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【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0206-01
教育工作犹如自然界的阳光雨露，鲜花、小草只有在阳光雨露的滋润下才能茁壮成长，而教师正是把这阳光雨露播撒到每个学生心田的使者。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触。”的确，教育不是说教，也不是教师把自己头脑中的思想、观点和知识搬到学生头脑里的简单过程。它是师生情感相互影响和双向交流的过程。从现象上看，是教师施教，学生受教。但是，在这种现象的背后，有一种无形的东西在制约着教育的过程，它就是师生之间的情感。对于教师来说，就是对学生真挚的爱。它是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。
记得有一年快过圣诞节的时候，传达大叔对我说有我的一张贺卡。拿过来眼看是烟台一中的一名高中女生寄来的。当时就觉得奇怪，因为初中我只教了她两年，而且只是任课教师，而不是班主任。她在贺卡上写道：“老师，您好，您还记得我吗？一个文静内向的女孩，但我永远会记住您，因为是您使我的英语有大幅度提高，您是我初中最喜欢的老师，谢谢！”看完这段话，心中的疑虑打消了。随之一种感动和自豪充满了心头，这一次我发自内心地感觉到教师工作的伟大。回想当初教这位女生的时候，接班时她的英语成绩就不太好，而且性格內向，不愿与人交往。但是我发现她很有上进心，很努力，但是方法不得当。于是我首先在情感上和她经常交流，生活中给予她帮助，让她感觉到我的关心和友善。并且经常在课堂上提问她，下课给她开小灶补课，教给她正确而有效的英语学习方法，利用表扬和刺激相结合的方法鼓励她进步，增强她的自信心，以实际行动感染她，使她的成绩有大幅度提高。经过毕业班一年的努力，最后如愿以偿地考入心仪的高中，继续追逐人生绚烂多彩的梦。我想这也是每一位人类灵魂工程师、每一位教育工作者的最终目标吧！
我从教这些年的经验告诉我：只要教师真心地爱每一位学生，并且让学生感受到这种爱，他们就会以极大的努力朝着教师所期望的方向发展。即使平时表现差一些的学生或被认为不可救药的学生也会有所进步。关键是教师要把爱的阳光播撒向每一位学生。因为在一个班里学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱差生就太不容易了。可是教师的责任，教师爱学生的目的，是要从全体学生的利益出发，既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。正如马卡连柯指出的那样：“教师应该充满着对每一个他与之要打交道的具体的孩子的爱。尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情。”
寒假期间曾接到一个学生的电话：“老师，我是大伟啊，我来看您了，就在学校的外面，您能来一下吗？”当时接电话的时候就有点蒙。因为最近几年一直教毕业班，学生一年年毕业，数量较多，当时想不起这个所谓的“大伟”来。但是逐渐在脑海里过滤，他的形象慢慢清晰了起来：当时如果按分数来界定学生的话，他就是所谓的“差生”。但是这孩子的性格非常好，有礼貌，尊敬师长，乐于助人，属于道德素养范围中的“优等生”。由于中考成绩不理想而进入了一所职业技校。见面之后的聊天让我感触颇多。这个孩子在新的学校里如鱼得水，因为学的是自己喜欢的专业，而且由于初中的时候我对他的英语帮助非常大，所以在自己的班里英语属于前几名，孩子的自信心有了，笑容时常挂在脸上。这常常让我感慨：如果当时我按所谓的差生标准来对待他，如果当时我因为他的英语成绩差而对他不闻不问，如果当时我认为他在学习上没有前途而放弃他，如果……。想到这里我惊出了一身冷汗，孩子的未来，孩子的幸福其实是把握在我们手中的啊！
可以设想，如果教师只是对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生之间的情感对立，而且会影响学生心理的正常发展。得不到师爱的学生往往会自卑自贱，情绪消沉，不能形成正确的自我认识，影响他们对美好未来的积极追求；而那些被老师偏爱的学生，不仅在同学中容易受到孤立，而且会由于教师的偏爱，形成任性、自视清高、目中无人、意志力薄弱等不良性格，影响进步，甚至影响个人的前途。
