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【摘 要】小学语文魅力课堂，可以创造出美的音符，是生命的课堂。若要实现小学语文课堂教学的魅力化，必须全方位、立体式地彰显语文课堂教学的魅力，搭建属于学生的舞台，实践语文课堂教学的趣味化，构筑属于教师的舞台，实现语文课堂教学的生命化；必须多角度、深层次地实践语文课堂教学的魅力，聚焦文本的舞台，实践语文课堂教学的开放性，装饰思维的舞台，实践语文课堂教学的创新性。
【关键词】小学语文；魅力课堂；教学策略
教学是一门艺术，小学语文是学生学习能力形成的基础阶段，也是学习兴趣养成的关键时期。有魅力的语文课堂是学生兴趣形成的根本，主要包括知识文化的魅力和教师的个人魅力。知识是人类从愚昧走向文明的桥梁，文化的真善美如同养分滋养学生的生命，健全人格；教师的魅力在于自身素养的高度，有魅力的教师必定睿智博学，深得人心，“学高为师，身正为范”，教师的形象直接影响课堂教学的魅力，教学只有将两者结合，才能实现课堂教学的艺术性与魅力化。
一、全方位、立体式地彰显语文课堂教学的魅力
有魅力的课堂必定异彩纷呈——学生的主体地位得到尊重，教师不再需要老套地演绎教材校本，课堂为学生情感体验、探究合作、浸润心灵的站台；情感交流成为师生关系的纽带，教师的组织与引导作用有效发挥，松弛有度，人文精神逐步体现，语文素养悄然提升。
（一）搭建属于学生的舞台，实践语文课堂教学的趣味化
维提斯洛夫说过：“幽默是教师的第一助手。”诙谐有趣的课堂能激活学生思维，强化学习动机，增强学习效果。教师的教学风格深刻影响学生的认知，教师应搭设舞台，让学生尽情挥洒。直观形象思维是小学生的认知特点，对具体可感的事物抱有强大的好奇心，教师可利用这一特点，可在教学中设置一些趣味化、形象化的情境进行教学。这样一来，学生的兴趣会被激发，便能在相对轻松愉悦的氛围里走进语文世界、爱上语文、获得更多的收获与成长。
趣味化语文在小学低年段教学中运用得尤为广泛。游戏是小学生最喜闻乐见的教学形式，在识字写字教学中，教师可利用游戏的方式进行文字符号教学，常见的方式有编歌诀、猜字谜等。例如：可将“朋”编为“两个月亮交朋友”；将“种”编为“禾苗种在水田中”；将“树”编为“村子里的树木对对齐”。还可以根据字形特点对将这些字进行拆分，如：“大”加一笔是（天、太），“日”加一笔变成（目、白、电、田），“天”减一笔变成（大），“用”减一笔变成（月）……将这些充满童趣的教学方式引进课堂，让课堂成为孩子们学习的乐园，学生在投入语文时学习更加兴趣盎然。
（二）构筑属于教师的舞台，实践语文课堂教学的生命化
教育是生活和经验的改造，生命化的课堂以“人”为中心，立足于师生的共同成长，尊重个体、启迪智慧、平等参与，体现人文关怀。面对生命化课堂的构建，教师必须不断充实自己，提高自身的人文修养，以人格魅力捕获学生，这样，教师才能在生命化的课堂教学中游刃有余。“关乎人文以化天下成”，直面生命化教学，因此，教师必须引导学生认识自我，重视自己独特的情感体验，不能只关注学生学的结果，过程才最富建构意义。教育的关键在于：教学相长，重视文本更尊重人文精神；深挖文本内涵，高于文本去涵养与提升，使之内化为自己的精神力量。
