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【摘要】学生是课堂教学的主体，是教学双边活动的主人，教师在语文课堂上要给予学生充分表达的机会，让他们尽情展示，从而激活语文课堂。语文教师应走下讲台倾听学生的呼声，引导学生做好自由表达。
【关键词】语文；自由表达；引导
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”，是的，听是一种习惯、一种态度，更是一种素养，是获得“言外之意”和“弦外之音”的必然路徑。很多教育专家也认为，听也是一种阅读，是一个用耳朵辨听和理解的过程。《语文课程标准》将“面向全体学生全面认知发展需要”作为教学的首条建议，更多倾注了生本主义教育理念和人文关怀的思想情感，让学生作为课堂教学的主角而独立地存在着。这种人文关怀首先要求教师学会倾听，学会从学生的精彩表述中发现更多的“好声音”。
一、倾听不同，鼓励尽情畅言
课堂上的好声音首先应该是允许学生有自己的声音，让他们能够在自由交流和相互讨论的过程中找到更多的发声点。倾听学生的不同意见，鼓励他们在畅所欲言的过程中找到更多的顿悟灵感，远比依赖教师发问有现实意义。走下讲台，倾听学生的不同声音，能使课堂更加生动活泼。
倾听不同的声音，让学生有更多的表达机会。如在《背影》教学中，针对“为什么背影具有如此大的魅力，让作者为之动容甚至流泪”的问题，教师不妨融入学生的互动交流过程中，多倾听学生的意见和呼声。有的学生说，背影让作者由不理解父亲到熟悉父亲，也使得文中表现的“父爱如山”更有一定的朦胧色彩；有的学生说，无论是在车站爬月台的背影，还是脑海中的背影，虚虚实实，无不隐藏着浓浓的父爱；有的学生说，从美学的角度而言，父亲的背影不美甚至是一种笨拙，但给作者的影响却是舐犊情深，让自己懂得了“百善孝为先”，应该懂得感恩，等等。这些不一样的意见，确实体现了学生在自主研读后的精彩发现，也使得教师在教学中能够有更多的启发生成点。多关注这些不同的声音，不仅能让学生有更多自由表达的机会，更能够使他们在尽情畅言的过程中获得深刻感知，让他们在不断深化理解感知的基础上获得丰富体验。
多给学生设置相关的言说话题，鼓励他们进行有针对性的深入交流，帮助他们在主动抒发和自由探知的过程中强化感悟。多欢迎学生提出各自的问题，多给他们相应的提示和点拨，引导他们在主动表述的过程中有针对性地交流，帮助他们理顺认知思路。多支持学生主动交流，让他们在彼此交流碰撞的过程中收获更多的“意想不到”。
二、融入讨论，发现精彩妙言
多融入学生的互动交流过程，引导他们在主动阐述各自观点的基础上能够有效归纳和深入总结，更能使课堂互动成为现实。教师多融入学生的互动交流中，能使彼此之间的配合更加亲密无间。教师融入讨论过程中，也为建构“亲师信道”的和谐氛围奠定了坚实的基础。
融入学生的讨论过程中，能使得交流互动更加顺畅。如在《散步》教学时，除了要求学生掌握文章表达的“尊老爱幼”主题外，不妨引导学生就“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿 子”中所体现的思想情感进行同桌交流，帮助学生在交流中体味责任、担当、孝道的主题意义。在学生进行同桌交流时，教师不妨采用巡听的方法，了解他们交流的重点和认知难点。在搜集到学生的相关疑难问题后，不妨以“如果你遇到了散步不知走哪条路径时会怎样判定”为话题，引导学生进行小组讨论，帮助他们从相应的交流中多提出独到的见解。有的学生说，将问题交给自己的儿子处理，让他在现场接受“尽孝感恩”的教育；有的学生说，将问题提请妈妈协调处理，听听她老人家的意见；有的学生说，会让想走大道的走大道，想走小道的走小道，在前面再进行会合，等等。
创设开放性问题，让学生主动进行沟通和交流，便于他們在深入挖掘其中信息要点中找到更多的精彩。多给学生精彩的点评，多给他们“点赞”，让他们在备受关注和肯定的过程中创造更多的精彩与妙言。
三、主动互动，激活创意灵感
教师与学生进行有效互动，帮助学生在主动归纳问题的过程中主动探究问题，更能使课堂教学充满灵动。师生主动互动，便于学生在生成发展创意过程中获得更多的灵感，便于他们在表达中提升语言运用的综合性和敏锐性。
主动互动，使得师生交流更加自然、亲切。如在《海燕》的教学中，结合“海燕是精灵”的表达主题，不妨建议学生自己朗读该诗，帮助学生在深入体会过程中体味作者的写作意图。在学生积累了一定的认知后，可建议他们就自我阅读感知主动提出相应的观点，帮助他们形成丰富的思维灵感。结合学生的互动交流，教师不妨多深入其中主动与学生交流，围绕“从海燕的飞翔和呐喊声里你听到了什么”，建议学生多提出自己的意见。有的学生认为，听出了海燕是革命乐观主义者，不畏艰难；有的学生说，海燕是号手，吹响了前进的号角，等等。
以互动为契机，能使得学生在主动与教师交流中发现更多有价值的信息，能使得学生在主动参与交流中获得深度的感知。多在学生思考受阻和语言表达受限的时候给他们相应的提示和帮助，便于引导他们在主动发展创意过程中获得不一般的理解感知。
