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摘 要：中职学生综合素质评价是整个中职教育教学活动中的一个重要环节。本文通过查阅文献和实地调研，提出中职学生综合素质评价内容由职业技能、职业素养、身心素质、人文素质和发展性素质等五个维度构成，并探讨了各个维度的内涵和观测点。本文还对中职学生综合素质评价进行反思，以使评价能发挥其应有的作用。
关键词：中职学生；综合素质；评价内容
一、引言
《广东省教育发展“十二五”规划》中明确要解决的重要任务之一是“以创新评价体系为重点，加快全面推进素质教育”，提出“建立促进学生全面而有个性发展的教育教学评价体系”，要“建立科学的各级各类教育既有区别又有机衔接的质量评价体系，淡化学业评价的甄别和选拔功能，突出其发展激励和指导功能。编制科学、详实的学业评价标准，建立规范的教育质量报告制度和学生发展指导制度，探索发现和培养创新人才的途径，提高学生综合素质，促进学生全面而有个性地发展”。
中职学生综合素质评价是对在教育教学实施过程中的各项标准进行好坏评判的一个综合，是整个教学环节中十分重要的一环。评价不仅要起到考察的作用，更重要的是在教育教学的实施过程中能发挥动态诊断、引导、激励和反馈的作用，评价机制的合理与否直接影响到教育教学的效果。改革传统的中职学生综合素质评价体系对于中职教育的发展显得至关重要。
二、构建中职学生综合素质评价内容
经查阅文献资料，对部分有代表性的中职学校进行调研，同时通过与用人单位和学生家长的访谈，中职学生综合素质评价内容的建构可围绕以下几个维度及观测点来进行。
（一）职业技能。职业技能指在职业环境中用以合理、有效地运用专业知识、职业价值观、道德与态度的各种能力，包括智力技能、技术和功能技能、个人技能等方面。职业技能是中职学生综合素质的一个非常重要的组成部分，中职学生综合素质评价有关学业评价的内容应当以职业技能的学成为主。
可将职业技能可分为学习能力、理论知识和实践实训三个方面。学习能力重点考评学生的自学能力、动力手能和学习积极性；理论知识考评学生的文化知识、专业基础理论知识和专业主干课程知识的掌握情况；实践实训则考评学习课程和顶岗实习的完成情况。
（二）职业素养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养。职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。因此，中职学生的综合素质必须包括职业素养。
中职学生职业素养，可由思想道德品质和行为习惯构成。思想道德品质可包括参加党团活动、社团活动、公益活动、志愿者服务的情况以及在责任意识、诚信意识、团队精神等方面的表现；行为习惯则表现在出勤情况、遵纪法律法规意识、遵守校纪校规情况等方面。
（三）身心素质。身心素质是身体素质与心理素质的合称。身体素质在这里指中职学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，合理的卫生习惯与生活规律等。而心理素质则是指中职学生应具备积极向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。
身体素质可通过中职学生体育达标情况和身体健康情况来反映；心理素质则可考量中职学生在自信心、意志力、沟通能力、面对困难的承受能力、情绪控制能力等方面的表现。
（四）人文素质。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。中职学生通过接受人文教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容，是为逐步培养人文精神而打下扎实的人文知识基础。
中职学生的人文素质可侧重考察学生所掌握的人文通知课程的情况、具备的人文艺术素养和文体特长以及获奖情况。
（五）发展性素质。教育要促进学生全面可持续的发展。在中职学生综合素质中加入发展性素质，是既要考虑到学生智力技能方面的发展性，同时也要考虑到学生个体在其他方面的发展性。中职学生通过接受三年的中职教育后就会走上工作岗位，对学生在这三年中在发展性素质方面的表现加以评价，并结合评价结果予以挖掘和培养，这将将对学生未来在其职业生涯的发展产生较为深刻的影响。
中职学生发展性素质着重在于考察和培养学生的创新能力和组织管理能力。创新能力包括创造力和开拓进取精神；而组织管理能力则应包括计划、协调等方面的传统意义上的组织管理能力、人际交往能力，同时是否担任学生干部以及担任学生干部的表现也可作为评价其组织管理能力的依据。
三、中职学生综合素质评价的反思
对中职学生综合素质进行评价，旨在培养和提高中职学生的综合素质。中职学生综合素质评价应该从以下几个方面加以反思。
首先，中职学生综合素质的培养与评价是人才培养的系统工程。这一系统工程，需要学校各个教学教育环节都要围绕如何培养中职学生综合素质紧密结合起来。
其次，要了解当前并较好地预测社会及企业对中职学生的需求状况，适时地调整培养方案，以使中职学生综合素质能不断满足就业需求。
最后，中职学生综合素质评价应该是一个过程，在这个过程中不断地让学生发现自身的长处和不足，使学生通过学习不断提升自身的综合素质。
参考文献：
[1]赫会娟，高继威.浅谈中等职业学校学生的素质培养[J].价值工程，2015（07）：84-85.
[2]欧阳昌强.中等职业学校学生综合素质评价模式探索[J].科学咨询（科技·管理），2015，14（04）：125-127.
[3]刘志军.关于综合素质评价若干问题的思考[J].课程·教材·教法，2016，36（1）：40-44.
