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摘 要：高校是为国家培养高素质人才的重要基地，学生管理是教学发展的重要组成部分，在开展教学的时候，教师不仅要做好知识教学，还需要做好学生管理工作，使学生能够更好地学习和成长，成为一个真正对社会有用的人。然而，在实际的教学管理中，笔者发现，目前五年一贯制学生管理工作还存在有较多的问题，学校不重视学生的管理，管理工作方式落后，无法满足时代发展需要等。本文主要对五年一贯制学生管理工作进行了简要的分析。
关键词：五年一贯制；学生管理；工作
1现阶段高校学生管理工作的新变化
1.1社会变化导致学生管理工作环境发生了较大变化
首先，随着社会的发展，高校学生的生活环境发生了较大变化，学生的价值观、思想观念、生活方式及行为方式也随之发生变化，传统的学生管理工作模式难以获得较好的效果。其次，多元文化使大学生面临极大诱惑，使学生管理工作的难度不断加大。最后，在市场经济的冲击下，高校将主要精力放在了科学研究及学生的专业教学方面，对学生管理工作重视不够。
1.2高校不断扩招为学生管理工作带来了新的挑战
进入新世纪后，高校扩招成为一项基本教育政策，在这样的背景下，各大高校的招生规模不断扩大，但是师资队伍没有相应的增加，导致人力资源处于超负荷运转状态，制约了学生管理工作效率的进一步提升。此外，随着招生人数的增加，学生的整体素质也明显下降，增加了学生管理工作的工作量。在两方面因素的影响下，高校学生管理工作的难度越来越大。
1.3高校管理体制改革为学生管理工作体制改革带来了新的挑战
最近几年，各大高校都在积极探索管理体制改革，其中一些改革却为学生管理工作带来了一定的挑战，具体体现在以下几个方面：第一，自主择业是现阶段高校毕业生最基本的就业制度，在自主择业的影响下，學生的学习动机并不纯正，同时与学校及教师的情感相对较为淡薄。第二，学分制的实施使学生原有的班级概念被严重削弱，传统的班级管理工作效率不高。第三，学校后勤服务的社会化改革，虽然方便了学生的在校生活，但也容易导致学生失去艰苦奋斗的精神。
2高校五年一贯制学生现状分析
高校五年一贯制学生的生源大多数是初中毕业生，他们无心再读高中，或是根本考不上高中。在他们的错误观念里，认为进入高职院校读书，会获得一个比高中更加自由的氛围，以致形成“混日子”的心态。比如有部分学生在成长的过程中，因父母工作忙碌，并未与父母住在一起，多是寄宿在亲戚家中，有的甚至寄宿在老师家中，与父母缺少沟通与交流，父母在家庭教育中的缺位，造成父母的愧疚心理，为了弥补，他们通常对孩子“百依百顺”，有求必应，认为只要孩子健康，不出事就行。在溺爱之下，这些学生没有经历生活的艰辛，往往没有养成良好的学习和生活习惯，反而形成个人利益至上的心理，对他人苛责，对自己放任，对老师、对班级、对集体漠不关心，不懂得尊重他人。与人相处时，不懂得站在对方的立场考虑问题，常常一言不合就大动干戈，要么口出狂言，脏话连篇，要么直接动手打架，处理问题的方式方法简单粗暴，听不进去劝告与教导，只会从他人身上找原因，认识不到自己所犯的错误。一些学生则因为父母关系不好，经常当着其面吵架打架而产生自卑心理，导致性格孤僻，待人处事受到影响。部分学生的家长认为，自己将孩子送进校园，管理孩子的任务自然是学校的了，于是在管理教育方面持消极态度，对于学生违反纪律的行为和种种不佳的表现，家长颇感无能为力，有的家长从不主动联系老师，不主动关心学生在校的学习、生活情况，只负责打生活费，缺乏对学生的家庭教育。五年一贯制学生中的大部分学生在最初进入高职院校的时候，表现为难于管理，组织纪律性极差，没有明确的学习目标，对学习生活丧失兴趣，上课聊天睡觉，下课活蹦乱跳成为常态，“混日子”现象较为严重。相当一部分学生痴迷于手机游戏，上课玩，下课玩，吃饭走路玩，回到宿舍继续玩，熄灯以后仍然三五成群熬夜打游戏，有的甚至旷宿，偷跑去网吧玩，这些学生晚上不睡，白天不醒，逃学旷课家常便饭，有的甚至因此受到处分，却仍是漠不关心，不知悔改。
