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摘要：小学生刚开始接触语文学科的时候，在學习的过程中会出现很多懵懂的状态，正因为如此，需要教师进行正确的引导，帮助学生捋顺语文学习的思维，促进学生语文学习能力的提升。其中写话教学是一个非常重要的环节。基于此，本文针对低年级语文课本中写话资源的开发利用途径进行分析。
关键词：低年级;语文课本;写话资源;开发利用
引言：小学是学生学习和成长的关键时期，对于学生基础的奠定有很重要的作用，而语文是学生必须掌握的重点学科，因此对于低年级语文中的写话教学教师要更加重视，写话教学是学生学习语文的重要基础，学生只有具备了良好的写话能力，才能够促进学生语文综合能力的提升。因此，教师在语文教学过程中一定要对教材中的写话资源深入挖掘，将其有效开发利用，实现写话资源最大的教学价值。要知道，低年级语文教材中的写话资源多是以学生的认知能力来设定的，很适合学生学习，教师将其充分的开发利用，可以有效调动学生学习的积极性，并且初步培养学生的语文学习意识。
一、低年级语文写话教学概述
纵观目前小学语文写话教学的现状，很多教师虽然已经逐渐认识到写话资源开发的重要性，但是在具体方法上却缺乏实践，小学低年级语文写话教学其重要的目的是培养学生的听说能力，对于写话部分相对来说编排较少。而写话造句这样的内容，出现次数也不是很多，导致学生们没有充分的进行写话练习，掌握写话及写作的知识。写话的内容设定相对来说也较为单一，使学生们无法真正掌握遣词造句的能力，在学生们需要进行习作创作的时候，题材相对来说较为广泛，这样的一个过渡式的跳跃，给学生的学习带来了很大的障碍。因此，教师在小学低年级语文教学中，在写话的过程中加入引导，将教材中的写话资源深度开发，以生为本，充分地发挥学生的想象力与创造性，培养学生们的表达能力与思维能力。
二、低年级语文课本中写话资源开发利用的途径
（一）重视日常词语的积累
小学低年级学生在刚开始接触写话教学时，最大的困难就是学生的词语掌握较少，对于词语的理解也处在比较基础的阶段，这给写话资源的开发利用带来了一些困难。因此，教师在低年级语文写话教学中，要注重引导学生对于词语的深度掌握，要对比较常见的词语有一个整体的编排和积累，这样才能在写话练习的过程中灵活应用，教师在教学中要注重激发学生的写话意识和写话习惯，加强学生词语串联的能力，词串是当今低年级语文写话教学比较常用的方式之一，就是让学生根据一些常见的词语来串联成一个故事，考察学生对于词语含义的掌握，并且能够培养学生的思维力和想象力。例如：在新部编版二年级“看图写话”的练习中，就是给学生呈现四幅图，让学生根据四幅图中表现的关键词，将几个词语进行串联，促使学生能够自主编写一个小故事。在这个过程中，教师可以给予适当地引导，提出一些问题，帮助学生发散一些思路，促进学生加强写话能力。
（二）写话教学模式多样化
小学低年级学生正处于爱玩爱闹的年纪，教师想要激发学生的写话学习兴趣，促进写话资源最大化的开发和利用，就要改变传统的写话教学模式，应用一些现代化的教学方式，给语文教学注入新鲜的活力，培养其写话教学的兴趣。教师在教学中，可以利用微课对写话资源进行开发，将一些写话练习制作成微课的形式，借助多媒体设备，将教材上的写话练习变成影像的形式呈现出来，学生对于影像的关注力会比较高，这样能够发挥写话资源最大的价值，促使学生真正学会将写话知识灵活应用。
（三）日记随笔，为写话打基础
写日记是学生时代应该培养的一个良好的习惯，日记不仅能让学生们记录下每天的心情好坏，还可以记录下人生每一阶段的心理路程与成长烦恼，最重要的是可以锻炼学生们的逻辑能力与思维能力、创造能力。写日记可以为写话教学打下良好的基础，因此，教师可以要求学生每天记一篇日记，日记的内容可以是几句话，也可以是一整篇文章，可以是发生在身边的事情，也可以是自己内心中的一些想法，还可以是对教材中写话练习的感想。之后教师要在学生允许的情况下对其日记进行适当地引导，这样的做法可以为培养学生的写话能力打下良好的基础，与此同时，教师也可以充分地掌握学生的心理变化和生活情况，从而对学生的个人生活观、价值观、人生观进行梳理和引导。
结束语：
综上所述，在小学低年级语文教学中，教师要注重学生写话教学的重要性，将教材中的写话资源进行最大化的开发和利用，这是为学生语文学习奠定基础的有效途径，因为低年级学生只有掌握良好的写话能力，才能为今后的语文写作学习、阅读学习等提供坚实的保障，同时教师在教学过程中也要不断融入新型的教学方式，在学生学习的道路上做好正确的引导，加强学生学习的积极性和主动性，促使学生将被动学习变成主动学习，提升语文综合素养。
参考文献：
[1]陈雨花. 小学低年级语文教材中写话资源的开发与利用[J]. 新作文（小学作文创新教学）， 2007（6）：20-21.