在毕业学生的QQ群里，有个学生写道：我这辈子最感谢的就是我的班主任董老师，如果不是她，我没有今天；如果没有她，我可能现在在监狱里了。说这话的孩子现在在烟台三中的大实验班就读。初中毕业班接手的时候我就耳闻了这样一个学生：从小父母离异，和姥姥一起生活。初中阶段和社会上的人打架、进派出所、经常和老师顶嘴、欺负同学、吸烟、谈恋爱……等等。通过和他的接触，我也发现了他的一些优点：自尊心强、仗义、直爽、聪明、英语语感好等等。从小没得到正确的父爱母爱的孩子心理是有一定的阴影的。于是我尽量发挥自己的母性，从生活中关心他，尽量地包容、理解、接纳他，教给他正确的是与非的理念。犯的小错误当时也能笑笑而过，给足他面子。但是事后和他一起分析当时的情况，让他自己发现自己的错误，从而自己来改正；英语方面尽量给他施展的空间，以表扬加鼓励促进他进步，让他在学生中的形象逐渐高大起来。渐渐地，他的正面影响力超过了他的负面影响力，最后他开始为自己的未来考虑，从内心里开始着急，知道学习了，积极刻苦地为中考备战。而且他的改变还带动了我们班其他原本成绩和他差不多的学生，他们也以他为榜样，你追我赶，班里好不热闹。最后他以高出分数线40分的成绩被烟台三中大实验班录取。现在的他懂礼貌，明事理，是老师的得力助手，并且和同学们相处融洽，能够充分的融入到班集体中。
学生的心灵是敏感的。他们能够根据教师对自己的态度来准确地判断出教师是否真心的爱他们。同时他们也渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己 ，处处感受到师爱的存在。学生的要求是对老师的信任和期望，教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳固而持久的爱。
被誉为辛勤园丁的我们，在呕心沥血、精心播种的这片土地上，应该始终坚持“一枝独放不成春，百花齐放春满园”的理念。“教育者是多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他的手中”；“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”，把阳光、雨露播撒到学生的心田，让所有的鲜花都现出绚烂的光彩。
教育工作犹如自然界的阳光雨露，鲜花、小草只有在阳光雨露的滋润下才能茁壮成长，而教师正是把这阳光雨露播撒到每个学生心田的使者。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触。”的确，教育不是说教，也不是教师把自己头脑中的思想、观点和知识搬到学生头脑里的简单过程。它是师生情感相互影响和双向交流的过程。从现象上看，是教师施教，学生受教。但是，在这种现象的背后，有一种无形的东西在制约着教育的过程，它就是师生之间的情感。对于教师来说，就是对学生真挚的爱。它是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。
记得有一年快过圣诞节的时候，传达大叔对我说有我的一张贺卡。拿过来眼看是烟台一中的一名高中女生寄来的。当时就觉得奇怪，因为初中我只教了她两年，而且只是任课教师，而不是班主任。她在贺卡上写道：“老师，您好，您还记得我吗？一个文静内向的女孩，但我永远会记住您，因为是您使我的英语有大幅度提高，您是我初中最喜欢的老师，谢谢！”看完这段话，心中的疑虑打消了。随之一种感动和自豪充满了心头，这一次我发自内心地感觉到教师工作的伟大。回想当初教这位女生的时候，接班时她的英语成绩就不太好，而且性格內向，不愿与人交往。但是我发现她很有上进心，很努力，但是方法不得当。于是我首先在情感上和她经常交流，生活中给予她帮助，让她感觉到我的关心和友善。并且经常在课堂上提问她，下课给她开小灶补课，教给她正确而有效的英语学习方法，利用表扬和刺激相结合的方法鼓励她进步，增强她的自信心，以实际行动感染她，使她的成绩有大幅度提高。经过毕业班一年的努力，最后如愿以偿地考入心仪的高中，继续追逐人生绚烂多彩的梦。我想这也是每一位人类灵魂工程师、每一位教育工作者的最终目标吧！