3高校五年一贯制学生存在的主要问题
3.1长久以来没有形成良好的生活与学习习惯
五年一贯制学生长期以来没有形成良好的生活，以某班为例，该班共有50名学生住校，男女生分别住在13间宿舍，即使是在明确通知检查卫生时间的情况下，宿舍卫生状况仍然堪忧；一些学生不会照顾自己：穿衣服只管漂亮不管保暖；不按时吃饭，吃零食泡面；懒得打开水，凉水洗头发；有的学生甚至有吸烟现象……因此，他们经常生病请假，不仅影响身体健康，而且还影响学业。任课老师反映，有五年一贯制学生的课堂需要花费相当的时间维持上课纪律。上课效果仍然不佳，源于学生没有形成较好的学习习惯，这些学生上课期间不带书，无心听讲，睡觉、聊天、玩手机，对学业要求极低，流传着“60分万岁，多一分浪费”的“名句”，缺乏上进心，得过且过，厌恶课堂，对一切都提不起兴趣，有些同学旷课成性，对于老师提出的要求，置若罔闻，自己该干什么干什么，严重影响了学业以及班级管理。
3.2没有明确的学习目标和持久的学习动力
很大一部分五年一贯制学生认为理想、未来是一件遥不可及的事情，他们没有明确的学习目标，导致学习积极性不高，学习氛围不浓。仍以该班为例，按学院的统一规定，在校生，周日至周四晚上均需上晚自习，在近一年的观察时间里，该班学生上晚自习时，仅有个别同学整理白天上课的笔记、复习、看书，而大部分同学则是无所事事，三三两两坐在一起聊天、睡觉，下课铃一响，飞奔回宿舍打游戏。一年以来，只有极少数同学去图书馆借阅图书，延伸课外阅读。没有明确的学习目标，也就没有持久的学习动力，干什么事情都是三天打鱼两天晒网，经老师家长教育，就积极表现两天，但很快又恢复原状，难以持久，缺乏内在动力。
3.3纪律意识淡薄，自我约束力不足 部分五年一贯制学生纪律意识较差，随意迟到、早退、旷课，不懂请假、报告，不按规章制度要求行事，目无组织、目无纪律，老师找其谈话，他们还一副满不在乎的态度，认为自己不过是旷了两节课而已，老师是在小题大做，故意为难他们。有的宿舍老师会在早晨第一节课时锁宿舍大门，以这种方式督促学生早起上课，但仍有学生自由散漫，不按时起床，拖拖拉拉，不能及时离开，与宿管老师发生争执，认为自己有心上课，是宿管老师不让他们去，才造成了旷课的事实，丝毫没有意识到自身的问题。
4高校五年一贯制学生管理的对策与思考
4.1深入调研、真正了解学生所需、所想
在《高校辅导员职责》中提到辅导员要深入学生中间，广泛调研，了解学生所需，真正想学生所想、做学生所做，切实为学生服务，随着互联网+的不断发展，学生在哪儿，学生管理工作就在哪儿，建立学生信息管理系统，及时掌握学生的信息，如图1所示为高校学生信息管理系统基本框架。通过网络新媒体平台，多渠道、多平台、多方法，发挥学校和社会的各级资源，了解学生所想，制订更适合学生全面发展的人才培养方案，让每一位学生发挥自己的优势，提高学习的主动性，促进学生全面发展、个性发展。
图1高校学生信息管理系统框架
4.2适当降低五年制学生辅导员所带学生数量，有目标、有策略地进行“分类管理”
4.2.1降低生师比
五年制低年级学生的特点决定了五年制学生管理的复杂性，这也使得精细化的常规管理显得尤为必要。因此，应适当降低五年制“生师比”，以让管理者更专注、更细致、更全面地开展学生管理工作。
4.2.2分类管理
教育管理过程中，院校及学生工作者应当明确五年制学生与三年制（或其他年制）学生在思维状况、文化基础、心理特点等诸多方面的区别和差异，在管理规定或管理方法上也要有别于三年制学生，比如对待五年制前二年级的学生，我们完全有理由限制其抽烟喝酒、参加社会兼职、谈恋爱等行为。
4.3完善五年一贯制学生教育管理制度，将规章制度约束与情感化教育相结合
4.3.1完善管理制度，严格管理
