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摘要：汉语拼音是学好语文这门学科的基础，是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。在教学中，按照汉语拼音教材的安排及其特点，结合一年级学生的心理特点，寓教于乐，坚持在语言环境中学习拼音，反复巩固，强化运用，努力优化教学过程，提高了拼音教学效率。
关键词：尊重规律；注重语境；加强运用；提高效率
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。汉语拼音是学好语文这门学科的基础，是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。同时在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，也具有重大的现实意义。拼音教学也一直是小学一年级语文教学的重点、难点问题。在教学中，我根据《新课标》、汉语拼音教材的安排及其特点，结合一年级学生的心理特点，寓教于乐，坚持在语言环境中学习拼音，反复巩固，强化运用，努力优化教学过程，提高了拼音教学效率。
一、因“龄”施教，改进教法，寓教于乐。
一年级学生一般是6-7岁的孩子，他们有着独特的心理：处于形象思维为主的阶段，易被新鲜、有趣的内容吸引，好奇心强，同时又活泼好动，注意力难以持久集中。而汉语拼音字母是抽象的表音符号，本身无意义可言，如果采用传统的教学方法，就可能不为他们很好地接受、掌握，还有可能使一部分学生产生逆反、厌学的心理，从而影响教学效率。为了使学生觉得有兴趣，记忆、掌握效果好，我主要采取了以下教法：
1.以多种直观形象的演示手段，加强形象记忆。
认清字形，读准字音，是学好汉语拼音的基础，一年级的学生对色彩鲜艳的图画和鲜明的手势动作极其敏感，注意力易被吸引。因此，在进行字母教学时，我们把书上的表音、表形的插图全部用投影出示，并以实物演示法、动作演示法加以辅助。
如教“f”出示拐杖，教“t”出示雨伞；教平、翘舌音，在进行发音部位、发音方法比较的同时，用手指的伸、曲表示平、翘的不同；教四声调时，用手势示意，学生眼观耳听，跟着发出高低升降的不同声调，较快地掌握了四声。学生对多样的学习形式始终有新鲜感，学习兴趣倍增，对所学的内容掌握又快、又牢固。
2.编儿歌、顺口溜、做游戏，加深形象记忆。编选儿歌、顺口溜、做游戏，使学生在念唱游戏之中记住某些字母的音和形，记住某些字母的拼读规则，记住音节的标调方法等。
好的儿歌，琅琅上口，能激发学生的学习兴趣，引导他们奔向新的知识领域，还可以增强记忆，防止“回生”。在教学中，我们收集和编写了大量儿歌、顺口溜。如在教“z、c、s”时，我们用“小z像2字，三笔要写直；小c是半圆，一笔弯到位，小s像吐丝，左弯右弯都不直”。在教音节标调时我们用“老大（ɑ）在，把花（指调号）戴，老大不在老二（o）戴，老二不在给老三（e），老四（i）老五（u）一起来，谁在后面给谁戴，其它都不在，就给老六（ü）戴”。
在集中学习拼音告一段落后，我组织学生，利用课余时间进行拼音儿歌、顺口溜背诵比赛。据统计，学生掌握了三十多首儿歌、顺口溜。另外还开展了多种游戏活动，如“找朋友”“送信”“猜拼音谜语”等，进一步加深印象，巩固拼音教学效果。
二、教给方法，重视直呼，注重语境。
拼读是拼音教学的重点和难点。直呼法拼读是拼音教学改革的新要求。俗话说：先学走，后学跑，基础打牢了，才能事半功倍，提高效率。在教学中，我充分利用插图、实物，课文中的词、句并联系学生的日常用语学习拼音，注重教给学生方法，培养能力，坚持在语言环境中学习拼音。主要采用三个步骤进行：
第一步是看图拼读。借助图画拼读适合于尚处于形象思维为主的一年级学生的心理特点。这一部分教学我们分两类：一是看图拼读词语，二是看图拼读句子。
第二步是看物拼读。我们充分利用学生所接触的环境，开展拼音活动。教室里的黑板、桌椅、门窗等，都贴上写好的音节，让学生在课下拼读；在课上拿出实物，如课本，要求学生拼读k—è→kèb—ěn→běn，拿什么，学生就拼读什么。我还让每个学生带领全班同学拼读自己的姓名，他们兴致很高，人人引以为荣。这样做，增强了拼读训练趣味性，加速了学生对拼音技能的掌握。
我还把这种课内的拼音训练延伸到课外，带领学生参观校园，看花、草、树、木、虫、鸟、鱼，边看、边拼、边读音节，同时练习说完整的话。这样学生不仅练了音节，增长了知识，而且发展了语言和思维，激发了求知的兴趣。
第三步是读音节表。我把400多个音节分类，让学生结合语意认读，如“dū，首都的都”，“dú，读书的读”，“dù，肚子的肚”。在此基础上训练学生直呼音节的能力，开展读音节比赛，看谁读得快而准，为拼音阅读打好基础。
三、课堂内外，相互融合，强化运用。
不断地练习与巩固，为的是会运用，练习和巩固，也必须在运用中能很好地完成，这是一个辩证的过程。对这一过程的优化，最重要的是优化学生的拼音环境，我要求每个学生的各科练习本上的姓名、座次、班次都用拼音写出；每天用小黑板写一首拼音儿歌让学生去读，或写一则谜语让学生猜；课程表、作业、通知、表扬全部用拼音写出；发动学生收集烟盒、商标、包装纸上的拼音并汇集起来，互相交流，看谁收集得多，认得对等。通过不断地练习和巩固，学生的课外知识与拼音能力与日俱增。
以上，是我在拼音教学中的一点尝试与探索。教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”教学中，为了提高拼音教学效率，必须探索新的教学方法，全面优化拼音教学过程，使教法和学生统一，学练与运用有机结合，学生的知识与能力同步发展，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快。