生命化的语文课堂是自由的，教师展开多元化教学，学生平等参与教学情境。例如：在教学人教版五年级《桥》一课时，這篇课文情节跌宕起伏、扣人心弦，重点在理解人物形象、感受人物的精神世界，教师在引导学生与文本对话时，可通过以下方式展开教学：品词析句——从“咆哮、放肆”几个词感受洪水的凶猛可怕。互动生成，理解训练——是谁在生死攸关扭转局面？从老汉身上读懂了什么？他像是一座桥，一座丰碑……学生畅所欲言。高潮部分教学——体会环境渲染的作用及简短句子的表达魅力，想象死神面前父子俩的内心独白，学生情感发生碰撞。最后，升华情感——如何赞美老书记的高风亮节？层层推进，学生对课题“桥”的理解就不会停留于表面，会明白那是一座跨越生死的生命桥。教师要学会放手，使学生与文本产生心灵碰撞，使学生生成独特的情感体验，这便是生命化教学的一种体现。
二、多角度、深层次地实现语文课堂教学的魅力
语文教学在于交流沟通，现代教育技术不断更新，教学形式也逐渐多样化，课堂不再是唯一生成知识的场所。语文学科综合性强、覆盖面广，要求教师深层次探究、激活课堂、创新教学思路，教学基于文本又要高于文本，使学生充分理解又要发展思维，因此，可以得出：唯有多角度教学才能让语文教学立于不败之地。
（一）聚焦文本的舞台实，践语文课堂教学的开放性
构建现代化开放课堂，开展有效的开放式教学，是现代的教学手段，也是语文教学目标得以实现的重要途径。课堂是学生获取知识的主要阵地，必须注重语文教学内容间的开放性联系，以拓展学生的思维；还要将教材与实际生活结合，实现课堂内外沟通，使学生在不同知识的相互交叉和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会必备的语文实践能力。若要实现这些目标，教师必须转变教学模式，实行开放式教学，必须要达到两个层面：一是开放教学内容、资源，扩充教材外的知识；二要开放教学环境，使学生见贤思齐，全面发展。
开放式的语文课堂鼓励学生聚焦文本的舞台进行个性学习，使多元解读教材成为富有深度的过程。例如：人教版五年级《鲸》是一篇常识性的说明文，重点在于引导学生明白关于鲸的一些知识。教师可利用网络优势让学生课前预习，发挥学生的主体作用；课上紧扣重点，放手让学生自学：鲸的生活习性及进化过程；检查自学情况、突破教学难点：使学生了解说明方法，发展学生的语言表达能力和创新思维能力，培养学生热爱、探索动物世界的兴趣；最后，课外延伸：借助现代科技，帮助学生了解其他海洋里的哺乳类动物，以及对现代技术的影响，深化学生的科学意识，步步为营，扩展学生的视野，激发其热爱科学的精神，提高开放式教学的价值。
（二）装饰思维的舞台，实践语文课堂教学的创新性
语文教学离不开创新意识和创新精神，创新教育是一种“活”的教育，更新教学理念、创新教学模式、改善师生关系等，都是语文教学质的飞跃。创新的课堂离不开知识的补充，教师应汲取优秀经验，同事间相互借鉴，不断提升自身素养，提高教师机智。学生创新精神的培养得益于扎实的知识文化基础，相互竞争又合作的学习氛围，积极健康、开放和谐的社会环境，丰富多彩的课外活动，唯有如此，其实践能力才能不断加强，进而提高创新思维。
创新性教学与开放性思维相通，都要求教师有多样的教学手段。例如：教学人教版五年级《詹天佑》一课，讲解文中的“中部凿井法”时，学生的空间感弱不易理解，一般需要教师绘图展示，为锻炼学生的创新思维，教师可先发给学生一张纸，让学生读课文，自己画“中部凿井法”的示意图，并结合图画，同学间互相检查，互相讲解图意，此时，学生表现欲强，争着上台讲给大家听，此时课堂富有情趣，学生思维活跃，创造力被激发，教学效果十分明显。
总之，课堂教学的魅力需要执教者全方位的努力，既要重视情感教学，又要让学生的思维得到飞翔。因此，教师必须深挖教材资源、丰富教学形式、提高创新意识、注重学思结合，以整体推进教学效果；努力营造宽松、民主的学习氛围，促进学生知学、乐学、善学，使课堂成为趣味化、魅力化、具有生命力的精神家园。
【参考文献】
[1]王玲.小学语文名师魅力课堂之解析[J].西部素质教育，2015（3）