依靠规章制度的严肃性和明确性规范学生的行为及指引教师的管理行为。笔者认为，制度规范主要应包括三个方面的内容：其一，对学生。从初中进入大学是人生的一大转折，五年制学生习惯了初中的管理模式，且加之其年龄小、自制力较差，使得建立严格而精细的规章制度显得尤为必要，如课堂规范制度、早晚自习制度、宿舍卫生制度、请假和考勤制度、上网规范制度、集体活动制度、文明考试公约制度等等；其二，对学生管理工作者。针对辅导员、班主任开展的日常工作，也要制定相关的管理制度，如班会制度、宿舍导师制度、家长联系制度、日常谈话制度、学生活动指导制度等等，使其明确具体的工作细则；其三，对任课教师。课堂是学生在校学习的第一阵地，要完善教学管理制度，从制度要求上推动任课教师加强对学生的管理。
4.3.2以生为本，注重情感化教育
以生为本，注重情感教育可使学生从内心真正接受和认可我们的工作。在教育管理过程中，学生工作者要将纪律约束与情感化教育相结合，不能只给学生提纪律和学业要求，也要多关爱、鼓励学生，善于发现学生的闪光点，积极帮助学生解决学业和生活上的困难，促进学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教育和管理。
4.4建立“辅导员—班主任—助理班主任—班干部”四位一体的学生管理模式，形成全员育人和教育管理的合力
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”由此可见，高校班主任对学生思想政治教育和班级管理负有不可推卸的责任。因此，在日常的思想政治教育工作中，特别是对五年制低年级学生的管理，高校应明确班主任的工作职责，细化班主任的工作要求，使得
辅导员和班主任能各司其职，相互配合，在减轻辅导员繁杂事务的同时，也使精细化的学生管理得到了时间和精力上的保障。除了要充分发挥辅导员和班主任的思想政治教育功能外，调动学生自身力量，实现学生的自我管理也是精细化管理的必然要求。在班级管理和学生管理工作中，班主任和辅导员应充分利用助理班主任和班干部的力量，发挥其在五年制低年级学生管理特别是新生入学教育中的重要作用。五年制学生的教育管理工作，不能仅依靠学生工作部门，更不能只靠辅导员这支队伍。建立“辅导员—班主任—助理班主任—班干部”四位一体的学生管理模式，可以较好地将教师管理与学生自我管理有机结合，相得益彰，有利于顺利开展精细化的学生管理工作。
4.5与学生家长进行有效的沟通，充分发挥家庭教育的作用
学校和教师应充分认识并发挥家长的作用，在遇到紧急或不易解决的学生问题时，要积极寻求家长的帮助，争取家庭的配合。由于五年制低年级学生的年龄较小，自控力较差、纪律意识不强、心理问题凸显，辅导员、班主任在日常的管理工作中，應当建立与家长联系的机制，拓宽与家长沟通的渠道，及时将学生在校学习、生活及心理的状况告知家长，同时做好与家长联络的信息记录、存档。家校双方形成有效沟通的渠道和机制，互相配合，将大大提高五年制高职学生日常管理的有效性。
5结语
时代在不断地发展变化，高校的学生管理工作也不可能是一成不变的，在教学发展的过程中，不论是学校领导还是教师都应当牢牢地抓住时代发展的脉搏，根据教学发展的需要和学生的实际情况做好学生管理工作。在五年一贯制学生管理中，要采取合理的措施，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够更好地成长和发展，在未来成长为对社会有用的人，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]季娟.浅谈如何提高学生管理效率——以五年一贯制高职学校辅导员工作为例[J].科教文汇（中旬刊），2016，（12）：73-74.
[2]石吉勇.高职五年制大专学生管理工作初探[J].中国成人教育，2015，（04）：35-36.
[3]祝其耀.“五年一贯制”学生管理的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014，13（04）：88-91.
