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摘要：阅读和写作是中学英语教学的主要内容，阅读可以实现语言输入，为输出语言奠定基础。因此，在组织初中英语教学活动时，教师要将阅读与句子相结合，培养学生的语感，积累句子素材，模仿写作方法，提高句子水平。本文结合自己的教学经验，详细论述了在中学英语阅读教学中如何滲透写作训练。
关键词：英语阅读;写作;渗透策略
众所周知，阅读是中学英语教学的重要组成部分，是学生积累语言知识的主要途径，是培养学生综合能力的主要途径，也是提高学生语言学习能力的重要过程。因此，在开展中学英语教学活动时，教师应重视阅读教育。教师在开展教学活动时，不能机械地解释课文，让学生理解字句，而要通过阅读课文，实现对语法的认识和运用，灵活地构建词汇，实现语言构建能力的发展，为提高写作能力打下坚实的基础。在此基础上，我在中学英语阅读教学活动中，立足于阅读教学特点，通过多种方法培养学生语感，积累素材，学习模仿，实现创作训练，提高学生创作能力。
一、利用阅读理解了解其他语言和文化
语言是文化的载体。在中学英语阅读教育活动中，很多学生不能达到良好的阅读效果，原因是语言文化千差万别，语法知识难以深入理解和消化。另外，中国学生在学习英语时没有良好的语言学习环境，还受到母语迁移的影响，思维受限于汉语语言结构，不能用英语思维分析问题，因此产生了大量的汉语英语。为解决这个问题，教师在组织教学活动时要充分重视语言文化，尽可能为学生创造英语氛围，让学生感知英语文化，潜移默化中形成语感，锻炼英语思维。
例如，一些学生用英语写作时，习惯性地把“吃饭”写为eat rice。这显然受到汉语思维的影响。在英语国家，eat其实是食物的意思。由于对英语文化不够了解，在加上汉语思维影响，这样的错误在中学生写作中十分常见。所以，在进行英语阅读教学活动时，应立足于课本内容，发掘文化元素，让学生在认识文化的过程中开阔视野，积累语言知识，形成语感，锻炼英语思维。
二、通过阅读积累文章素材
积累创作素材是学生有效创作的基础。在多年的英语教学实践中，发现大多数学生写文章时使用的语言比较单一、空洞，文章缺少新鲜感。出现这种情况的主要原因是学生在参加教育活动时没有积累丰富的语言知识。阅读是学生输入语言的主要方法，开展教学活动时，教师要利用阅读，让学生积累文章素材，比如固定的语法搭配、专有名词、俚语等等。单词是学生学习英语写作的基础。在中学阶段的学习中，学生面对的英语单词很多，如果不采用背诵的方式，学生对英语单词的记忆不够深刻，从而影响学生对英语语句的理解。为了解决这个问题，教师在开展教学活动时要加强单词记忆训练。一般来说，教师会把单词教育渗透到故事情境中。
以Keep health为例，这个课题主要讲保持健康与学生生活密切相关。在开展教育活动时，创设不同的生活情境，鼓励学生思考，引导学生讨论——保持健康应该做什么。在这个问题的驱使下，学生们自主地联想到如何保持身体健康。联想实际上是在探索语言知识。在自由讨论过程中，学生可以打破教材词汇限制，积累大量课外词汇，提高记忆水平，为英语写作打下坚实的基础。
三、利用阅读和讨论指导学生写作
在学习过程中，学生不仅可以分析课文信息，实现语言素材的积累、英语思维的训练，还可以发挥思维作用，应用累积的语言素材写英语文章。对大部分中学生来说，写作很难。即使进行了材料的积累和思维训练，还是不知道写作的方法。所以，在教学过程中教师需要结合教材选取具有代表性的句子让学生阅读，通过阅读句子为学生的英语写作打下基础。在组织教学活动时，要发挥教材阅读课文的作用，向学生提出明确的问题，分析课文，找到课文的重要信息，整理作者的文章构思，抄写这篇文章，在不断模仿训练中积累写作经验，提高中学生的英语写作水平。
