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摘 要：随着新课改的不断深入，素质教育成为初中教师的重要教学目标。思想品德能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，将时事政治渗透在思想品德教学中可提高课堂效率，对学生发展有重要意义。本文主要研究初中思想品德教学与时事政治的有效结合，以培养更多优秀人才。
关键词：思想品德；时事政治；结合
思想品德是初中教学体系中的重要学科，在新课标实施后，需要教师转变教学方法。将时事政治与思想品德相结合能够开阔学生的知识面，促进学生积极主动的学习，从而为学生营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率。
一、将思想品德与时事政治相结合的重要性
1、扩宽学生知识面
时事政治是近阶段发生的社会事件，将时事政治与思想品德相结合能够提高学生的学习兴趣，促使学生主动的学习。通过生活事件，学生能够直观立体的了解知识内容，减少了教师的板书时间。这种教学方法提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2、有利于培养学生的思维能力
将时事政治引入到思想品德教学中，能够培养学生分析问题的能力，充分的调动了学生的思维。学生在了解时事政治的过程，自身的思维能力和探究能力会得到提高，看待事情的角度也会更有深度。
3、能够培养学生三观
初中阶段的学生还没有形成正确的三观，在教学中，教师结合时事政治能够让学生在社会事件中学习。将教学内容生活化不仅会提高学生的学习兴趣，还能够减轻知识内容的难度。在了解时事政治时，教师应引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生懂得什么事能做什么事不能做，进而达到教学目标。
二、将思想品德和时事政治相结合的策略
1、利用时事热点进行教学
目前，我国初中思想品德教学中，涉及到的时事政治事件较少，学生只能单一的学习教材知识。教师应利用时事热点对学生进行教学，引导学生分析时事热点，从而提高学生的分析能力。学校也应成立专题小组，使教师搜集时事新闻，并选择一则合适的新闻作为教学内容。学生接触到时事热点时，会提高学习兴趣，并产生好奇心，这种教学方式有利于培养学生对时事热点的分析能力，学生的思维能力不仅会得到提高，还会主动参与到学习中。
2、更新教学观念
传统的教学方式是教师在讲台上对学生进行灌输式教育，学生只能被动听讲，整堂课下来，教师与学生之间没有交流和互动。想要提高教学效率，首先，教师应更新教学理念，将学生作为课堂主题，根据学生的兴趣爱好选择时事热点，并将其与课本知识相结合，进而提高学生的思维能力。例如：在讲到《法律护我成长》这一节时，教师可为学生讲解社会上有关法律的时事热点，并引导学生在受到侵害时，应用法律的形式保护自己，这种教学方式能够提高学生注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，在教育学生思想的同时，也起到了引导作用。
3、提高学生的主动能动性
教师在开展教学时，应引导学生主动的参与到课堂中，提高学生的积极主动性。首先，教师应营造轻松愉悦的课堂气氛，将学生作为课堂主题，围绕学生设计教学活动，使学生充分发挥个性，在分析时事热点时，教师应引导学生自由评论，进而培养学生的思维能力；其次，教师应创新教学方法，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，可利用小组学习模式，讨论时事政治，并以小组为单位将讨论结果呈现给教师，教师在得出结果后，对小组的学习情况进行评价，进而提高学生的团队意识。
4、转变教学模式
随着新课改的不断深入，以往的教学模式已不能符合学生的发展需求。在教学中，教师应转变教学模式，加强对信息技术的利用。因初中阶段的学生还没有形成正确的三观，他们对很多时事政治都不能完全理解，教师可将时事政治与思想品德相结合制作成小视频的形式，供学生观看，这样一来，学生就能够直观地理解知识内容，最大程度地提高了教学效率。在《融入社会肩负使命》这一节中，教师可将公民参与政治生活的视频播放给学生，并为学生普及我国法律知识，延伸出爱国等相关知识点，进一步培养学生的爱国主义精神。同时，学校也应建立校园网络，使学生能够通过互联网了解时事政治，拉近学生与社会之间的距离，在学生会有了基本的判断力和思维能力后，再对学生进行思想品德教育就会事半功倍。
5、引导学生积累生活经验
知识来源于生活，在教学中，教师应引导学生多多体验生活，并善于对生活进行思考，通过对热点事件的分析，学生的价值观就会建立起來，对开展思想品德教育有促进作用。例如：在讲到“肖像权”这一小节中，教师可让学生回忆生活中遇到过哪些侵犯他人肖像权的事件。比如：照相馆中的相片样品，或者餐厅内的明星照片等，使学生对肖像权有基本的认识，进而培养学生的思维能力。
三、总结
初中思想品德能够培养学生的价值观、人生观和世界观，随着新课改的不断深入，初中思想品德有了新的教学方法，将时事政治渗透在思想品德中能够让学生直观了解到教材知识。在课堂上，教师应调动学生的积极性，并利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中。教师应搜集社会上的时事热点，并鼓励学生多多积累生活事件，进而达到教学目的。
参考文献
[1]王猛.国内发达地区初中时事教学的实施路径探究——以南京师大附中树人学校时事教学为例[J].教育现代化，2016，3（37）：386-387+390.
