【关键词】小学数学；教育；逻辑思维能力
　　1 小学数学教学中培养逻辑思维能力的重要性
　　逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力，而数学作为基础性的学科恰好也是一门逻辑思维要求比较好并且实用性很强的学科，逻辑思维能力就像是数学的生命力和发展源泉。要想学好数学就必须具有良好的逻辑思维能力，逻辑思维能力也为学好数学提供了许多的良好条件，既增强了学生的學习兴趣，又提高了学生的学习思考能力，使学生掌握数学这门今后发展的一项必备技能。小学阶段正是学生身心发展的重要时期，也是逻辑思维能力得以建立的关键时期以及最佳时期。为了给学生日后的学习奠定坚实的基础，教师就不得不认识到逻辑思维能力在小学数学教学中不可忽视的重要地位，顺应新时代下新课标改革的要求，在根本上帮助学生培养逻辑思维。
　　2 可行性措施
　　2.1 尊重和相信学生，通过因材施教让学生掌握适合自身的逻辑思维方法
　　小学生的年龄小，生活阅历也不足，他们的思维方式往往比较直接，对抽象知识的理解能力比较弱，不会自己主动地进行思维活动。针对这种问题，教师应当努力培养学生的独立性，一步一步引导他们进行逻辑思维的思考。有些学生的理解力比较好，可以通过脑海中的想象来进行逻辑思考，而有些学生思维比较难以改变，无法在脑中构建思维模型，往往需要进行情景模拟或者进行实践活动才可以理解。这种问题都是常见的，遇到不同类型的学生，老师都应该对学生抱有信心，要相信世上没有笨学生的道理，尊重每个学生原本的思维方式，用恰当的手段来进行引导。不嫌麻烦因材施教，树立起学生的信心，尤其要注意不要令学生产生自己不如他人的想法，这对他们今后的学习生活会产生严重的消极作用。教师要付出耐心、细心、恒心，来帮助学生建立起逻辑思维能力。
　　2.2 丰富课堂形式，改变单纯枯燥的讲授式上课方法
　　兴趣是最好的老师，小学数学教学要坚持让学生产生兴趣的教学方式。因为根据儿童的生理和心理特点，他们对未知的事物一般都抱有强烈的好奇心。所以激发学生的好奇心，满足学生的好奇心，点燃他们学习的欲望便是极为重要的。改变枯燥无味的老师自己在讲台上讲，学生爱听不听的模式，不断进行社会实践，打破课堂这个牢笼，让学生亲身经历，亲自感受，在这个过程中让他们感受到逻辑思维能力的强大。譬如在传授学生长方体、正方体的概念时，一味的照本宣科是行不通的。可以让学生自己动手用纸板做出来长方体正方体，学生在自己动手的过程中自然而然就会对长方体正方体的特征进行归纳总结。又或者老师可以以身边的事物为例子，如整个教室就像是一个长方体，多为学生进行演示，将抽象的思维转化为实实在在的表现。还可以将数学课本中的题目用故事的形式讲出来，譬如龟兔赛跑的故事就可以改编一下，询问学生“如果兔子睡着了，那么以乌龟的速度要多久才可以追上兔子”等其他问题，令学生觉得题目有趣想要去解答。而用故事的方法表达题目，就要求老师在设置题目时需要精心准备，只有这样才能达到激发学生好奇心的效果，达到事半功倍的目的。
　　2.3 关注学生的反馈情况，积极主动对教学的具体方法进行改进
　　教学的过程实际上是教师与学生共同学习、共同合作、共同交流的过程，教师的教学行为应当根据学生的状况而改变，将学生视为课堂教学过程中的主体。课前教师可以先微笑着环顾四周，感受学生的当前状态，如果学生昏昏欲睡，精神状态不佳，就可以适当活跃气氛，讲个笑话甚至做个游戏，带动学生的上课积极性。课程进行中，要不断调节自身，发挥教师传道授业解惑的作用。多与学生进行互动，使课堂也变成学生展示自己能力的舞台，在重点部分可以稍微提高语气，尽量关注到每个学生的情绪。课后及时布置习题，检查学生本节课的学习成果，并且在学生的做题情况中分析学生的听课状况，这样也可以帮助教师检查自己的教学方法是否可行，以便于及时弥补不足之处。务必要重视学生的反馈信息，在教学方式上多下功夫，不断引进新的教学方法，适应新时代的需求。每堂课教师都应该精心准备，确保课程生动有趣。另外数学题的解题方法是多种多样的，教师首先要学会运用多种的逻辑思维方法，才能有效引导学生不局限于一种解题思路，才能更好地让学生寻求多样化的思维。
　　3 结语
　　总而言之，在小学的数学教学中对学生进行逻辑思考能力的培养不是一蹴而就的，首先这是一个慢过程，需要循序渐进不断摸索从而达到豁然开朗的境界。运用多种逻辑思维方法，将学生当作课堂的主人，为学生营造出一个良好的学习氛围，培养学生独立思考的能力，创建出一个独立创新的空间，有步骤有计划地对小学生的逻辑思维能力进行一点一点的培养，这是教育界值得深思的一大问题，也是值得研究的对象。
　　参考文献
　　[1]宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习，2011（11）.
　　[2]韩华.浅谈小学数学思维能力的培养[J].都市家教，2011（11）.
　　（作者单位：重庆两江新区人和实验学校）