我从教这些年的经验告诉我：只要教师真心地爱每一位学生，并且让学生感受到这种爱，他们就会以极大的努力朝着教师所期望的方向发展。即使平时表现差一些的学生或被认为不可救药的学生也会有所进步。关键是教师要把爱的阳光播撒向每一位学生。因为在一个班里学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱差生就太不容易了。可是教师的责任，教师爱学生的目的，是要从全体学生的利益出发，既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。正如马卡连柯指出的那样：“教师应该充满着对每一个他与之要打交道的具体的孩子的爱。尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情。”
寒假期间曾接到一个学生的电话：“老师，我是大伟啊，我来看您了，就在学校的外面，您能来一下吗？”当时接电话的时候就有点蒙。因为最近几年一直教毕业班，学生一年年毕业，数量较多，当时想不起这个所谓的“大伟”来。但是逐渐在脑海里过滤，他的形象慢慢清晰了起来：当时如果按分数来界定学生的话，他就是所谓的“差生”。但是这孩子的性格非常好，有礼貌，尊敬师长，乐于助人，属于道德素养范围中的“优等生”。由于中考成绩不理想而进入了一所职业技校。见面之后的聊天让我感触颇多。这个孩子在新的学校里如鱼得水，因为学的是自己喜欢的专业，而且由于初中的时候我对他的英语帮助非常大，所以在自己的班里英语属于前几名，孩子的自信心有了，笑容时常挂在脸上。这常常让我感慨：如果当时我按所谓的差生标准来对待他，如果当时我因为他的英语成绩差而对他不闻不问，如果当时我认为他在学习上没有前途而放弃他，如果……。想到这里我惊出了一身冷汗，孩子的未来，孩子的幸福其实是把握在我们手中的啊！
可以设想，如果教师只是对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生之间的情感对立，而且会影响学生心理的正常发展。得不到师爱的学生往往会自卑自贱，情绪消沉，不能形成正确的自我认识，影响他们对美好未来的积极追求；而那些被老师偏爱的学生，不仅在同学中容易受到孤立，而且会由于教师的偏爱，形成任性、自视清高、目中无人、意志力薄弱等不良性格，影响进步，甚至影响个人的前途。
在毕业学生的QQ群里，有个学生写道：我这辈子最感谢的就是我的班主任董老师，如果不是她，我没有今天；如果没有她，我可能现在在监狱里了。说这话的孩子现在在烟台三中的大实验班就读。初中毕业班接手的时候我就耳闻了这样一个学生：从小父母离异，和姥姥一起生活。初中阶段和社会上的人打架、进派出所、经常和老师顶嘴、欺负同学、吸烟、谈恋爱……等等。通过和他的接触，我也发现了他的一些优点：自尊心强、仗义、直爽、聪明、英语语感好等等。从小没得到正确的父爱母爱的孩子心理是有一定的阴影的。于是我尽量发挥自己的母性，从生活中关心他，尽量地包容、理解、接纳他，教给他正确的是与非的理念。犯的小错误当时也能笑笑而过，给足他面子。但是事后和他一起分析当时的情况，让他自己发现自己的错误，从而自己来改正；英语方面尽量给他施展的空间，以表扬加鼓励促进他进步，让他在学生中的形象逐渐高大起来。渐渐地，他的正面影响力超过了他的负面影响力，最后他开始为自己的未来考虑，从内心里开始着急，知道学习了，积极刻苦地为中考备战。而且他的改变还带动了我们班其他原本成绩和他差不多的学生，他们也以他为榜样，你追我赶，班里好不热闹。最后他以高出分数线40分的成绩被烟台三中大实验班录取。现在的他懂礼貌，明事理，是老师的得力助手，并且和同学们相处融洽，能够充分的融入到班集体中。
学生的心灵是敏感的。他们能够根据教师对自己的态度来准确地判断出教师是否真心的爱他们。同时他们也渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己 ，处处感受到师爱的存在。学生的要求是对老师的信任和期望，教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳固而持久的爱。
被誉为辛勤园丁的我们，在呕心沥血、精心播种的这片土地上，应该始终坚持“一枝独放不成春，百花齐放春满园”的理念。“教育者是多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他的手中”；“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”，把阳光、雨露播撒到学生的心田，让所有的鲜花都现出绚烂的光彩。