[4]严苗，杨公科.浅谈五年制高职教育的学生管理[J].价值工程，2011，30（33）：231-232.
[5]郭双华.浅谈五年制高职高等教育阶段的学生管理[J].西北成人教育学报，2009，（01）：23-26.
（作者单位：云南经济管理学院）
关键词：五年一贯制；学生管理；工作
1现阶段高校学生管理工作的新变化
1.1社会变化导致学生管理工作环境发生了较大变化
首先，随着社会的发展，高校学生的生活环境发生了较大变化，学生的价值观、思想观念、生活方式及行为方式也随之发生变化，传统的学生管理工作模式难以获得较好的效果。其次，多元文化使大学生面临极大诱惑，使学生管理工作的难度不断加大。最后，在市场经济的冲击下，高校将主要精力放在了科学研究及学生的专业教学方面，对学生管理工作重视不够。
1.2高校不断扩招为学生管理工作带来了新的挑战
进入新世纪后，高校扩招成为一项基本教育政策，在这样的背景下，各大高校的招生规模不断扩大，但是师资队伍没有相应的增加，导致人力资源处于超负荷运转状态，制约了学生管理工作效率的进一步提升。此外，随着招生人数的增加，学生的整体素质也明显下降，增加了学生管理工作的工作量。在两方面因素的影响下，高校学生管理工作的难度越来越大。
1.3高校管理体制改革为学生管理工作体制改革带来了新的挑战
最近几年，各大高校都在积极探索管理体制改革，其中一些改革却为学生管理工作带来了一定的挑战，具体体现在以下几个方面：第一，自主择业是现阶段高校毕业生最基本的就业制度，在自主择业的影响下，學生的学习动机并不纯正，同时与学校及教师的情感相对较为淡薄。第二，学分制的实施使学生原有的班级概念被严重削弱，传统的班级管理工作效率不高。第三，学校后勤服务的社会化改革，虽然方便了学生的在校生活，但也容易导致学生失去艰苦奋斗的精神。
2高校五年一贯制学生现状分析
高校五年一贯制学生的生源大多数是初中毕业生，他们无心再读高中，或是根本考不上高中。在他们的错误观念里，认为进入高职院校读书，会获得一个比高中更加自由的氛围，以致形成“混日子”的心态。比如有部分学生在成长的过程中，因父母工作忙碌，并未与父母住在一起，多是寄宿在亲戚家中，有的甚至寄宿在老师家中，与父母缺少沟通与交流，父母在家庭教育中的缺位，造成父母的愧疚心理，为了弥补，他们通常对孩子“百依百顺”，有求必应，认为只要孩子健康，不出事就行。在溺爱之下，这些学生没有经历生活的艰辛，往往没有养成良好的学习和生活习惯，反而形成个人利益至上的心理，对他人苛责，对自己放任，对老师、对班级、对集体漠不关心，不懂得尊重他人。与人相处时，不懂得站在对方的立场考虑问题，常常一言不合就大动干戈，要么口出狂言，脏话连篇，要么直接动手打架，处理问题的方式方法简单粗暴，听不进去劝告与教导，只会从他人身上找原因，认识不到自己所犯的错误。一些学生则因为父母关系不好，经常当着其面吵架打架而产生自卑心理，导致性格孤僻，待人处事受到影响。部分学生的家长认为，自己将孩子送进校园，管理孩子的任务自然是学校的了，于是在管理教育方面持消极态度，对于学生违反纪律的行为和种种不佳的表现，家长颇感无能为力，有的家长从不主动联系老师，不主动关心学生在校的学习、生活情况，只负责打生活费，缺乏对学生的家庭教育。五年一贯制学生中的大部分学生在最初进入高职院校的时候，表现为难于管理，组织纪律性极差，没有明确的学习目标，对学习生活丧失兴趣，上课聊天睡觉，下课活蹦乱跳成为常态，“混日子”现象较为严重。相当一部分学生痴迷于手机游戏，上课玩，下课玩，吃饭走路玩，回到宿舍继续玩，熄灯以后仍然三五成群熬夜打游戏，有的甚至旷宿，偷跑去网吧玩，这些学生晚上不睡，白天不醒，逃学旷课家常便饭，有的甚至因此受到处分，却仍是漠不关心，不知悔改。
3高校五年一贯制学生存在的主要问题
3.1长久以来没有形成良好的生活与学习习惯
