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什么是有效教学？我个人认为就是在课堂教学中实现有效、科学的教学，使学生能够在课堂中达到三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观. 简单地说就是，学生是否在较短的时间内获得进步与发展是教学是否有效的唯一指标.
但我还认为，有效教学只是我们对教学的基本要求. 我们能否从有效走向更深呢？对这一问题的思索是从我上《认识人民币》一课开始的.
一、和谐氛围让兴趣更深
学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力. 所以营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围能让学生的兴趣更浓厚.
平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽. 研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大. 教育家罗杰斯指出，“教师的态度可以决定课堂教学的成败”. 可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出以真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值. 老师的个性、声音、举手投足，都要充满对小朋友们的关心、肯定与鼓励，与学生形成了和谐共振的情感基调，良好的教学气氛自然水道渠成.
二、问题情境让感受更深
创设问题情境就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变学生的被动学习为主动学习，以提高教学的实效.
教学《认识人民币》一课的开始，我就神秘地对学生说：“今天，我给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？”一下子就把学生的注意力集中到屏幕上，蓝猫这一学生喜爱的小精灵吸引了全体小朋友的眼球. 随之蓝猫出了一道谜语，在猜谜语中我又将学生的注意力引导到人民币上，从而引入到新课的教学之中. 随后蓝猫一直陪伴着小朋友度过了一节快乐的数学课：学习元角分的进率时，小朋友们为蓝猫解惑，去解决小猪的１元与小狗的１０个１角哪个多；课堂训练时，小朋友又跟着蓝猫来到智慧宫去闯关，采智慧果；课堂最后的情境游戏更是将学习引入了高潮.
所以，结合学生的特点适当地创设问题情境，能让学生在学习的同时感受到更多的快乐，收获更多.
三、重组教材让内容更深
许多同行都说“我们不是在教教材，而是用教材教”，我觉得这话非常正确，所以我在教学内容的组织上寻找贴近儿童生活实际和与儿童思维规律相应的教学内容，在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下，教学内容要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学内容，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知识链. 让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展.
主题图是现在新教材编写的一大特色，是数学教学的一种策略. 作为数学教学策略的主题图，如何用好，用到什么程度，这是我们应该思考的问题. 目前主题图教学的弊端是主题图一出示，教师总是要让学生漫无边际地说一通，把主题图教成了看图说话. 一节课只有４０分钟，像这样绕了一大圈子，学生还不能发现其中的数学问题，它不但冲淡了数学味，更影响了双基的落实.
在人民币的认识这节课我就这样处理了这两者之间的关系，既使用了主题图，又在很短的时间解决了数学问题. 上课伊始，我用电脑屏幕出示了一组人民币图问学生：“小朋友们，你认识哪张人民币，你是怎样认的？”老师主动出击，找准他们学习的起点，随后，学生在我的引导下，总结出认识人民币的关键是看准人民币上的数字和单位，接着我再出示一组硬币，用刚刚总结出的方法让学生一一辨认，方法的总结及应用、检测一气呵成，相得益彰.
四、精选方法让有效更深
学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径.
可见，课堂教学效率的提高离不开科学的教学方法. 只有强化教法、学法设计，才能保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性. 对教学方法的优化选择，一是要体现师生的双主体作用；二要有利于学生智能的开发和创新精神的培养；三要运用现代化的教学手段，彻底改变“一支粉笔、一本教案”打天下的窘况，实现教学方法的现代化、科学化；四要综合应用讲解法、发现法、问题教学法、情景教学法、自学辅导法等多种教学方法；五要体现教学效益，实现少时低耗、高效优质. 《认识人民币》一课我安排了三次小组活动，第一次是为解决１张１元与１０张１角哪个多？学生小组讨论交流；第二次安排在闯关的第四题：蓝猫要拿５角钱怎么拿？小组先讨论怎么拿，再动手操作；第三次是情境游戏购物，让学生真正当了一回小顾客. 这些活动既培养了学生的探究意识、合作意识、动手能力，又让学生在愉悦的氛围中轻松地掌握了新知. 特别值得一提的是在教学元角分的进率时，设计了一个很好的教学场景，小狗小猪进行争论，然后采用知识迁移的策略让学生去猜测１角几分.这样的设计让学生留有思考的时间和空间，达到一种曲已尽却意无穷的境界，使学生产生不断联想追求的意境. 多媒体的使用，极大地刺激和提高了学生参与学习的积极性.