以Saving the Earth为例，开展教育活动时，对学生提出问题——How do we protect the earth？学生们通过对句子进行分析找到重要的信息，并回答问题。这一教学环节让学生们在解决问题的过程中，了解作者的写作方法及写作意图。不仅可以实现对文本内容的理解，还可以实现写作方法的积累，为写作奠定基础。课后，指导学生模仿这篇文章的写作方法，并就上述问题进行英文写作。
四、结合现代教育技术
英语写作需要一定的写作技巧。文章中运用适当的写作技巧，不仅可以给文章增添色彩，还可以帮助学生积累英语知识，促进学生英语学习能力和英语思维的发展。因此，教师可以在英语教学中渗透写作技巧的教育，以提高中学生的写作能力。英语写作技巧包括语法的运用、连词的运用等多个方面，教师在指导学生时可以运用多种方法，系统地帮助学生总结，有助于学生更加深刻地理解和记忆。
例如，在英语句子中，如果使用连词，文章的结构会更加鲜明，阅读感会得到优化。所以，在写作训练后指导学生总结连词。先写学生们能想到的连接词，然后分类。例如，时间序列的连接词中有the- moment，as soon as，at first、then、later、meanwhile等。 在展示过程中，学生需要补充自己的总结，思考这些连接词的使用方法。
也就是说，在开展初中英语教学活动时，教师要把握阅读与文章的关系，将阅读作为教学为切入点，帮助学生理解不同语言文化、形成语感，积累创作素材，结合课本，提高写作能力，更有效地在阅读中渗透写作训练。
参考文献
[1]范火英.初中英语阅读写作与教学有效性的策略探究[J] .英语教师，2018，18 （21 ） ：134-136
[2]陈莲莲.中学英语读写结合模式促进有效写作教学探讨[J] .课堂教学研究，2018（13）：130-131
[3]丁伟.根据读写相结合的中学英语阅读教学中的“写作”框架构建[J] .英语教师，2018，18 （02 ） ：96-98110
关键词：英语阅读;写作;渗透策略
众所周知，阅读是中学英语教学的重要组成部分，是学生积累语言知识的主要途径，是培养学生综合能力的主要途径，也是提高学生语言学习能力的重要过程。因此，在开展中学英语教学活动时，教师应重视阅读教育。教师在开展教学活动时，不能机械地解释课文，让学生理解字句，而要通过阅读课文，实现对语法的认识和运用，灵活地构建词汇，实现语言构建能力的发展，为提高写作能力打下坚实的基础。在此基础上，我在中学英语阅读教学活动中，立足于阅读教学特点，通过多种方法培养学生语感，积累素材，学习模仿，实现创作训练，提高学生创作能力。
一、利用阅读理解了解其他语言和文化
语言是文化的载体。在中学英语阅读教育活动中，很多学生不能达到良好的阅读效果，原因是语言文化千差万别，语法知识难以深入理解和消化。另外，中国学生在学习英语时没有良好的语言学习环境，还受到母语迁移的影响，思维受限于汉语语言结构，不能用英语思维分析问题，因此产生了大量的汉语英语。为解决这个问题，教师在组织教学活动时要充分重视语言文化，尽可能为学生创造英语氛围，让学生感知英语文化，潜移默化中形成语感，锻炼英语思维。
例如，一些学生用英语写作时，习惯性地把“吃饭”写为eat rice。这显然受到汉语思维的影响。在英语国家，eat其实是食物的意思。由于对英语文化不够了解，在加上汉语思维影响，这样的错误在中学生写作中十分常见。所以，在进行英语阅读教学活动时，应立足于课本内容，发掘文化元素，让学生在认识文化的过程中开阔视野，积累语言知识，形成语感，锻炼英语思维。
二、通过阅读积累文章素材