[2]刘春英.语文课堂教学中如何绽放教师魅力[J].中国校外教育，2016（2）
[3]吴然.打造语文魅力课堂的研究[J].基础教育研究，2015（9）
[4]马全锋.浅析如何构建阳光而有魅力的小学语文课堂[J].才智，2018（5）
【关键词】小学语文；魅力课堂；教学策略
教学是一门艺术，小学语文是学生学习能力形成的基础阶段，也是学习兴趣养成的关键时期。有魅力的语文课堂是学生兴趣形成的根本，主要包括知识文化的魅力和教师的个人魅力。知识是人类从愚昧走向文明的桥梁，文化的真善美如同养分滋养学生的生命，健全人格；教师的魅力在于自身素养的高度，有魅力的教师必定睿智博学，深得人心，“学高为师，身正为范”，教师的形象直接影响课堂教学的魅力，教学只有将两者结合，才能实现课堂教学的艺术性与魅力化。
一、全方位、立体式地彰显语文课堂教学的魅力
有魅力的课堂必定异彩纷呈——学生的主体地位得到尊重，教师不再需要老套地演绎教材校本，课堂为学生情感体验、探究合作、浸润心灵的站台；情感交流成为师生关系的纽带，教师的组织与引导作用有效发挥，松弛有度，人文精神逐步体现，语文素养悄然提升。
（一）搭建属于学生的舞台，实践语文课堂教学的趣味化
维提斯洛夫说过：“幽默是教师的第一助手。”诙谐有趣的课堂能激活学生思维，强化学习动机，增强学习效果。教师的教学风格深刻影响学生的认知，教师应搭设舞台，让学生尽情挥洒。直观形象思维是小学生的认知特点，对具体可感的事物抱有强大的好奇心，教师可利用这一特点，可在教学中设置一些趣味化、形象化的情境进行教学。这样一来，学生的兴趣会被激发，便能在相对轻松愉悦的氛围里走进语文世界、爱上语文、获得更多的收获与成长。
趣味化语文在小学低年段教学中运用得尤为广泛。游戏是小学生最喜闻乐见的教学形式，在识字写字教学中，教师可利用游戏的方式进行文字符号教学，常见的方式有编歌诀、猜字谜等。例如：可将“朋”编为“两个月亮交朋友”；将“种”编为“禾苗种在水田中”；将“树”编为“村子里的树木对对齐”。还可以根据字形特点对将这些字进行拆分，如：“大”加一笔是（天、太），“日”加一笔变成（目、白、电、田），“天”减一笔变成（大），“用”减一笔变成（月）……将这些充满童趣的教学方式引进课堂，让课堂成为孩子们学习的乐园，学生在投入语文时学习更加兴趣盎然。
（二）构筑属于教师的舞台，实践语文课堂教学的生命化
教育是生活和经验的改造，生命化的课堂以“人”为中心，立足于师生的共同成长，尊重个体、启迪智慧、平等参与，体现人文关怀。面对生命化课堂的构建，教师必须不断充实自己，提高自身的人文修养，以人格魅力捕获学生，这样，教师才能在生命化的课堂教学中游刃有余。“关乎人文以化天下成”，直面生命化教学，因此，教师必须引导学生认识自我，重视自己独特的情感体验，不能只关注学生学的结果，过程才最富建构意义。教育的关键在于：教学相长，重视文本更尊重人文精神；深挖文本内涵，高于文本去涵养与提升，使之内化为自己的精神力量。
生命化的语文课堂是自由的，教师展开多元化教学，学生平等参与教学情境。例如：在教学人教版五年级《桥》一课时，這篇课文情节跌宕起伏、扣人心弦，重点在理解人物形象、感受人物的精神世界，教师在引导学生与文本对话时，可通过以下方式展开教学：品词析句——从“咆哮、放肆”几个词感受洪水的凶猛可怕。互动生成，理解训练——是谁在生死攸关扭转局面？从老汉身上读懂了什么？他像是一座桥，一座丰碑……学生畅所欲言。高潮部分教学——体会环境渲染的作用及简短句子的表达魅力，想象死神面前父子俩的内心独白，学生情感发生碰撞。最后，升华情感——如何赞美老书记的高风亮节？层层推进，学生对课题“桥”的理解就不会停留于表面，会明白那是一座跨越生死的生命桥。教师要学会放手，使学生与文本产生心灵碰撞，使学生生成独特的情感体验，这便是生命化教学的一种体现。
