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对英语学习者来说，英语词汇的掌握情况直接关系到其英语水平，词汇量和对其掌握的熟练程度决定了学习者的综合语言运用能力。目前，英语词汇教学仍是英语课堂教学的短板，教师对词汇的处理大多还停留于以读读背背为主的传统教学环节上，有限的课堂学习时间无法让学生对词汇牢固记忆并加以使用，学生还需要利用课外时间加强对词汇的理解、记忆和掌握。因此，课外小组活动对弥补学生课堂词汇学习的不足、加强对词汇的记忆、扩大词汇量、熟练运用词汇不失为一种高效的教学方法。笔者认为，以英语《高考说明》中词汇表所呈现的词汇为依托，通过引导学生参与课外小组活动，对学习、巩固和提高对词汇的掌握具有重要意义。如何利用《高考说明》中词汇，实施课外小组活动，我认为应注意以下几个方面：
一、了解《高考说明》词汇表的特点
《2016年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《高考说明》）中的词汇表具有以下特点：
1.《高考说明》词汇表只给出词性，没有词意。例如：consist v、construction n、constant a 等，这种呈现方式避免了学生在理解词义时的局限性、机械性，有利于提高词汇词义在语言运用中的灵活度；强调词汇在具体语境中所具有的不同语言意义，可以避免学生形成汉语式英语。例如，‘head’ 一词，既可以作名词也可以作动词，词意有所差别——‘We often nod our heads when we express our agreement.’和‘They are heading for their camping site.’两个句子，其中后一个句中head的词义表达可以更加灵活，意思是他们正前往野营地或他们正往野营地进发。教师在设计课外学习活动时，应强调词汇在不同语境中的不同意义，使学生在现实的语言运用中了解词义的灵活性。
2.《高考说明》中的词汇是按照首字母的顺序编排的。例如：advertise、advertisement、advice、advise等。这种词汇的呈现方式一方面有利于学生对高考词汇形成整体的概念，对字母A至Z出现的词汇有明确清晰的认知；另一方面更有利于他们识别同形词和同根词，加强对词性的辨别。例如，adapt 和adopt，analyse和analysis等。
二、遵循课外活动实施的原则
为了确保课外小组活动的收到良好的效果，更好地辅助课堂教学，在实施课外活动时，教师的活动设计应遵循以下原则：
1.目标性。只有目标明确，教学活动才能收到良好的效果，课外活动词汇学习也不例外。教师在设计每次课外活动时要有主题和活动所要达成的目标。以动词为例，找出在学习中遇到的容易混淆的动词，如同义词、近义词或者同形词。教师可要求学生分组进行，也可独立完成，最后再分享成果。例如，promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等，此类易混动词在词汇表中有很多，集中呈现，便于查找。教师可以利用词汇表，让学生完成这类动词的学习，以此达到良好的学习效果。
2.趣味性。兴趣是学习最好的老师。在自由的空间和放松的气氛中增添学习的乐趣，避免了课堂教学的沉闷和拘谨，使学生更好地体验学习的愉悦，更好地参与学习、合作和探究。教师设计词汇比赛、口语会话、短剧表演等活动，以不同的形式，多角度地培养学生的语言运用能力。运用是词汇学习最有力的手段，正所谓“Practice makes perfect”。
3.多样性。多样化的课外活动旨在帮助学生形成语言的综合运用能力，而听说读写是英语能力的体现，因此教师在活动设计中要兼顾对学生听说读写能力的训练。学生可以通过运用《高考说明》词汇表中的词汇开展编写对话、讲故事等活动，创设不同的语言运用情景，抑或拓展课外阅读、摘录语句段落、听英文歌曲、欣赏经典电影等活动增加词汇量、增强语感，以此达成教材内外词汇学习相辅相成、融会贯通的学习效果。
三、及时评价课外活动效果
课外活动评价是课外活动高效有益的有力保障，没有了评价，学生的学习就没有了动力，不利于教师预设目标的实现。课外活动有了评价，才能避免其散漫性，才能使课外活动收放自如。所以对学生来说，学习评价格外重要。笔者认为，教师在进行课外活动评价时要注意以下两点：
1.保持温和的评价态度。课外活动的目的是提高学生的学习兴趣，辅助词汇教学，巩固高考词汇，不必像以分数定论的考试评价那样死板苛刻。词汇的记忆、熟练的掌握是一个循序渐进的过程，需要反复练习并加以重复，更需要一颗持之以恒和沉稳的心。温和的评价态度有利于学生坚持学习，不气馁、不放弃；无论收获多少，学生的努力得到了肯定，信心得到了激励，便会积极地坚持下去。所以，教师施以温和的评价是学生学习词汇、扩充词汇量的有效手段。
2.建立灵活的评价关系。传统的评价大都是师生之间进行，即教师对学生进行评价。然而课外活动的评价关系可以采用多种形式，如评价在学生之间进行。此种评价可以避免学生紧张、厌烦评价、担心评价结果等消极心理。教师让学生间相互进行评价，更能激发他们学习的主动性，使评价成为学生学习的方式而不是考试的一种手段。当评价成为一种查漏补缺的学习方式时，学生学习的积极性就会大大提高，从而达到更好的学习效果。