[2]徐永胜，张克新.传承与创新——2014年河北省中考思想品德试卷评析[J].教育实践与研究（B），2015（04）：23-45.
[3]董猛.浅论在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2018（04）：128-129.
关键词：思想品德；时事政治；结合
思想品德是初中教学体系中的重要学科，在新课标实施后，需要教师转变教学方法。将时事政治与思想品德相结合能够开阔学生的知识面，促进学生积极主动的学习，从而为学生营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率。
一、将思想品德与时事政治相结合的重要性
1、扩宽学生知识面
时事政治是近阶段发生的社会事件，将时事政治与思想品德相结合能够提高学生的学习兴趣，促使学生主动的学习。通过生活事件，学生能够直观立体的了解知识内容，减少了教师的板书时间。这种教学方法提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2、有利于培养学生的思维能力
将时事政治引入到思想品德教学中，能够培养学生分析问题的能力，充分的调动了学生的思维。学生在了解时事政治的过程，自身的思维能力和探究能力会得到提高，看待事情的角度也会更有深度。
3、能够培养学生三观
初中阶段的学生还没有形成正确的三观，在教学中，教师结合时事政治能够让学生在社会事件中学习。将教学内容生活化不仅会提高学生的学习兴趣，还能够减轻知识内容的难度。在了解时事政治时，教师应引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生懂得什么事能做什么事不能做，进而达到教学目标。
二、将思想品德和时事政治相结合的策略
1、利用时事热点进行教学
目前，我国初中思想品德教学中，涉及到的时事政治事件较少，学生只能单一的学习教材知识。教师应利用时事热点对学生进行教学，引导学生分析时事热点，从而提高学生的分析能力。学校也应成立专题小组，使教师搜集时事新闻，并选择一则合适的新闻作为教学内容。学生接触到时事热点时，会提高学习兴趣，并产生好奇心，这种教学方式有利于培养学生对时事热点的分析能力，学生的思维能力不仅会得到提高，还会主动参与到学习中。
2、更新教学观念
传统的教学方式是教师在讲台上对学生进行灌输式教育，学生只能被动听讲，整堂课下来，教师与学生之间没有交流和互动。想要提高教学效率，首先，教师应更新教学理念，将学生作为课堂主题，根据学生的兴趣爱好选择时事热点，并将其与课本知识相结合，进而提高学生的思维能力。例如：在讲到《法律护我成长》这一节时，教师可为学生讲解社会上有关法律的时事热点，并引导学生在受到侵害时，应用法律的形式保护自己，这种教学方式能够提高学生注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，在教育学生思想的同时，也起到了引导作用。
3、提高学生的主动能动性
教师在开展教学时，应引导学生主动的参与到课堂中，提高学生的积极主动性。首先，教师应营造轻松愉悦的课堂气氛，将学生作为课堂主题，围绕学生设计教学活动，使学生充分发挥个性，在分析时事热点时，教师应引导学生自由评论，进而培养学生的思维能力；其次，教师应创新教学方法，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，可利用小组学习模式，讨论时事政治，并以小组为单位将讨论结果呈现给教师，教师在得出结果后，对小组的学习情况进行评价，进而提高学生的团队意识。
4、转变教学模式
随着新课改的不断深入，以往的教学模式已不能符合学生的发展需求。在教学中，教师应转变教学模式，加强对信息技术的利用。因初中阶段的学生还没有形成正确的三观，他们对很多时事政治都不能完全理解，教师可将时事政治与思想品德相结合制作成小视频的形式，供学生观看，这样一来，学生就能够直观地理解知识内容，最大程度地提高了教学效率。在《融入社会肩负使命》这一节中，教师可将公民参与政治生活的视频播放给学生，并为学生普及我国法律知识，延伸出爱国等相关知识点，进一步培养学生的爱国主义精神。同时，学校也应建立校园网络，使学生能够通过互联网了解时事政治，拉近学生与社会之间的距离，在学生会有了基本的判断力和思维能力后，再对学生进行思想品德教育就会事半功倍。
5、引导学生积累生活经验
知识来源于生活，在教学中，教师应引导学生多多体验生活，并善于对生活进行思考，通过对热点事件的分析，学生的价值观就会建立起來，对开展思想品德教育有促进作用。例如：在讲到“肖像权”这一小节中，教师可让学生回忆生活中遇到过哪些侵犯他人肖像权的事件。比如：照相馆中的相片样品，或者餐厅内的明星照片等，使学生对肖像权有基本的认识，进而培养学生的思维能力。
三、总结
初中思想品德能够培养学生的价值观、人生观和世界观，随着新课改的不断深入，初中思想品德有了新的教学方法，将时事政治渗透在思想品德中能够让学生直观了解到教材知识。在课堂上，教师应调动学生的积极性，并利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中。教师应搜集社会上的时事热点，并鼓励学生多多积累生活事件，进而达到教学目的。
参考文献
[1]王猛.国内发达地区初中时事教学的实施路径探究——以南京师大附中树人学校时事教学为例[J].教育现代化，2016，3（37）：386-387+390.
[2]徐永胜，张克新.传承与创新——2014年河北省中考思想品德试卷评析[J].教育实践与研究（B），2015（04）：23-45.
[3]董猛.浅论在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2018（04）：128-129.