计任务场景，使学生在课堂上营造新鲜的情境氛围中积极参与课堂任务教学，提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。首先在英语课堂中我们应当选取学生比较感兴趣的任务进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境之中，从而达到提高教学质量的目的。例如，在英语课堂教学中，让学生完成用英文扮演对话的任务。学生们根据自己的兴趣，选择当前初中学生比较喜欢的电影，选择其中优秀的英语对白，让学生分角色扮演和对话。通过完成这项任务的过程，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的英语口语应用能力和听说能力。初中英语课程中有许多人物对话和故事情节，教师可布置让学生自己编排场景、组织语言，在课堂上还原课文中的场景。立体化的课文还原的表演方式可以使学生的英语对话能力和英语听说、理解能力在课堂上得到提高。
　　三、 提升任务设计的层次性和多样性
　　在进行初中英语任务型教学时，应当注重任务设计的多样性和层次性。丰富的任务形式和新颖的任务层次能够极大地提高学生参与任务的兴趣。在教授八年级下册第五单元的课本时，为了让学生掌握本单元的核心知识“if句型的应用”，掌握if引导的条件状语从句的句法，我精心设计了以游戏形式为主体的任务。先将班级中的学生进行分组，让每组学生每人用一句if句式写一句话，让后将写完的句子传给下一个同学，最后每个小组要形成一个完整的故事。第一名学生写了“If I have a dog， I will take it to park.”第二名学生接着写“The dog is very happy when he saw the flowers in the park.”小组内其他同学也接着纷纷续写句子，最后老师综合判定各个小组的故事的句法使用的正确率和故事的完整性、故事性等，以判定各个小组的任务完成情况和成绩。
　　四、 通过分层设计任务提高学生参与任务的积极性
　　所谓分层设计任务是指根据学生之间的个体差异，按不同的标准和方法在教学过程中对每个学生的学习态度、智力、情感等方面进行有差别的任务设计。具体來说就是按学生之间的不同差异，分别制定不同的学习目标和任务，指导学生寻找适合自己的学习方法，并根据这些差异，制定差异的评价标准和制度进行定期的评价，评价学生学习的全过程，从而了解学生的动态，及时调整到最佳状态。比如在初中英语中有一课为“Have you ever been to an amusement park？”这篇课文主要对游乐园内的设施进行介绍，在教学的时候，有对相关单词和现在完成时的学习，所以教学的过程就会比较枯燥。但是，教师可以在课前根据学生的基础和兴趣的不同，布置不同的任务，针对基础比较好的学生，布置让其回顾之前去游乐园经历的趣事，并用英语口头表达，英语基础相对较差的学生则用英语单词列举游乐园中的主要设施和场所。通过布置不同的任务，让各个层次的学生都参与了任务，都有了一定的提高和收获。
　　总之，初中英语任务型教学能够提高学生的实践能力、思考能力、应用能力、交流合作能力等。但教师在任务型教学中必须发挥主导作用，做好任务布置和人物场景设计，才能取得较好的教学效果。
　　作者简介：
　　刘秀玲，山西省阳泉市，山西省阳泉市第十六中学校。