总之，利用《高考说明》词汇表中词汇实施课外小组活动，需要遵循课外活动实施的原则，注重课外小组活动的目标性、趣味性和多样性；及时评价课外活动效果，以温和的评价态度维持学生学习的温度。笔者认为，利用《高考说明》将词汇的学习、巩固与运用融入到各类课外活动之中，使之与课内学习相得益彰，达到“寓学于乐”的境界，一定可取得良好的词汇教学效果。
一、了解《高考说明》词汇表的特点
《2016年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《高考说明》）中的词汇表具有以下特点：
1.《高考说明》词汇表只给出词性，没有词意。例如：consist v、construction n、constant a 等，这种呈现方式避免了学生在理解词义时的局限性、机械性，有利于提高词汇词义在语言运用中的灵活度；强调词汇在具体语境中所具有的不同语言意义，可以避免学生形成汉语式英语。例如，‘head’ 一词，既可以作名词也可以作动词，词意有所差别——‘We often nod our heads when we express our agreement.’和‘They are heading for their camping site.’两个句子，其中后一个句中head的词义表达可以更加灵活，意思是他们正前往野营地或他们正往野营地进发。教师在设计课外学习活动时，应强调词汇在不同语境中的不同意义，使学生在现实的语言运用中了解词义的灵活性。
2.《高考说明》中的词汇是按照首字母的顺序编排的。例如：advertise、advertisement、advice、advise等。这种词汇的呈现方式一方面有利于学生对高考词汇形成整体的概念，对字母A至Z出现的词汇有明确清晰的认知；另一方面更有利于他们识别同形词和同根词，加强对词性的辨别。例如，adapt 和adopt，analyse和analysis等。
二、遵循课外活动实施的原则
为了确保课外小组活动的收到良好的效果，更好地辅助课堂教学，在实施课外活动时，教师的活动设计应遵循以下原则：
1.目标性。只有目标明确，教学活动才能收到良好的效果，课外活动词汇学习也不例外。教师在设计每次课外活动时要有主题和活动所要达成的目标。以动词为例，找出在学习中遇到的容易混淆的动词，如同义词、近义词或者同形词。教师可要求学生分组进行，也可独立完成，最后再分享成果。例如，promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等，此类易混动词在词汇表中有很多，集中呈现，便于查找。教师可以利用词汇表，让学生完成这类动词的学习，以此达到良好的学习效果。
2.趣味性。兴趣是学习最好的老师。在自由的空间和放松的气氛中增添学习的乐趣，避免了课堂教学的沉闷和拘谨，使学生更好地体验学习的愉悦，更好地参与学习、合作和探究。教师设计词汇比赛、口语会话、短剧表演等活动，以不同的形式，多角度地培养学生的语言运用能力。运用是词汇学习最有力的手段，正所谓“Practice makes perfect”。
3.多样性。多样化的课外活动旨在帮助学生形成语言的综合运用能力，而听说读写是英语能力的体现，因此教师在活动设计中要兼顾对学生听说读写能力的训练。学生可以通过运用《高考说明》词汇表中的词汇开展编写对话、讲故事等活动，创设不同的语言运用情景，抑或拓展课外阅读、摘录语句段落、听英文歌曲、欣赏经典电影等活动增加词汇量、增强语感，以此达成教材内外词汇学习相辅相成、融会贯通的学习效果。
三、及时评价课外活动效果
课外活动评价是课外活动高效有益的有力保障，没有了评价，学生的学习就没有了动力，不利于教师预设目标的实现。课外活动有了评价，才能避免其散漫性，才能使课外活动收放自如。所以对学生来说，学习评价格外重要。笔者认为，教师在进行课外活动评价时要注意以下两点：
1.保持温和的评价态度。课外活动的目的是提高学生的学习兴趣，辅助词汇教学，巩固高考词汇，不必像以分数定论的考试评价那样死板苛刻。词汇的记忆、熟练的掌握是一个循序渐进的过程，需要反复练习并加以重复，更需要一颗持之以恒和沉稳的心。温和的评价态度有利于学生坚持学习，不气馁、不放弃；无论收获多少，学生的努力得到了肯定，信心得到了激励，便会积极地坚持下去。所以，教师施以温和的评价是学生学习词汇、扩充词汇量的有效手段。
2.建立灵活的评价关系。传统的评价大都是师生之间进行，即教师对学生进行评价。然而课外活动的评价关系可以采用多种形式，如评价在学生之间进行。此种评价可以避免学生紧张、厌烦评价、担心评价结果等消极心理。教师让学生间相互进行评价，更能激发他们学习的主动性，使评价成为学生学习的方式而不是考试的一种手段。当评价成为一种查漏补缺的学习方式时，学生学习的积极性就会大大提高，从而达到更好的学习效果。
总之，利用《高考说明》词汇表中词汇实施课外小组活动，需要遵循课外活动实施的原则，注重课外小组活动的目标性、趣味性和多样性；及时评价课外活动效果，以温和的评价态度维持学生学习的温度。笔者认为，利用《高考说明》将词汇的学习、巩固与运用融入到各类课外活动之中，使之与课内学习相得益彰，达到“寓学于乐”的境界，一定可取得良好的词汇教学效果。