作文是一种创造性的脑力活动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。但目前许多中学生的作文，要么内容大致雷同，枯燥单调；要么语言干涩，缺乏色彩，全无青春气息；要么所叙事情所引话语司空见惯，毫无新意。因此，要提高中学生的写作素质，必须注重对他们进行作文创新意识的培养。笔者认为，培养中学生作文创新意识，可以采用以下四种方法。
　　
　　一、从改变命题入手，激发学生的写作欲望
　　
　　作文教学改革首先是观念上的转变，克服求全观、守旧观。面对学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，命题应启发学生去创造。具体地说就是激活学生的创造潜能形成“怪诞”的想法，并通过细密的构思，在文章中使之合理化。大力进行这种具有创造思维的初级化训练。
　　1.要注重命题新颖性，开启学生创造性思维。好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如，写人记事的作文，初一命题：《亲情故事》、《假若我失去了父母》、《妈妈叫我“淘气鬼”》、《我长大了》；初二命题：《奇遇》、《一个有残疾的人》；初三命题：《补课》、《妈妈年轻的时候》等。这样的题目，每学期补充一些，学生也喜欢写。因为，题目有助于激发中学生创造的乐趣，使他们感到有话可说，有事可写。再如，《20年后回故乡》、《假如我是××》这类题目就能让学生插上想像的翅膀，写出充满美好希望的内容。
　　2.要克服公式化，注意多样化。能诱发学生写作的欲望，激发学生兴趣的题目，就一定要克服公式化，注意命题的多样性。使命题努力做到：一是新、奇、活、趣；二是难易适度；三是贴近学生的生活；四是具有导向性。如，《假若我有了钱》、《长大想当……》，这样的题目学生写起来就有时代感、新气息。可见，在作文训练中，文题拟得好，学生一见也会眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，就会产生强烈的写作欲望。
　　
　　二、从改变立意入手，选择独特的视角
　　
　　如写作《记一个熟悉的人》，不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但他们缺乏创新罢了。如果能换一个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人做斗争，则就比较能吸引人。又如，若是写一个残疾青年如何战胜自卑，开店铺，自己养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的信任的事，也就比较有创新性了。再如平常我们赞美牛是“脚踏实地埋头苦干，驯服善良无私奉献”的实干家。但从另一个角度分析，牛是“没有思想，没有主见，只知干活的工具”，是“任人摆布，供人驱使，没有自由的奴隶”，“它的无私、驯服，只是鞭子下的‘战果’，何颂之有？”仔细想想，又何尝不是如此，强迫之下的劳作能算“无私”？一味的驯服哪来个性？又如，在写《愚公移山》读后感时，可以引导学生对愚公提出质疑，对“愚公移山”行为是否可取进行讨论。有的学生认为“精神可嘉，行为不妥，我们不可学之”。这就是一个新的角度，新的立意。这样，学生的习作就富有时代气息，从创新的角度培养了学生创作欲望，不断提高学生的写作素质。
　　
　　三、从拓展题材入手，引导学生写实
　　
　　拓宽学生的写作题材，扩大写作生活文和科研文，注重写作的实效性，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。这样，不仅解决了作文“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实，富有新意的好文章。
　　
　　四、从谋篇布局入手，提高学生的构思能力
　　
　　“文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。如记写某个人物时，可先贬低后赞扬，欲扬而先抑，抑的目的在于扬，抑制是为了更高地扬起。有个学生写《妈妈不求“爷”了》一文，开始写“妈妈”信神，磕头祷告，求财神赐福，且还执意信“老天”。这是“抑”。然后，敬“财神爷”总不发财。后来，“妈妈”信了哥哥的话，不信神，去养鸡，结果成了养鸡专业户，发了，终于明白：“想发财还得靠自己。”这是“扬”。
　　有的可采用误会法，即通过误解，产生纠葛，制造矛盾，推动情节，渲染某种气氛；有的可采用悬念法，即在叙事过程中，先设下一个扣人心弦的悬念，使读者关注人物的命运或事态的发展，产生一种迫不及待读下去的浓厚兴趣；有的可采用曲径通幽法，即材料的组织，事物的发展的安排，不是平铺直叙，而是波澜起伏，婉转生姿；还有的可采用巧合法，俗话说：“无巧不成书。”从“巧”中得出新思路。