二、多角度、深层次地实现语文课堂教学的魅力
语文教学在于交流沟通，现代教育技术不断更新，教学形式也逐渐多样化，课堂不再是唯一生成知识的场所。语文学科综合性强、覆盖面广，要求教师深层次探究、激活课堂、创新教学思路，教学基于文本又要高于文本，使学生充分理解又要发展思维，因此，可以得出：唯有多角度教学才能让语文教学立于不败之地。
（一）聚焦文本的舞台实，践语文课堂教学的开放性
构建现代化开放课堂，开展有效的开放式教学，是现代的教学手段，也是语文教学目标得以实现的重要途径。课堂是学生获取知识的主要阵地，必须注重语文教学内容间的开放性联系，以拓展学生的思维；还要将教材与实际生活结合，实现课堂内外沟通，使学生在不同知识的相互交叉和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会必备的语文实践能力。若要实现这些目标，教师必须转变教学模式，实行开放式教学，必须要达到两个层面：一是开放教学内容、资源，扩充教材外的知识；二要开放教学环境，使学生见贤思齐，全面发展。
开放式的语文课堂鼓励学生聚焦文本的舞台进行个性学习，使多元解读教材成为富有深度的过程。例如：人教版五年级《鲸》是一篇常识性的说明文，重点在于引导学生明白关于鲸的一些知识。教师可利用网络优势让学生课前预习，发挥学生的主体作用；课上紧扣重点，放手让学生自学：鲸的生活习性及进化过程；检查自学情况、突破教学难点：使学生了解说明方法，发展学生的语言表达能力和创新思维能力，培养学生热爱、探索动物世界的兴趣；最后，课外延伸：借助现代科技，帮助学生了解其他海洋里的哺乳类动物，以及对现代技术的影响，深化学生的科学意识，步步为营，扩展学生的视野，激发其热爱科学的精神，提高开放式教学的价值。
（二）装饰思维的舞台，实践语文课堂教学的创新性
语文教学离不开创新意识和创新精神，创新教育是一种“活”的教育，更新教学理念、创新教学模式、改善师生关系等，都是语文教学质的飞跃。创新的课堂离不开知识的补充，教师应汲取优秀经验，同事间相互借鉴，不断提升自身素养，提高教师机智。学生创新精神的培养得益于扎实的知识文化基础，相互竞争又合作的学习氛围，积极健康、开放和谐的社会环境，丰富多彩的课外活动，唯有如此，其实践能力才能不断加强，进而提高创新思维。
创新性教学与开放性思维相通，都要求教师有多样的教学手段。例如：教学人教版五年级《詹天佑》一课，讲解文中的“中部凿井法”时，学生的空间感弱不易理解，一般需要教师绘图展示，为锻炼学生的创新思维，教师可先发给学生一张纸，让学生读课文，自己画“中部凿井法”的示意图，并结合图画，同学间互相检查，互相讲解图意，此时，学生表现欲强，争着上台讲给大家听，此时课堂富有情趣，学生思维活跃，创造力被激发，教学效果十分明显。
总之，课堂教学的魅力需要执教者全方位的努力，既要重视情感教学，又要让学生的思维得到飞翔。因此，教师必须深挖教材资源、丰富教学形式、提高创新意识、注重学思结合，以整体推进教学效果；努力营造宽松、民主的学习氛围，促进学生知学、乐学、善学，使课堂成为趣味化、魅力化、具有生命力的精神家园。
【参考文献】
[1]王玲.小学语文名师魅力课堂之解析[J].西部素质教育，2015（3）
[2]刘春英.语文课堂教学中如何绽放教师魅力[J].中国校外教育，2016（2）
[3]吴然.打造语文魅力课堂的研究[J].基础教育研究，2015（9）
[4]马全锋.浅析如何构建阳光而有魅力的小学语文课堂[J].才智，2018（5）