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（承德石油高等专科学校 外语与旅游系，河北 承德 067000）
摘 要：本文从职业素养的现状入手，浅析了职业素养的培养途径，这既有利于造就高素质的职业人才，也有利于提高学生的就业竞争力。
关键词：高职生；职业素养；培养；途径
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0146-02
Abstract： Under the present situation of professional quality， this paper analyzes the ways of cultivating professional quality， which is helpful for developing high-quality talents and increasing employment competitiveness.
Keywords： vocational college students； professional quality； cultivation； way
职业素养是一个人在职业生涯过程中，不断学习、训练和实践的过程及所达到的实际职业素质和表现出来的综合品质[1]。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面[2]。业界很多人认为，一个人的隐性职业素养比如，敬业精神、 团结合作、吃苦耐劳、乐于助人等优良品质比所掌握的职业技能更重要，所以职业素养的高低对一个人职业生涯至关重要，提升高职生的职业素养，提高高职生的就业竞争力，这是高职教育的重中之重，这与每一位教育工作者有关。
我国高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，具有良好职业道德的高素质技能型人才[3]。因此，高职教育必须把职业能力培养和职业素质教育紧密结合起来。
一、高职生职业素养现状
当今高职生的文化基础相对于本科生来说要薄弱一些，学生没有端正的学习态度、良好的学习能力和学习自主性。通过调查显示有39.42%的学生对所学专业不感兴趣；62.23%的学生认为没有学习氛围（除了期末考试）；31.78%的学生认为上大学是父母所愿，为了混个文凭好找工作；34.56%的学生上课时心不在焉；32.21%的学生能进行课前预习和课后复习。由此可见，按照教材内容照本宣科的教学方法不适用于高职生，因此，高职教育必须按照因材施教的原则，提高学生的综合能力。高职教育不再是单一的知识和技能的传授，而是把思想教育、职业道德和职业能力的培养融入于课堂教学，只有这样才能培养高素质的毕业生，才能提升毕业生的就业率和学校的声誉。
二、高职生职业素养培养途径
（一）将理论教学与职业素养教育融合
高职院校教师要转变教学理念， 强调课程教学与职业特点的结合，按照职业标准拟定教学方案，建立一个有针对性的职业教育模式和评价方式。在课程教学中，要重视实践、动手能力、团结协作等职业素养的培养。教师在教学中，不但要教书还要育人， 教师在授课中把职业素养教育贯穿于教学过程中，做到润物细无声。
（二）将实训课与职业素养教育结合
实训课是职业素养教育的重要培养途径。高职院校要根据现有资源上好每一节实训课，让学生在仿真的实训课中如“身临其境”，培养自己的职业素养。实训课往往比较劳累，苦闷，这样既能提高学生的职业技能，又能教育学生吃苦耐劳，耐住寂寞的优良品质，也能提高学生的团队合作精神，协调能力和责任心等。高职院校要充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、团结协作精神，乐于助人，吃苦耐劳等良好的职业道德。我们要不断深入挖掘优秀毕业生的典型事迹（比如前段时间，我校酒店管理专业优秀毕业生回校做报告），教育引导学生脚踏实地、干一行爱一行、从基层做起、爱岗敬业的职业理想，增强学生对职业道德、职业意识和职业使命的认识与理解。
（三）大学生职业素养的自我培养
唯物主义世界观认为外因通过内因起作用。大学生是职业素养培养主体，因此，在大学期间应该改变一些陋习，学会积极的自我培养。首先，要培养职业意识，认真规划自己的未来。大学生大学期间应该对自己有一个正确的认识，充分认识自己的优势和劣势，根据自己的性格特征，结合当时的社会资源和就业环境，确定自己将来的发展方向。其次，大学生要配合学校的培养任务，完成作业，尽可能的利用学校丰富的资源获得将来职业发展必备的知识，为以后的就业奠定良好的基础。最后，大学生要有意识地培养吃苦耐劳、敬岗爱业、团结协作等职业道德和职业态度等隐性素养。比如，课上不玩手机，课后及时复习并预习，在集体生活中培养自己的独立性，责任心和忍让精神。大学生在校期间应该多参加体育锻炼，增强体魄，增强应对压力和挫折的能力，善于把握生活中出现的任何机遇。
（四）教师自身职业素养的提高
韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。教师本身具备的职业素养高低与大学生职业素养的培养息息相关。为此，提升专业教师自身的职业素养迫在眉睫。对大学教师来说，就是要了解社会发展趋势，更新自身储备知识，熟悉行业所需要的职业技能和行业标准。大学教师还要在生活上给学生以帮助，做他们的人生导师，真正做到教书育人。
总之，大学生职业素养不可能一蹴而就，需要学校、社会和大学生共同努力。培养高职生的职業素养，有利于提升高职生的品质，有利于提高学校的就业竞争力，也能更好的为社会输送更好的人才。
参考文献
[1]杨琳.大学生职业素养教育及评价研究[J].教育与职业，2010（24）.
[2]慧清.养医科女大学生职业素养的探索和思考[J].温州医学院学报，2005（3）.
[3]教职成[2015]6号.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].
