【摘 要】
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语文阅读教学在某种程度上是母语教学.语言文字作为传承文化的主要工具,首先应体现出它的工具性,其次才能展现出人文的温情一面.在教学实践过程中,二者并行不悖,互为表里,交织共生.把脉语文课堂,以切要的方法来践行传统文化,教师担负起传承的使命,以循着文本脉络、寻找言语切点、询问思辨之疑审视自己的课堂,可以在实践中摸索出一条路来.
【机 构】
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江苏省南通市崇川小学,江苏 南通 226001
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语文阅读教学在某种程度上是母语教学.语言文字作为传承文化的主要工具,首先应体现出它的工具性,其次才能展现出人文的温情一面.在教学实践过程中,二者并行不悖,互为表里,交织共生.把脉语文课堂,以切要的方法来践行传统文化,教师担负起传承的使命,以循着文本脉络、寻找言语切点、询问思辨之疑审视自己的课堂,可以在实践中摸索出一条路来.
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