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【摘要】在目前小学教育中存在的大班额情况下，如何进行有效教学？作者认为可以从四个方面努力：1.加强制度建设，为教育教学提供保障。2.注重教师培训，为教师专业化成长奠定基础。3.抓好课堂教学，为提高教学质量打好基础。4.开展多样活动，为推进素质教育拓宽渠道。进行有效教育教学，克服大班额给教育教学带来的困难，从而促进教师专业成长和学生全面发展。
近年来，随着教学质量不断提高，学校生源逐年增多，造成了大班额和超大班额。如何在大班额条件下贯彻新课改理念，促进学生的全面发展是摆在我们教师面前的艰巨任务。我觉得应以课堂教学为重点，以丰富多彩的德育活动为载体，深入开展校本研究，不断探索，积累经验，努力促使学生朝着生动、活泼、全面、和谐的方向发展。
一、加强制度建设，为教育教学提供保障
制度是提高质量的前提，是稳步推进课程改革的关键。在落实课程改革，推行素质教育的过程中，学校始终应把加强制度建设作为学校工作的重中之重。在班额大、学生多的情况下，采用条块管理、分层负责、责任到人和量化积分的办法，建立健全各项管理制度，并公之于众，使人人有章可循，事事有法可依，努力做到管理规范化，才能充分调动教师积极性。
二、注重教师培训，为教师专业化成长奠定基础
教育的高尚与尊严，源自于教师的高尚与尊严；学校的魅力与活力，源自于教师的魅力与活力。尤其在学生人数多、学情差异大、教学负担重、课改要求高、家长期望值愈来愈高的情况下，影响大班额条件下课堂效率的主要因素不是学生的人数，而是教师的教育理念、教学组织方式。教师通过自己的研究与琢磨、设计与修改，将教材变为学生易于接受的内容。为提高学生兴趣，保持注意力集中，需要教师把学生看做是知识的积极构建者，拥有无穷的创造潜力。教师队伍建设尤为关键。为此学校应不断挖掘资源，借助专家优势，立足于岗位实际需要，从教师实际出发，解决教师专业成长中存在的问题。采用自我更新与校本培训相结合的方法，不断提高教师的教育教学水平。
三、抓好课堂，为提高教学质量打好基础
“课堂教学作为学校教学的基本组织形式，是保证教学质量的关键环节。教师课堂教学的质量直接决定整个学校教学质量。”如何抓好课堂教学，向40分钟课堂要质量，是校本研究的重要课题。
1.做到“细、深、活”，提高教学水平
第一要细。备课要做到“五备”：备《课标》、备教材、备学生、备教法、备学法；上课要做到“四不”：不晚堂、不空堂、不乱堂、不拖堂；作业批改要做到“三有”：有日期、有等级、有批语；辅导要做到有“二心”：要关心、有耐心；考核要做到“一真”：一切真实；评价要做到以鼓励和肯定为主。
第二要深。面对学生多、个体差异大、矛盾多、教师负担重等各类问题，应先找出具体问题所在：1.课堂发言的频率方面，如何照顾最大多数的学生？2.学生交流的广度方面，如何进行有效的小组合作学习？3.学生差异的悬殊方面，如何最大限度发挥学生的主体性？4.课堂生成问题的方面，如何充分发挥教师的主导作用？5.课堂纪律维持方面，如何激发学生的自律性？应重新修订和完善小学生学习评价体系，通过指导学生进行自我评价，小组互评，才能培养学生的合作与倾听习惯，增强学习的主动性，课堂教学才能有声有色。
第三要活。课堂要充满活力就要不断更新教学理念，改变教学方法，反思教学行为，提高教学水平，同时也要给孩子们创设宽松、民主、和谐、平等的氛围，遵照培养学生自主性原则，努力做到给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造。使课堂真正成为孩子们展示才能的舞台，努力构建“活而不乱”、“活而有序”、“活而高效”的课堂景观。
2.分层教学，因材施教
学生层次不同，教法和学法指导也应不同，如：对学有余力的学生，即C组生，主要是提供培优材料，提倡自学、自查、自评；对中等程度的学生，即B组生，通常是加强“双基”的落实和思路、方法的引导，实施目标教学与评价，多采用互问互答的挤压识记和相互讨论、相互评价、自我矫正等形式；对学习有困难的学生，即A组生，教师则要经常利用课堂时间加强个别辅导，抓教学基本要求的落实，注重对他们进行学习方法指导，小步子、低要求，逐步上台阶
。3.化“大”为“小”，帮助学习
我国古代教学理论中指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这说明相互合作在学习中的重要作用。我们可以采用化大班额为四人小组，根据学生接受知识的不同程度组合，这样编排，充分激活学生的课堂学习热情，才能真正让学生参与教学，成为学习的主体。从客观上避免教师满堂灌的情况出现，保证了学生课堂学习的主动参与时间，促使有效完成课堂教学任务。
（1）明确目标任务。任何一项学习活动，都必须明确目标指向，一定要给学生有研究价值的问题，这是提高学习效率的前提。