[2]夏中金. 低年级语文课本中写话资源开发的探索[J]. 语文天地（小教版）， 2017（11）.
关键词：低年级;语文课本;写话资源;开发利用
引言：小学是学生学习和成长的关键时期，对于学生基础的奠定有很重要的作用，而语文是学生必须掌握的重点学科，因此对于低年级语文中的写话教学教师要更加重视，写话教学是学生学习语文的重要基础，学生只有具备了良好的写话能力，才能够促进学生语文综合能力的提升。因此，教师在语文教学过程中一定要对教材中的写话资源深入挖掘，将其有效开发利用，实现写话资源最大的教学价值。要知道，低年级语文教材中的写话资源多是以学生的认知能力来设定的，很适合学生学习，教师将其充分的开发利用，可以有效调动学生学习的积极性，并且初步培养学生的语文学习意识。
一、低年级语文写话教学概述
纵观目前小学语文写话教学的现状，很多教师虽然已经逐渐认识到写话资源开发的重要性，但是在具体方法上却缺乏实践，小学低年级语文写话教学其重要的目的是培养学生的听说能力，对于写话部分相对来说编排较少。而写话造句这样的内容，出现次数也不是很多，导致学生们没有充分的进行写话练习，掌握写话及写作的知识。写话的内容设定相对来说也较为单一，使学生们无法真正掌握遣词造句的能力，在学生们需要进行习作创作的时候，题材相对来说较为广泛，这样的一个过渡式的跳跃，给学生的学习带来了很大的障碍。因此，教师在小学低年级语文教学中，在写话的过程中加入引导，将教材中的写话资源深度开发，以生为本，充分地发挥学生的想象力与创造性，培养学生们的表达能力与思维能力。
二、低年级语文课本中写话资源开发利用的途径
（一）重视日常词语的积累
小学低年级学生在刚开始接触写话教学时，最大的困难就是学生的词语掌握较少，对于词语的理解也处在比较基础的阶段，这给写话资源的开发利用带来了一些困难。因此，教师在低年级语文写话教学中，要注重引导学生对于词语的深度掌握，要对比较常见的词语有一个整体的编排和积累，这样才能在写话练习的过程中灵活应用，教师在教学中要注重激发学生的写话意识和写话习惯，加强学生词语串联的能力，词串是当今低年级语文写话教学比较常用的方式之一，就是让学生根据一些常见的词语来串联成一个故事，考察学生对于词语含义的掌握，并且能够培养学生的思维力和想象力。例如：在新部编版二年级“看图写话”的练习中，就是给学生呈现四幅图，让学生根据四幅图中表现的关键词，将几个词语进行串联，促使学生能够自主编写一个小故事。在这个过程中，教师可以给予适当地引导，提出一些问题，帮助学生发散一些思路，促进学生加强写话能力。
（二）写话教学模式多样化
小学低年级学生正处于爱玩爱闹的年纪，教师想要激发学生的写话学习兴趣，促进写话资源最大化的开发和利用，就要改变传统的写话教学模式，应用一些现代化的教学方式，给语文教学注入新鲜的活力，培养其写话教学的兴趣。教师在教学中，可以利用微课对写话资源进行开发，将一些写话练习制作成微课的形式，借助多媒体设备，将教材上的写话练习变成影像的形式呈现出来，学生对于影像的关注力会比较高，这样能够发挥写话资源最大的价值，促使学生真正学会将写话知识灵活应用。
（三）日记随笔，为写话打基础
写日记是学生时代应该培养的一个良好的习惯，日记不仅能让学生们记录下每天的心情好坏，还可以记录下人生每一阶段的心理路程与成长烦恼，最重要的是可以锻炼学生们的逻辑能力与思维能力、创造能力。写日记可以为写话教学打下良好的基础，因此，教师可以要求学生每天记一篇日记，日记的内容可以是几句话，也可以是一整篇文章，可以是发生在身边的事情，也可以是自己内心中的一些想法，还可以是对教材中写话练习的感想。之后教师要在学生允许的情况下对其日记进行适当地引导，这样的做法可以为培养学生的写话能力打下良好的基础，与此同时，教师也可以充分地掌握学生的心理变化和生活情况，从而对学生的个人生活观、价值观、人生观进行梳理和引导。
结束语：
综上所述，在小学低年级语文教学中，教师要注重学生写话教学的重要性，将教材中的写话资源进行最大化的开发和利用，这是为学生语文学习奠定基础的有效途径，因为低年级学生只有掌握良好的写话能力，才能为今后的语文写作学习、阅读学习等提供坚实的保障，同时教师在教学过程中也要不断融入新型的教学方式，在学生学习的道路上做好正确的引导，加强学生学习的积极性和主动性，促使学生将被动学习变成主动学习，提升语文综合素养。
参考文献：
[1]陈雨花. 小学低年级语文教材中写话资源的开发与利用[J]. 新作文（小学作文创新教学）， 2007（6）：20-21.
[2]夏中金. 低年级语文课本中写话资源开发的探索[J]. 语文天地（小教版）， 2017（11）.