作者简介：袁家兰（1979-），承德石油高等专科学校外语与旅游系讲师，硕士研究生，主要从事英语教学和应用语言学的研究。
摘 要：本文从职业素养的现状入手，浅析了职业素养的培养途径，这既有利于造就高素质的职业人才，也有利于提高学生的就业竞争力。
关键词：高职生；职业素养；培养；途径
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0146-02
Abstract： Under the present situation of professional quality， this paper analyzes the ways of cultivating professional quality， which is helpful for developing high-quality talents and increasing employment competitiveness.
Keywords： vocational college students； professional quality； cultivation； way
职业素养是一个人在职业生涯过程中，不断学习、训练和实践的过程及所达到的实际职业素质和表现出来的综合品质[1]。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面[2]。业界很多人认为，一个人的隐性职业素养比如，敬业精神、 团结合作、吃苦耐劳、乐于助人等优良品质比所掌握的职业技能更重要，所以职业素养的高低对一个人职业生涯至关重要，提升高职生的职业素养，提高高职生的就业竞争力，这是高职教育的重中之重，这与每一位教育工作者有关。
我国高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，具有良好职业道德的高素质技能型人才[3]。因此，高职教育必须把职业能力培养和职业素质教育紧密结合起来。
一、高职生职业素养现状
当今高职生的文化基础相对于本科生来说要薄弱一些，学生没有端正的学习态度、良好的学习能力和学习自主性。通过调查显示有39.42%的学生对所学专业不感兴趣；62.23%的学生认为没有学习氛围（除了期末考试）；31.78%的学生认为上大学是父母所愿，为了混个文凭好找工作；34.56%的学生上课时心不在焉；32.21%的学生能进行课前预习和课后复习。由此可见，按照教材内容照本宣科的教学方法不适用于高职生，因此，高职教育必须按照因材施教的原则，提高学生的综合能力。高职教育不再是单一的知识和技能的传授，而是把思想教育、职业道德和职业能力的培养融入于课堂教学，只有这样才能培养高素质的毕业生，才能提升毕业生的就业率和学校的声誉。
二、高职生职业素养培养途径
（一）将理论教学与职业素养教育融合
高职院校教师要转变教学理念， 强调课程教学与职业特点的结合，按照职业标准拟定教学方案，建立一个有针对性的职业教育模式和评价方式。在课程教学中，要重视实践、动手能力、团结协作等职业素养的培养。教师在教学中，不但要教书还要育人， 教师在授课中把职业素养教育贯穿于教学过程中，做到润物细无声。
（二）将实训课与职业素养教育结合
实训课是职业素养教育的重要培养途径。高职院校要根据现有资源上好每一节实训课，让学生在仿真的实训课中如“身临其境”，培养自己的职业素养。实训课往往比较劳累，苦闷，这样既能提高学生的职业技能，又能教育学生吃苦耐劳，耐住寂寞的优良品质，也能提高学生的团队合作精神，协调能力和责任心等。高职院校要充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、团结协作精神，乐于助人，吃苦耐劳等良好的职业道德。我们要不断深入挖掘优秀毕业生的典型事迹（比如前段时间，我校酒店管理专业优秀毕业生回校做报告），教育引导学生脚踏实地、干一行爱一行、从基层做起、爱岗敬业的职业理想，增强学生对职业道德、职业意识和职业使命的认识与理解。
（三）大学生职业素养的自我培养
唯物主义世界观认为外因通过内因起作用。大学生是职业素养培养主体，因此，在大学期间应该改变一些陋习，学会积极的自我培养。首先，要培养职业意识，认真规划自己的未来。大学生大学期间应该对自己有一个正确的认识，充分认识自己的优势和劣势，根据自己的性格特征，结合当时的社会资源和就业环境，确定自己将来的发展方向。其次，大学生要配合学校的培养任务，完成作业，尽可能的利用学校丰富的资源获得将来职业发展必备的知识，为以后的就业奠定良好的基础。最后，大学生要有意识地培养吃苦耐劳、敬岗爱业、团结协作等职业道德和职业态度等隐性素养。比如，课上不玩手机，课后及时复习并预习，在集体生活中培养自己的独立性，责任心和忍让精神。大学生在校期间应该多参加体育锻炼，增强体魄，增强应对压力和挫折的能力，善于把握生活中出现的任何机遇。
（四）教师自身职业素养的提高
韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。教师本身具备的职业素养高低与大学生职业素养的培养息息相关。为此，提升专业教师自身的职业素养迫在眉睫。对大学教师来说，就是要了解社会发展趋势，更新自身储备知识，熟悉行业所需要的职业技能和行业标准。大学教师还要在生活上给学生以帮助，做他们的人生导师，真正做到教书育人。
总之，大学生职业素养不可能一蹴而就，需要学校、社会和大学生共同努力。培养高职生的职業素养，有利于提升高职生的品质，有利于提高学校的就业竞争力，也能更好的为社会输送更好的人才。
参考文献
[1]杨琳.大学生职业素养教育及评价研究[J].教育与职业，2010（24）.
[2]慧清.养医科女大学生职业素养的探索和思考[J].温州医学院学报，2005（3）.
[3]教职成[2015]6号.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].
作者简介：袁家兰（1979-），承德石油高等专科学校外语与旅游系讲师，硕士研究生，主要从事英语教学和应用语言学的研究。