（2）学会分工合作。学生的分组合作学习尤为重要。小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员都要参与其中，否则，小组合作学习也将失去本身的价值。谁负责组织小组成员完成学习任务、控制噪音；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责进一步补充等，都应该有具体分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能有效发挥小组合作学习的作用。
（3）学会讨论倾听。讨论是独立思考后发表意见、交流思想、取人之长、补己之短的一种方式，倾听是获取信息、完善知识的重要渠道。在讨论和倾听过程中，经过分析，可以对其他同学说的不足或不对的及时补充或纠正，这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个个知识点有全面、深刻的理解，否则，学生对知识的理解也只会是零星的、肤浅的。
4.查漏补缺，激励评价
多表扬，勤鼓励，激兴趣，树信心。学困生形成的原因多种多样，但他们有一个共同的特点就是对学习不感兴趣，自信心不足。教师在课堂上给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了加操行分，答错了也不必指责。对学困生取得的进步，哪怕是一点点进步也给予表扬，让他们感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习自信心。课后多加强对他们的辅导，一方面补习以前的知识，一方面辅导现学的内容，让他们和自己的以前比较，增强其必胜的信心。还可以发挥优等生的作用，让优等生和学困生“结对子、手拉手”。学困生有进步，优等生也同时给予奖励。
5.现代技术，支撑教学
传统的教学模式已经逐渐被信息化、高科技所冲击。新的教学手段，教师可以把固定不动的文本，制作成有声、有形的画面，使枯燥的文字内容变得有趣，使复杂的问题变得简单。同时，教师还可利用网络这一巨大的资源，让学生在课前预习及课后巩固两个环节上，去搜集、补充相关的教学信息，拓展学生的视野。对于在课堂上没有时间汇报的资料，可通过资料角、墙报展示出来，达到资源共享，还可以装订成资料集保存、收藏，积累。
四、开展多样活动，为推进素质教育拓宽渠道
学生的全面发展不仅源于学校课堂教学这块天地，丰富多彩的活动是培养学生全面发展的有效载体。因此可以从各个方面充分调动学生的积极性，促进学生的全面和谐发展，如通过艺术节表演，体育竞赛等活动，让学生在活动中增长知识，培养才干，锻炼能力，增强体质，让学生找到了施展才能的舞台，在老师对他们的全面关注中快乐学习、健康成长。相信只要采用科学有效的教学方式和先进的教学理论，再加以现代化的教学手段，大班额教学问题能够顺利地解决。
【参考文献】
［1］王景英.教育评价［M］.中国广播电视大学出版社，2005：335.
［2］薛波，孙效松.大班英语教学之我见.北京大学出版社，2002.
近年来，随着教学质量不断提高，学校生源逐年增多，造成了大班额和超大班额。如何在大班额条件下贯彻新课改理念，促进学生的全面发展是摆在我们教师面前的艰巨任务。我觉得应以课堂教学为重点，以丰富多彩的德育活动为载体，深入开展校本研究，不断探索，积累经验，努力促使学生朝着生动、活泼、全面、和谐的方向发展。
一、加强制度建设，为教育教学提供保障
制度是提高质量的前提，是稳步推进课程改革的关键。在落实课程改革，推行素质教育的过程中，学校始终应把加强制度建设作为学校工作的重中之重。在班额大、学生多的情况下，采用条块管理、分层负责、责任到人和量化积分的办法，建立健全各项管理制度，并公之于众，使人人有章可循，事事有法可依，努力做到管理规范化，才能充分调动教师积极性。
二、注重教师培训，为教师专业化成长奠定基础
教育的高尚与尊严，源自于教师的高尚与尊严；学校的魅力与活力，源自于教师的魅力与活力。尤其在学生人数多、学情差异大、教学负担重、课改要求高、家长期望值愈来愈高的情况下，影响大班额条件下课堂效率的主要因素不是学生的人数，而是教师的教育理念、教学组织方式。教师通过自己的研究与琢磨、设计与修改，将教材变为学生易于接受的内容。为提高学生兴趣，保持注意力集中，需要教师把学生看做是知识的积极构建者，拥有无穷的创造潜力。教师队伍建设尤为关键。为此学校应不断挖掘资源，借助专家优势，立足于岗位实际需要，从教师实际出发，解决教师专业成长中存在的问题。采用自我更新与校本培训相结合的方法，不断提高教师的教育教学水平。
三、抓好课堂，为提高教学质量打好基础
“课堂教学作为学校教学的基本组织形式，是保证教学质量的关键环节。教师课堂教学的质量直接决定整个学校教学质量。”如何抓好课堂教学，向40分钟课堂要质量，是校本研究的重要课题。
1.做到“细、深、活”，提高教学水平
第一要细。备课要做到“五备”：备《课标》、备教材、备学生、备教法、备学法；上课要做到“四不”：不晚堂、不空堂、不乱堂、不拖堂；作业批改要做到“三有”：有日期、有等级、有批语；辅导要做到有“二心”：要关心、有耐心；考核要做到“一真”：一切真实；评价要做到以鼓励和肯定为主。
