论文部分内容阅读
一、制约农村小学教学质量提高的因素
1.撤点并校带来的生源质量不齐
农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有些设教学点，把学生输送到完全小学，由于各教学点生源的质量不一致，导致输送到完小的生源质量也参差不齐，这样就给提高教学质量带来了较大的麻烦。
2.优秀教师资源的流失
由于交通条件、地理条件等因素的影响，村校老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，导致一大批优秀教师流失，使不少农村小学，尤其是偏远地区的农村学校只剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。
3.留守儿童问题
目前，农村很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，形成了一些不良的生活习惯和学习习惯，比如，有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，出现了一些留守儿童问题生，这无疑对全面提高教学质量的影响越来越大。
4.学前教育的质量问题
由于农村学校根本不具备开办幼儿园的条件，只能把入学年龄将到的收为一个班，有的还是与一年级在一起学习，也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”，再加上对幼儿的管理力度不足，造成了学前教育的质量上不去，从而影响了农村小学教育的质量。
5.优秀学生的外流问题
由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此一来，一些农村学校将因失去许多优生而影响质量，但不提高教育质量就招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距越拉越大。
6.家庭教育的配合不够
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就导致孩子形成了懒散习气。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上激励了。因此，家庭教育的缺失已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。
7.教师的整体素质亟待提高
新课程改革对教师的专业素养提出了更高、更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识远远不够。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资极其缺乏，所以，许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均发生了日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念严重滞后，相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正提高。
8.教育科研问题
在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，最终形成课题。还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此，科研意识不强是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。
二、改善教學质量现状的实施对策
改善上述制约因素，从外部环境来说，要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等。作为学校管理者，要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好以下几方面的工作。
没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，必须制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的制度，并将落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩;充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生予以奖励;同时，加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。
1.加强课堂教学管理
因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法”。这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学;教师讲，学生听。新课程标准要求教师充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习，同时还要提高40分钟的质量关。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等各个环节，规范教学行为;二是提高教师的教学意识。
提高课堂教学，首先要提高教师的教学意识，抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格做到：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。抓重点、难点、知识点、能力点。精心设计课堂练习题和课后作业题。
2.加强新教材培训
现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。
学校领导和教研组成员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学，同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，如何做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、深入开展师德大讨论，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。
3.鼓励“复式教学”和“联销走教”政策
复式教学可以让一个教师教学时，另一名教师有时间备课与批改作业，进行教学研究。“联校走教”可以解决小规模学校课程开足开齐的难题，希望学校能对“联校走教”的教师进行交通补助。
各学校教研组和学科组要结合实际，采取多种形式，认真加强教学常规检查。检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题、提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为教师，任重道远，而且特别需要其他奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。
1.撤点并校带来的生源质量不齐
农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有些设教学点，把学生输送到完全小学，由于各教学点生源的质量不一致，导致输送到完小的生源质量也参差不齐，这样就给提高教学质量带来了较大的麻烦。
2.优秀教师资源的流失
由于交通条件、地理条件等因素的影响，村校老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，导致一大批优秀教师流失，使不少农村小学，尤其是偏远地区的农村学校只剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。
3.留守儿童问题
目前，农村很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，形成了一些不良的生活习惯和学习习惯，比如，有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，出现了一些留守儿童问题生，这无疑对全面提高教学质量的影响越来越大。
4.学前教育的质量问题
由于农村学校根本不具备开办幼儿园的条件，只能把入学年龄将到的收为一个班，有的还是与一年级在一起学习，也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”，再加上对幼儿的管理力度不足，造成了学前教育的质量上不去，从而影响了农村小学教育的质量。
5.优秀学生的外流问题
由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此一来，一些农村学校将因失去许多优生而影响质量，但不提高教育质量就招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距越拉越大。
6.家庭教育的配合不够
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就导致孩子形成了懒散习气。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上激励了。因此，家庭教育的缺失已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。
7.教师的整体素质亟待提高
新课程改革对教师的专业素养提出了更高、更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识远远不够。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资极其缺乏，所以，许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均发生了日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念严重滞后，相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正提高。
8.教育科研问题
在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，最终形成课题。还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此，科研意识不强是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。
二、改善教學质量现状的实施对策
改善上述制约因素，从外部环境来说，要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等。作为学校管理者，要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好以下几方面的工作。
没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，必须制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的制度，并将落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩;充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生予以奖励;同时，加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。
1.加强课堂教学管理
因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法”。这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学;教师讲，学生听。新课程标准要求教师充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习，同时还要提高40分钟的质量关。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等各个环节，规范教学行为;二是提高教师的教学意识。
提高课堂教学，首先要提高教师的教学意识，抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格做到：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。抓重点、难点、知识点、能力点。精心设计课堂练习题和课后作业题。
2.加强新教材培训
现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。
学校领导和教研组成员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学，同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，如何做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、深入开展师德大讨论，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。
3.鼓励“复式教学”和“联销走教”政策
复式教学可以让一个教师教学时，另一名教师有时间备课与批改作业，进行教学研究。“联校走教”可以解决小规模学校课程开足开齐的难题，希望学校能对“联校走教”的教师进行交通补助。
各学校教研组和学科组要结合实际，采取多种形式，认真加强教学常规检查。检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题、提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为教师，任重道远，而且特别需要其他奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。