五年一贯制学生长期以来没有形成良好的生活，以某班为例，该班共有50名学生住校，男女生分别住在13间宿舍，即使是在明确通知检查卫生时间的情况下，宿舍卫生状况仍然堪忧；一些学生不会照顾自己：穿衣服只管漂亮不管保暖；不按时吃饭，吃零食泡面；懒得打开水，凉水洗头发；有的学生甚至有吸烟现象……因此，他们经常生病请假，不仅影响身体健康，而且还影响学业。任课老师反映，有五年一贯制学生的课堂需要花费相当的时间维持上课纪律。上课效果仍然不佳，源于学生没有形成较好的学习习惯，这些学生上课期间不带书，无心听讲，睡觉、聊天、玩手机，对学业要求极低，流传着“60分万岁，多一分浪费”的“名句”，缺乏上进心，得过且过，厌恶课堂，对一切都提不起兴趣，有些同学旷课成性，对于老师提出的要求，置若罔闻，自己该干什么干什么，严重影响了学业以及班级管理。
3.2没有明确的学习目标和持久的学习动力
很大一部分五年一贯制学生认为理想、未来是一件遥不可及的事情，他们没有明确的学习目标，导致学习积极性不高，学习氛围不浓。仍以该班为例，按学院的统一规定，在校生，周日至周四晚上均需上晚自习，在近一年的观察时间里，该班学生上晚自习时，仅有个别同学整理白天上课的笔记、复习、看书，而大部分同学则是无所事事，三三两两坐在一起聊天、睡觉，下课铃一响，飞奔回宿舍打游戏。一年以来，只有极少数同学去图书馆借阅图书，延伸课外阅读。没有明确的学习目标，也就没有持久的学习动力，干什么事情都是三天打鱼两天晒网，经老师家长教育，就积极表现两天，但很快又恢复原状，难以持久，缺乏内在动力。
3.3纪律意识淡薄，自我约束力不足 部分五年一贯制学生纪律意识较差，随意迟到、早退、旷课，不懂请假、报告，不按规章制度要求行事，目无组织、目无纪律，老师找其谈话，他们还一副满不在乎的态度，认为自己不过是旷了两节课而已，老师是在小题大做，故意为难他们。有的宿舍老师会在早晨第一节课时锁宿舍大门，以这种方式督促学生早起上课，但仍有学生自由散漫，不按时起床，拖拖拉拉，不能及时离开，与宿管老师发生争执，认为自己有心上课，是宿管老师不让他们去，才造成了旷课的事实，丝毫没有意识到自身的问题。
4高校五年一贯制学生管理的对策与思考
4.1深入调研、真正了解学生所需、所想
在《高校辅导员职责》中提到辅导员要深入学生中间，广泛调研，了解学生所需，真正想学生所想、做学生所做，切实为学生服务，随着互联网+的不断发展，学生在哪儿，学生管理工作就在哪儿，建立学生信息管理系统，及时掌握学生的信息，如图1所示为高校学生信息管理系统基本框架。通过网络新媒体平台，多渠道、多平台、多方法，发挥学校和社会的各级资源，了解学生所想，制订更适合学生全面发展的人才培养方案，让每一位学生发挥自己的优势，提高学习的主动性，促进学生全面发展、个性发展。
图1高校学生信息管理系统框架
4.2适当降低五年制学生辅导员所带学生数量，有目标、有策略地进行“分类管理”
4.2.1降低生师比
五年制低年级学生的特点决定了五年制学生管理的复杂性，这也使得精细化的常规管理显得尤为必要。因此，应适当降低五年制“生师比”，以让管理者更专注、更细致、更全面地开展学生管理工作。
4.2.2分类管理
教育管理过程中，院校及学生工作者应当明确五年制学生与三年制（或其他年制）学生在思维状况、文化基础、心理特点等诸多方面的区别和差异，在管理规定或管理方法上也要有别于三年制学生，比如对待五年制前二年级的学生，我们完全有理由限制其抽烟喝酒、参加社会兼职、谈恋爱等行为。
4.3完善五年一贯制学生教育管理制度，将规章制度约束与情感化教育相结合
4.3.1完善管理制度，严格管理
依靠规章制度的严肃性和明确性规范学生的行为及指引教师的管理行为。笔者认为，制度规范主要应包括三个方面的内容：其一，对学生。从初中进入大学是人生的一大转折，五年制学生习惯了初中的管理模式，且加之其年龄小、自制力较差，使得建立严格而精细的规章制度显得尤为必要，如课堂规范制度、早晚自习制度、宿舍卫生制度、请假和考勤制度、上网规范制度、集体活动制度、文明考试公约制度等等；其二，对学生管理工作者。针对辅导员、班主任开展的日常工作，也要制定相关的管理制度，如班会制度、宿舍导师制度、家长联系制度、日常谈话制度、学生活动指导制度等等，使其明确具体的工作细则；其三，对任课教师。课堂是学生在校学习的第一阵地，要完善教学管理制度，从制度要求上推动任课教师加强对学生的管理。