这堂课的实践让我认识到优质的教学一定是有效教学，但有效教学却未必是优质的教学，要做到优质教学就要对课堂的每个环节每个步骤都更加成熟，让其引领我们在有效教学迈向优质教学的道路上走得更深远！
但我还认为，有效教学只是我们对教学的基本要求. 我们能否从有效走向更深呢？对这一问题的思索是从我上《认识人民币》一课开始的.
一、和谐氛围让兴趣更深
学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力. 所以营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围能让学生的兴趣更浓厚.
平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽. 研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大. 教育家罗杰斯指出，“教师的态度可以决定课堂教学的成败”. 可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出以真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值. 老师的个性、声音、举手投足，都要充满对小朋友们的关心、肯定与鼓励，与学生形成了和谐共振的情感基调，良好的教学气氛自然水道渠成.
二、问题情境让感受更深
创设问题情境就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变学生的被动学习为主动学习，以提高教学的实效.
教学《认识人民币》一课的开始，我就神秘地对学生说：“今天，我给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？”一下子就把学生的注意力集中到屏幕上，蓝猫这一学生喜爱的小精灵吸引了全体小朋友的眼球. 随之蓝猫出了一道谜语，在猜谜语中我又将学生的注意力引导到人民币上，从而引入到新课的教学之中. 随后蓝猫一直陪伴着小朋友度过了一节快乐的数学课：学习元角分的进率时，小朋友们为蓝猫解惑，去解决小猪的１元与小狗的１０个１角哪个多；课堂训练时，小朋友又跟着蓝猫来到智慧宫去闯关，采智慧果；课堂最后的情境游戏更是将学习引入了高潮.
所以，结合学生的特点适当地创设问题情境，能让学生在学习的同时感受到更多的快乐，收获更多.
三、重组教材让内容更深
许多同行都说“我们不是在教教材，而是用教材教”，我觉得这话非常正确，所以我在教学内容的组织上寻找贴近儿童生活实际和与儿童思维规律相应的教学内容，在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下，教学内容要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学内容，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知识链. 让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展.
主题图是现在新教材编写的一大特色，是数学教学的一种策略. 作为数学教学策略的主题图，如何用好，用到什么程度，这是我们应该思考的问题. 目前主题图教学的弊端是主题图一出示，教师总是要让学生漫无边际地说一通，把主题图教成了看图说话. 一节课只有４０分钟，像这样绕了一大圈子，学生还不能发现其中的数学问题，它不但冲淡了数学味，更影响了双基的落实.
在人民币的认识这节课我就这样处理了这两者之间的关系，既使用了主题图，又在很短的时间解决了数学问题. 上课伊始，我用电脑屏幕出示了一组人民币图问学生：“小朋友们，你认识哪张人民币，你是怎样认的？”老师主动出击，找准他们学习的起点，随后，学生在我的引导下，总结出认识人民币的关键是看准人民币上的数字和单位，接着我再出示一组硬币，用刚刚总结出的方法让学生一一辨认，方法的总结及应用、检测一气呵成，相得益彰.
四、精选方法让有效更深
学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径.
可见，课堂教学效率的提高离不开科学的教学方法. 只有强化教法、学法设计，才能保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性. 对教学方法的优化选择，一是要体现师生的双主体作用；二要有利于学生智能的开发和创新精神的培养；三要运用现代化的教学手段，彻底改变“一支粉笔、一本教案”打天下的窘况，实现教学方法的现代化、科学化；四要综合应用讲解法、发现法、问题教学法、情景教学法、自学辅导法等多种教学方法；五要体现教学效益，实现少时低耗、高效优质. 《认识人民币》一课我安排了三次小组活动，第一次是为解决１张１元与１０张１角哪个多？学生小组讨论交流；第二次安排在闯关的第四题：蓝猫要拿５角钱怎么拿？小组先讨论怎么拿，再动手操作；第三次是情境游戏购物，让学生真正当了一回小顾客. 这些活动既培养了学生的探究意识、合作意识、动手能力，又让学生在愉悦的氛围中轻松地掌握了新知. 特别值得一提的是在教学元角分的进率时，设计了一个很好的教学场景，小狗小猪进行争论，然后采用知识迁移的策略让学生去猜测１角几分.这样的设计让学生留有思考的时间和空间，达到一种曲已尽却意无穷的境界，使学生产生不断联想追求的意境. 多媒体的使用，极大地刺激和提高了学生参与学习的积极性.
这堂课的实践让我认识到优质的教学一定是有效教学，但有效教学却未必是优质的教学，要做到优质教学就要对课堂的每个环节每个步骤都更加成熟，让其引领我们在有效教学迈向优质教学的道路上走得更深远！