第二要深。面对学生多、个体差异大、矛盾多、教师负担重等各类问题，应先找出具体问题所在：1.课堂发言的频率方面，如何照顾最大多数的学生？2.学生交流的广度方面，如何进行有效的小组合作学习？3.学生差异的悬殊方面，如何最大限度发挥学生的主体性？4.课堂生成问题的方面，如何充分发挥教师的主导作用？5.课堂纪律维持方面，如何激发学生的自律性？应重新修订和完善小学生学习评价体系，通过指导学生进行自我评价，小组互评，才能培养学生的合作与倾听习惯，增强学习的主动性，课堂教学才能有声有色。
第三要活。课堂要充满活力就要不断更新教学理念，改变教学方法，反思教学行为，提高教学水平，同时也要给孩子们创设宽松、民主、和谐、平等的氛围，遵照培养学生自主性原则，努力做到给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造。使课堂真正成为孩子们展示才能的舞台，努力构建“活而不乱”、“活而有序”、“活而高效”的课堂景观。
2.分层教学，因材施教
学生层次不同，教法和学法指导也应不同，如：对学有余力的学生，即C组生，主要是提供培优材料，提倡自学、自查、自评；对中等程度的学生，即B组生，通常是加强“双基”的落实和思路、方法的引导，实施目标教学与评价，多采用互问互答的挤压识记和相互讨论、相互评价、自我矫正等形式；对学习有困难的学生，即A组生，教师则要经常利用课堂时间加强个别辅导，抓教学基本要求的落实，注重对他们进行学习方法指导，小步子、低要求，逐步上台阶
。3.化“大”为“小”，帮助学习
我国古代教学理论中指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这说明相互合作在学习中的重要作用。我们可以采用化大班额为四人小组，根据学生接受知识的不同程度组合，这样编排，充分激活学生的课堂学习热情，才能真正让学生参与教学，成为学习的主体。从客观上避免教师满堂灌的情况出现，保证了学生课堂学习的主动参与时间，促使有效完成课堂教学任务。
（1）明确目标任务。任何一项学习活动，都必须明确目标指向，一定要给学生有研究价值的问题，这是提高学习效率的前提。
（2）学会分工合作。学生的分组合作学习尤为重要。小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员都要参与其中，否则，小组合作学习也将失去本身的价值。谁负责组织小组成员完成学习任务、控制噪音；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责进一步补充等，都应该有具体分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能有效发挥小组合作学习的作用。
（3）学会讨论倾听。讨论是独立思考后发表意见、交流思想、取人之长、补己之短的一种方式，倾听是获取信息、完善知识的重要渠道。在讨论和倾听过程中，经过分析，可以对其他同学说的不足或不对的及时补充或纠正，这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个个知识点有全面、深刻的理解，否则，学生对知识的理解也只会是零星的、肤浅的。
4.查漏补缺，激励评价
多表扬，勤鼓励，激兴趣，树信心。学困生形成的原因多种多样，但他们有一个共同的特点就是对学习不感兴趣，自信心不足。教师在课堂上给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了加操行分，答错了也不必指责。对学困生取得的进步，哪怕是一点点进步也给予表扬，让他们感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习自信心。课后多加强对他们的辅导，一方面补习以前的知识，一方面辅导现学的内容，让他们和自己的以前比较，增强其必胜的信心。还可以发挥优等生的作用，让优等生和学困生“结对子、手拉手”。学困生有进步，优等生也同时给予奖励。
5.现代技术，支撑教学
传统的教学模式已经逐渐被信息化、高科技所冲击。新的教学手段，教师可以把固定不动的文本，制作成有声、有形的画面，使枯燥的文字内容变得有趣，使复杂的问题变得简单。同时，教师还可利用网络这一巨大的资源，让学生在课前预习及课后巩固两个环节上，去搜集、补充相关的教学信息，拓展学生的视野。对于在课堂上没有时间汇报的资料，可通过资料角、墙报展示出来，达到资源共享，还可以装订成资料集保存、收藏，积累。
四、开展多样活动，为推进素质教育拓宽渠道
学生的全面发展不仅源于学校课堂教学这块天地，丰富多彩的活动是培养学生全面发展的有效载体。因此可以从各个方面充分调动学生的积极性，促进学生的全面和谐发展，如通过艺术节表演，体育竞赛等活动，让学生在活动中增长知识，培养才干，锻炼能力，增强体质，让学生找到了施展才能的舞台，在老师对他们的全面关注中快乐学习、健康成长。相信只要采用科学有效的教学方式和先进的教学理论，再加以现代化的教学手段，大班额教学问题能够顺利地解决。
【参考文献】
［1］王景英.教育评价［M］.中国广播电视大学出版社，2005：335.
［2］薛波，孙效松.大班英语教学之我见.北京大学出版社，2002.