4.3.2以生为本，注重情感化教育
以生为本，注重情感教育可使学生从内心真正接受和认可我们的工作。在教育管理过程中，学生工作者要将纪律约束与情感化教育相结合，不能只给学生提纪律和学业要求，也要多关爱、鼓励学生，善于发现学生的闪光点，积极帮助学生解决学业和生活上的困难，促进学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教育和管理。
4.4建立“辅导员—班主任—助理班主任—班干部”四位一体的学生管理模式，形成全员育人和教育管理的合力
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”由此可见，高校班主任对学生思想政治教育和班级管理负有不可推卸的责任。因此，在日常的思想政治教育工作中，特别是对五年制低年级学生的管理，高校应明确班主任的工作职责，细化班主任的工作要求，使得
辅导员和班主任能各司其职，相互配合，在减轻辅导员繁杂事务的同时，也使精细化的学生管理得到了时间和精力上的保障。除了要充分发挥辅导员和班主任的思想政治教育功能外，调动学生自身力量，实现学生的自我管理也是精细化管理的必然要求。在班级管理和学生管理工作中，班主任和辅导员应充分利用助理班主任和班干部的力量，发挥其在五年制低年级学生管理特别是新生入学教育中的重要作用。五年制学生的教育管理工作，不能仅依靠学生工作部门，更不能只靠辅导员这支队伍。建立“辅导员—班主任—助理班主任—班干部”四位一体的学生管理模式，可以较好地将教师管理与学生自我管理有机结合，相得益彰，有利于顺利开展精细化的学生管理工作。
4.5与学生家长进行有效的沟通，充分发挥家庭教育的作用
学校和教师应充分认识并发挥家长的作用，在遇到紧急或不易解决的学生问题时，要积极寻求家长的帮助，争取家庭的配合。由于五年制低年级学生的年龄较小，自控力较差、纪律意识不强、心理问题凸显，辅导员、班主任在日常的管理工作中，應当建立与家长联系的机制，拓宽与家长沟通的渠道，及时将学生在校学习、生活及心理的状况告知家长，同时做好与家长联络的信息记录、存档。家校双方形成有效沟通的渠道和机制，互相配合，将大大提高五年制高职学生日常管理的有效性。
5结语
时代在不断地发展变化，高校的学生管理工作也不可能是一成不变的，在教学发展的过程中，不论是学校领导还是教师都应当牢牢地抓住时代发展的脉搏，根据教学发展的需要和学生的实际情况做好学生管理工作。在五年一贯制学生管理中，要采取合理的措施，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够更好地成长和发展，在未来成长为对社会有用的人，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]季娟.浅谈如何提高学生管理效率——以五年一贯制高职学校辅导员工作为例[J].科教文汇（中旬刊），2016，（12）：73-74.
[2]石吉勇.高职五年制大专学生管理工作初探[J].中国成人教育，2015，（04）：35-36.
[3]祝其耀.“五年一贯制”学生管理的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014，13（04）：88-91.
[4]严苗，杨公科.浅谈五年制高职教育的学生管理[J].价值工程，2011，30（33）：231-232.
[5]郭双华.浅谈五年制高职高等教育阶段的学生管理[J].西北成人教育学报，2009，（01）：23-26.
（作者单位：云南经济管理学院）