[4]陈玉.中等职业学校学生学业发展性评估研究[J].才智，2015（8）：35-36.
（作者单位：广东省陶瓷职业技术学校）
关键词：中职学生；综合素质；评价内容
一、引言
《广东省教育发展“十二五”规划》中明确要解决的重要任务之一是“以创新评价体系为重点，加快全面推进素质教育”，提出“建立促进学生全面而有个性发展的教育教学评价体系”，要“建立科学的各级各类教育既有区别又有机衔接的质量评价体系，淡化学业评价的甄别和选拔功能，突出其发展激励和指导功能。编制科学、详实的学业评价标准，建立规范的教育质量报告制度和学生发展指导制度，探索发现和培养创新人才的途径，提高学生综合素质，促进学生全面而有个性地发展”。
中职学生综合素质评价是对在教育教学实施过程中的各项标准进行好坏评判的一个综合，是整个教学环节中十分重要的一环。评价不仅要起到考察的作用，更重要的是在教育教学的实施过程中能发挥动态诊断、引导、激励和反馈的作用，评价机制的合理与否直接影响到教育教学的效果。改革传统的中职学生综合素质评价体系对于中职教育的发展显得至关重要。
二、构建中职学生综合素质评价内容
经查阅文献资料，对部分有代表性的中职学校进行调研，同时通过与用人单位和学生家长的访谈，中职学生综合素质评价内容的建构可围绕以下几个维度及观测点来进行。
（一）职业技能。职业技能指在职业环境中用以合理、有效地运用专业知识、职业价值观、道德与态度的各种能力，包括智力技能、技术和功能技能、个人技能等方面。职业技能是中职学生综合素质的一个非常重要的组成部分，中职学生综合素质评价有关学业评价的内容应当以职业技能的学成为主。
可将职业技能可分为学习能力、理论知识和实践实训三个方面。学习能力重点考评学生的自学能力、动力手能和学习积极性；理论知识考评学生的文化知识、专业基础理论知识和专业主干课程知识的掌握情况；实践实训则考评学习课程和顶岗实习的完成情况。
（二）职业素养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养。职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。因此，中职学生的综合素质必须包括职业素养。
中职学生职业素养，可由思想道德品质和行为习惯构成。思想道德品质可包括参加党团活动、社团活动、公益活动、志愿者服务的情况以及在责任意识、诚信意识、团队精神等方面的表现；行为习惯则表现在出勤情况、遵纪法律法规意识、遵守校纪校规情况等方面。
（三）身心素质。身心素质是身体素质与心理素质的合称。身体素质在这里指中职学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，合理的卫生习惯与生活规律等。而心理素质则是指中职学生应具备积极向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。
身体素质可通过中职学生体育达标情况和身体健康情况来反映；心理素质则可考量中职学生在自信心、意志力、沟通能力、面对困难的承受能力、情绪控制能力等方面的表现。
（四）人文素质。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。中职学生通过接受人文教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容，是为逐步培养人文精神而打下扎实的人文知识基础。
中职学生的人文素质可侧重考察学生所掌握的人文通知课程的情况、具备的人文艺术素养和文体特长以及获奖情况。
（五）发展性素质。教育要促进学生全面可持续的发展。在中职学生综合素质中加入发展性素质，是既要考虑到学生智力技能方面的发展性，同时也要考虑到学生个体在其他方面的发展性。中职学生通过接受三年的中职教育后就会走上工作岗位，对学生在这三年中在发展性素质方面的表现加以评价，并结合评价结果予以挖掘和培养，这将将对学生未来在其职业生涯的发展产生较为深刻的影响。
中职学生发展性素质着重在于考察和培养学生的创新能力和组织管理能力。创新能力包括创造力和开拓进取精神；而组织管理能力则应包括计划、协调等方面的传统意义上的组织管理能力、人际交往能力，同时是否担任学生干部以及担任学生干部的表现也可作为评价其组织管理能力的依据。
三、中职学生综合素质评价的反思
对中职学生综合素质进行评价，旨在培养和提高中职学生的综合素质。中职学生综合素质评价应该从以下几个方面加以反思。
首先，中职学生综合素质的培养与评价是人才培养的系统工程。这一系统工程，需要学校各个教学教育环节都要围绕如何培养中职学生综合素质紧密结合起来。
其次，要了解当前并较好地预测社会及企业对中职学生的需求状况，适时地调整培养方案，以使中职学生综合素质能不断满足就业需求。
最后，中职学生综合素质评价应该是一个过程，在这个过程中不断地让学生发现自身的长处和不足，使学生通过学习不断提升自身的综合素质。
参考文献：
[1]赫会娟，高继威.浅谈中等职业学校学生的素质培养[J].价值工程，2015（07）：84-85.
[2]欧阳昌强.中等职业学校学生综合素质评价模式探索[J].科学咨询（科技·管理），2015，14（04）：125-127.
[3]刘志军.关于综合素质评价若干问题的思考[J].课程·教材·教法，2016，36（1）：40-44.
[4]陈玉.中等职业学校学生学业发展性评估研究[J].才智，2015（8）：35-36.
（作者单位：广东省陶瓷职业技术学校）