作者单位：湖北省潜江市江汉油田外国语学校
关键词：尊重规律；注重语境；加强运用；提高效率
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。汉语拼音是学好语文这门学科的基础，是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。同时在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，也具有重大的现实意义。拼音教学也一直是小学一年级语文教学的重点、难点问题。在教学中，我根据《新课标》、汉语拼音教材的安排及其特点，结合一年级学生的心理特点，寓教于乐，坚持在语言环境中学习拼音，反复巩固，强化运用，努力优化教学过程，提高了拼音教学效率。
一、因“龄”施教，改进教法，寓教于乐。
一年级学生一般是6-7岁的孩子，他们有着独特的心理：处于形象思维为主的阶段，易被新鲜、有趣的内容吸引，好奇心强，同时又活泼好动，注意力难以持久集中。而汉语拼音字母是抽象的表音符号，本身无意义可言，如果采用传统的教学方法，就可能不为他们很好地接受、掌握，还有可能使一部分学生产生逆反、厌学的心理，从而影响教学效率。为了使学生觉得有兴趣，记忆、掌握效果好，我主要采取了以下教法：
1.以多种直观形象的演示手段，加强形象记忆。
认清字形，读准字音，是学好汉语拼音的基础，一年级的学生对色彩鲜艳的图画和鲜明的手势动作极其敏感，注意力易被吸引。因此，在进行字母教学时，我们把书上的表音、表形的插图全部用投影出示，并以实物演示法、动作演示法加以辅助。
如教“f”出示拐杖，教“t”出示雨伞；教平、翘舌音，在进行发音部位、发音方法比较的同时，用手指的伸、曲表示平、翘的不同；教四声调时，用手势示意，学生眼观耳听，跟着发出高低升降的不同声调，较快地掌握了四声。学生对多样的学习形式始终有新鲜感，学习兴趣倍增，对所学的内容掌握又快、又牢固。
2.编儿歌、顺口溜、做游戏，加深形象记忆。编选儿歌、顺口溜、做游戏，使学生在念唱游戏之中记住某些字母的音和形，记住某些字母的拼读规则，记住音节的标调方法等。
好的儿歌，琅琅上口，能激发学生的学习兴趣，引导他们奔向新的知识领域，还可以增强记忆，防止“回生”。在教学中，我们收集和编写了大量儿歌、顺口溜。如在教“z、c、s”时，我们用“小z像2字，三笔要写直；小c是半圆，一笔弯到位，小s像吐丝，左弯右弯都不直”。在教音节标调时我们用“老大（ɑ）在，把花（指调号）戴，老大不在老二（o）戴，老二不在给老三（e），老四（i）老五（u）一起来，谁在后面给谁戴，其它都不在，就给老六（ü）戴”。
在集中学习拼音告一段落后，我组织学生，利用课余时间进行拼音儿歌、顺口溜背诵比赛。据统计，学生掌握了三十多首儿歌、顺口溜。另外还开展了多种游戏活动，如“找朋友”“送信”“猜拼音谜语”等，进一步加深印象，巩固拼音教学效果。
二、教给方法，重视直呼，注重语境。
拼读是拼音教学的重点和难点。直呼法拼读是拼音教学改革的新要求。俗话说：先学走，后学跑，基础打牢了，才能事半功倍，提高效率。在教学中，我充分利用插图、实物，课文中的词、句并联系学生的日常用语学习拼音，注重教给学生方法，培养能力，坚持在语言环境中学习拼音。主要采用三个步骤进行：
第一步是看图拼读。借助图画拼读适合于尚处于形象思维为主的一年级学生的心理特点。这一部分教学我们分两类：一是看图拼读词语，二是看图拼读句子。
第二步是看物拼读。我们充分利用学生所接触的环境，开展拼音活动。教室里的黑板、桌椅、门窗等，都贴上写好的音节，让学生在课下拼读；在课上拿出实物，如课本，要求学生拼读k—è→kèb—ěn→běn，拿什么，学生就拼读什么。我还让每个学生带领全班同学拼读自己的姓名，他们兴致很高，人人引以为荣。这样做，增强了拼读训练趣味性，加速了学生对拼音技能的掌握。
我还把这种课内的拼音训练延伸到课外，带领学生参观校园，看花、草、树、木、虫、鸟、鱼，边看、边拼、边读音节，同时练习说完整的话。这样学生不仅练了音节，增长了知识，而且发展了语言和思维，激发了求知的兴趣。
第三步是读音节表。我把400多个音节分类，让学生结合语意认读，如“dū，首都的都”，“dú，读书的读”，“dù，肚子的肚”。在此基础上训练学生直呼音节的能力，开展读音节比赛，看谁读得快而准，为拼音阅读打好基础。
三、课堂内外，相互融合，强化运用。
不断地练习与巩固，为的是会运用，练习和巩固，也必须在运用中能很好地完成，这是一个辩证的过程。对这一过程的优化，最重要的是优化学生的拼音环境，我要求每个学生的各科练习本上的姓名、座次、班次都用拼音写出；每天用小黑板写一首拼音儿歌让学生去读，或写一则谜语让学生猜；课程表、作业、通知、表扬全部用拼音写出；发动学生收集烟盒、商标、包装纸上的拼音并汇集起来，互相交流，看谁收集得多，认得对等。通过不断地练习和巩固，学生的课外知识与拼音能力与日俱增。
以上，是我在拼音教学中的一点尝试与探索。教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”教学中，为了提高拼音教学效率，必须探索新的教学方法，全面优化拼音教学过程，使教法和学生统一，学练与运用有机结合，学生的知识与能力同步发展，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快。
作者单位：湖北省潜江市江汉油田外国语学校