积累创作素材是学生有效创作的基础。在多年的英语教学实践中，发现大多数学生写文章时使用的语言比较单一、空洞，文章缺少新鲜感。出现这种情况的主要原因是学生在参加教育活动时没有积累丰富的语言知识。阅读是学生输入语言的主要方法，开展教学活动时，教师要利用阅读，让学生积累文章素材，比如固定的语法搭配、专有名词、俚语等等。单词是学生学习英语写作的基础。在中学阶段的学习中，学生面对的英语单词很多，如果不采用背诵的方式，学生对英语单词的记忆不够深刻，从而影响学生对英语语句的理解。为了解决这个问题，教师在开展教学活动时要加强单词记忆训练。一般来说，教师会把单词教育渗透到故事情境中。
以Keep health为例，这个课题主要讲保持健康与学生生活密切相关。在开展教育活动时，创设不同的生活情境，鼓励学生思考，引导学生讨论——保持健康应该做什么。在这个问题的驱使下，学生们自主地联想到如何保持身体健康。联想实际上是在探索语言知识。在自由讨论过程中，学生可以打破教材词汇限制，积累大量课外词汇，提高记忆水平，为英语写作打下坚实的基础。
三、利用阅读和讨论指导学生写作
在学习过程中，学生不仅可以分析课文信息，实现语言素材的积累、英语思维的训练，还可以发挥思维作用，应用累积的语言素材写英语文章。对大部分中学生来说，写作很难。即使进行了材料的积累和思维训练，还是不知道写作的方法。所以，在教学过程中教师需要结合教材选取具有代表性的句子让学生阅读，通过阅读句子为学生的英语写作打下基础。在组织教学活动时，要发挥教材阅读课文的作用，向学生提出明确的问题，分析课文，找到课文的重要信息，整理作者的文章构思，抄写这篇文章，在不断模仿训练中积累写作经验，提高中学生的英语写作水平。
以Saving the Earth为例，开展教育活动时，对学生提出问题——How do we protect the earth？学生们通过对句子进行分析找到重要的信息，并回答问题。这一教学环节让学生们在解决问题的过程中，了解作者的写作方法及写作意图。不仅可以实现对文本内容的理解，还可以实现写作方法的积累，为写作奠定基础。课后，指导学生模仿这篇文章的写作方法，并就上述问题进行英文写作。
四、结合现代教育技术
英语写作需要一定的写作技巧。文章中运用适当的写作技巧，不仅可以给文章增添色彩，还可以帮助学生积累英语知识，促进学生英语学习能力和英语思维的发展。因此，教师可以在英语教学中渗透写作技巧的教育，以提高中学生的写作能力。英语写作技巧包括语法的运用、连词的运用等多个方面，教师在指导学生时可以运用多种方法，系统地帮助学生总结，有助于学生更加深刻地理解和记忆。
例如，在英语句子中，如果使用连词，文章的结构会更加鲜明，阅读感会得到优化。所以，在写作训练后指导学生总结连词。先写学生们能想到的连接词，然后分类。例如，时间序列的连接词中有the- moment，as soon as，at first、then、later、meanwhile等。 在展示过程中，学生需要补充自己的总结，思考这些连接词的使用方法。
也就是说，在开展初中英语教学活动时，教师要把握阅读与文章的关系，将阅读作为教学为切入点，帮助学生理解不同语言文化、形成语感，积累创作素材，结合课本，提高写作能力，更有效地在阅读中渗透写作训练。
参考文献
[1]范火英.初中英语阅读写作与教学有效性的策略探究[J] .英语教师，2018，18 （21 ） ：134-136
[2]陈莲莲.中学英语读写结合模式促进有效写作教学探讨[J] .课堂教学研究，2018（13）：130-131
[3]丁伟.根据读写相结合的中学英语阅读教学中的“写作”框架构建[J] .英语教师，2018，18 （02 ） ：96-98110