总而言之，学会倾听是一门教学艺术，也是一项教学智慧，更是教师的“必修课”。搭建舞台，让学生为自己代言，多融入学生的互动交流中，在他们“想说又止、欲思又停、欲写又罢”时多点拨指导，多倾听他们的感受，定能真正听到他们的心声，帮助他们在深入探知过程中找到更多的精彩。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；自由表达；引导
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”，是的，听是一种习惯、一种态度，更是一种素养，是获得“言外之意”和“弦外之音”的必然路徑。很多教育专家也认为，听也是一种阅读，是一个用耳朵辨听和理解的过程。《语文课程标准》将“面向全体学生全面认知发展需要”作为教学的首条建议，更多倾注了生本主义教育理念和人文关怀的思想情感，让学生作为课堂教学的主角而独立地存在着。这种人文关怀首先要求教师学会倾听，学会从学生的精彩表述中发现更多的“好声音”。
一、倾听不同，鼓励尽情畅言
课堂上的好声音首先应该是允许学生有自己的声音，让他们能够在自由交流和相互讨论的过程中找到更多的发声点。倾听学生的不同意见，鼓励他们在畅所欲言的过程中找到更多的顿悟灵感，远比依赖教师发问有现实意义。走下讲台，倾听学生的不同声音，能使课堂更加生动活泼。
倾听不同的声音，让学生有更多的表达机会。如在《背影》教学中，针对“为什么背影具有如此大的魅力，让作者为之动容甚至流泪”的问题，教师不妨融入学生的互动交流过程中，多倾听学生的意见和呼声。有的学生说，背影让作者由不理解父亲到熟悉父亲，也使得文中表现的“父爱如山”更有一定的朦胧色彩；有的学生说，无论是在车站爬月台的背影，还是脑海中的背影，虚虚实实，无不隐藏着浓浓的父爱；有的学生说，从美学的角度而言，父亲的背影不美甚至是一种笨拙，但给作者的影响却是舐犊情深，让自己懂得了“百善孝为先”，应该懂得感恩，等等。这些不一样的意见，确实体现了学生在自主研读后的精彩发现，也使得教师在教学中能够有更多的启发生成点。多关注这些不同的声音，不仅能让学生有更多自由表达的机会，更能够使他们在尽情畅言的过程中获得深刻感知，让他们在不断深化理解感知的基础上获得丰富体验。
多给学生设置相关的言说话题，鼓励他们进行有针对性的深入交流，帮助他们在主动抒发和自由探知的过程中强化感悟。多欢迎学生提出各自的问题，多给他们相应的提示和点拨，引导他们在主动表述的过程中有针对性地交流，帮助他们理顺认知思路。多支持学生主动交流，让他们在彼此交流碰撞的过程中收获更多的“意想不到”。
二、融入讨论，发现精彩妙言
多融入学生的互动交流过程，引导他们在主动阐述各自观点的基础上能够有效归纳和深入总结，更能使课堂互动成为现实。教师多融入学生的互动交流中，能使彼此之间的配合更加亲密无间。教师融入讨论过程中，也为建构“亲师信道”的和谐氛围奠定了坚实的基础。
融入学生的讨论过程中，能使得交流互动更加顺畅。如在《散步》教学时，除了要求学生掌握文章表达的“尊老爱幼”主题外，不妨引导学生就“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿 子”中所体现的思想情感进行同桌交流，帮助学生在交流中体味责任、担当、孝道的主题意义。在学生进行同桌交流时，教师不妨采用巡听的方法，了解他们交流的重点和认知难点。在搜集到学生的相关疑难问题后，不妨以“如果你遇到了散步不知走哪条路径时会怎样判定”为话题，引导学生进行小组讨论，帮助他们从相应的交流中多提出独到的见解。有的学生说，将问题交给自己的儿子处理，让他在现场接受“尽孝感恩”的教育；有的学生说，将问题提请妈妈协调处理，听听她老人家的意见；有的学生说，会让想走大道的走大道，想走小道的走小道，在前面再进行会合，等等。
创设开放性问题，让学生主动进行沟通和交流，便于他們在深入挖掘其中信息要点中找到更多的精彩。多给学生精彩的点评，多给他们“点赞”，让他们在备受关注和肯定的过程中创造更多的精彩与妙言。
三、主动互动，激活创意灵感
教师与学生进行有效互动，帮助学生在主动归纳问题的过程中主动探究问题，更能使课堂教学充满灵动。师生主动互动，便于学生在生成发展创意过程中获得更多的灵感，便于他们在表达中提升语言运用的综合性和敏锐性。
主动互动，使得师生交流更加自然、亲切。如在《海燕》的教学中，结合“海燕是精灵”的表达主题，不妨建议学生自己朗读该诗，帮助学生在深入体会过程中体味作者的写作意图。在学生积累了一定的认知后，可建议他们就自我阅读感知主动提出相应的观点，帮助他们形成丰富的思维灵感。结合学生的互动交流，教师不妨多深入其中主动与学生交流，围绕“从海燕的飞翔和呐喊声里你听到了什么”，建议学生多提出自己的意见。有的学生认为，听出了海燕是革命乐观主义者，不畏艰难；有的学生说，海燕是号手，吹响了前进的号角，等等。
以互动为契机，能使得学生在主动与教师交流中发现更多有价值的信息，能使得学生在主动参与交流中获得深度的感知。多在学生思考受阻和语言表达受限的时候给他们相应的提示和帮助，便于引导他们在主动发展创意过程中获得不一般的理解感知。
总而言之，学会倾听是一门教学艺术，也是一项教学智慧，更是教师的“必修课”。搭建舞台，让学生为自己代言，多融入学生的互动交流中，在他们“想说又止、欲思又停、欲写又罢”时多点拨指导，多倾听他们的感受，定能真正听到他们的心声，帮助他们在深入探知过程中找到更多的精彩。
（编辑：龙贤东）