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情境课堂是指在教学过程中，通过教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而引导学生自主探究，实现知识建构，能力提升的课堂。笔者在《市场配置资源》一课中主要选择了以下几种途径来创设情境。
一、音乐渲染情境
在新课还未开始之前，课间就播放“圣诞老人来了”这首曲子。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，使人心驰神往，进而把学生带到圣诞老人的意境中，为整堂课选用的与圣诞老人联系紧密的“棉花”资源做好铺垫。
二、语言描述情境
在新课导入部分运用学生比较关注和感兴趣的网络语言，比如“蒜泥狠”“豆你玩”“姜你军”“糖高宗”“软绵绵”等来描述有点让人吃不消的物价。一开始就抓住学生的心理，激发学生的好奇心和求知欲。大家知道“软绵绵”指的是什么吗？（棉花）那你知道棉花为什么会涨价吗？棉花涨价又会带来哪些连锁反应？这一系列的思考为后面学习中的探究埋下伏笔。同时，由此导入新课题——市场配置资源。
三、图画展示情境
展示图片1：“棉花的苦恼”
■
探究：人类社会为什么要合理配置资源？
学生通过对漫画的体验，首先解读出棉花苦恼的原因，进而意识到人的需求是多种多样、永无止境的，而资源在一定时期和范围内却总是有限的，为了解决这一矛盾，人们必须合理配置有限的资源，尽量满足多方面的需要。漫画激发了学生的体验热情，从具体的“棉花”到抽象的“资源”，符合学生的认知规律。同时，由配置资源的必要性自然过渡到我国倡导加快建设资源节约型社会。最后把落脚点放到对每一位同学的要求上：每一位同学在现实生活中要从小事做起，从自己做起，节水节电，节约资源，树立节约意识。
展示图片2： “棉票”
■
探究：资源是通过什么手段在社会各领域内进行配置的呢？
学生可能没有真正见过这些票，但依稀知道过去买棉花需要两种票：一是钞票，二是这些棉票。这些票是国家控制的，一个人能消费多少，是按照国家计划来的，在这里计划就是配置资源的手段。但是现在，我们去买东西，显然不需要这样了。现在市场上的物品丰富，各种资源都可以在市场上自由流通，我们可以根据自己的需要在市场上自由选购物品。在这里，市场就是配置资源的一种手段。让市场在资源配置中起基础性作用的经济成为市场经济。
得出结论：计划和市场是资源配置的两种基本手段。
运用实实在在的图片把学生带入特定的情境，根据学生现有的知识和已有的生活经验，自然呈现资源配置的两种基本手段。
四、生活展现情境
播放视频“圣诞老人无奈瘦身”
探究：（1）“圣诞老人”为什么无奈瘦身？
（2）如果你是棉农，面对棉花价格上涨，你一般会在生产经营方面作何调整？
根据视频内容所展现的情境，学生很容易就知道：因为棉花价格上升，为了节约成本，所以减少棉花使用，因此圣诞老人无奈瘦身。而如果棉价上涨，作为棉农很可能扩大生产规模。顺水推舟导出：哪种生产要素的价格昂贵，供应紧张，人们就减少这种要素的使用。哪种商品在市场好卖，人们就扩大生产。
得出结论：市场通过价格的涨落以及供求的变化来调节资源配置。
在圣诞节即将来临之际，巧妙运用圣诞老人的相关情境，让学生走在市场行情的前沿，学以致用，感悟经济生活的奥妙，让学生真正了解生活，切身感悟知识的魅力。
五、角色体会情境
前两天，中国棉花协会对内地农户进行的2011年植棉意向调查结果显示，三大主种植区中明年至少两处将会扩大棉花种植面积。根据这个背景，我们来预测一下，明年棉花价格可能发生什么变化？
探究：作为棉农的你，面对激烈的市场竞争，会采取哪些具体措施，使自己依然处于有利地位？
在这个预设情境下，同学们很容易做出棉花价格下降的预测。可是对于如何在竞争中处于有利地位这个问题，有些难度。但学生参与经济生活的热情很高，角色转换很到位，学生的回答也是五花八门。这时候需要教师适时引导，帮助学生打开思路，回归书本。
得出结论：生产者，经营者面对市场竞争，积极调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。
通过这个探究，一方面使学生完成了角色转换，体验了棉农的智慧；另一方面也使学生意识到将来无论从事什么行业都要努力学习科学技术，全面提升自身素质。
本课的教学设计综合运用了多种途径来选择情境，引导学生体验和感悟，为学生在探究中的抽象思维提供了更为感性的素材。尤其是能够结合时下的热点问题：物价上涨，选用物价中非常典型的棉花并以之作为整课的素材，同时伴以学生十分熟悉的“圣诞老人”，进一步拉近了学生与“棉花”资源之间的联系。所有的这一切让原本陌生和抽象的知识一下子变得亲切和具体，潜移默化地实现了知识建构，能力提升。
（责任编辑：李雪虹）
一、音乐渲染情境
在新课还未开始之前，课间就播放“圣诞老人来了”这首曲子。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，使人心驰神往，进而把学生带到圣诞老人的意境中，为整堂课选用的与圣诞老人联系紧密的“棉花”资源做好铺垫。
二、语言描述情境
在新课导入部分运用学生比较关注和感兴趣的网络语言，比如“蒜泥狠”“豆你玩”“姜你军”“糖高宗”“软绵绵”等来描述有点让人吃不消的物价。一开始就抓住学生的心理，激发学生的好奇心和求知欲。大家知道“软绵绵”指的是什么吗？（棉花）那你知道棉花为什么会涨价吗？棉花涨价又会带来哪些连锁反应？这一系列的思考为后面学习中的探究埋下伏笔。同时，由此导入新课题——市场配置资源。
三、图画展示情境
展示图片1：“棉花的苦恼”
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探究：人类社会为什么要合理配置资源？
学生通过对漫画的体验，首先解读出棉花苦恼的原因，进而意识到人的需求是多种多样、永无止境的，而资源在一定时期和范围内却总是有限的，为了解决这一矛盾，人们必须合理配置有限的资源，尽量满足多方面的需要。漫画激发了学生的体验热情，从具体的“棉花”到抽象的“资源”，符合学生的认知规律。同时，由配置资源的必要性自然过渡到我国倡导加快建设资源节约型社会。最后把落脚点放到对每一位同学的要求上：每一位同学在现实生活中要从小事做起，从自己做起，节水节电，节约资源，树立节约意识。
展示图片2： “棉票”
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探究：资源是通过什么手段在社会各领域内进行配置的呢？
学生可能没有真正见过这些票，但依稀知道过去买棉花需要两种票：一是钞票，二是这些棉票。这些票是国家控制的，一个人能消费多少，是按照国家计划来的，在这里计划就是配置资源的手段。但是现在，我们去买东西，显然不需要这样了。现在市场上的物品丰富，各种资源都可以在市场上自由流通，我们可以根据自己的需要在市场上自由选购物品。在这里，市场就是配置资源的一种手段。让市场在资源配置中起基础性作用的经济成为市场经济。
得出结论：计划和市场是资源配置的两种基本手段。
运用实实在在的图片把学生带入特定的情境，根据学生现有的知识和已有的生活经验，自然呈现资源配置的两种基本手段。
四、生活展现情境
播放视频“圣诞老人无奈瘦身”
探究：（1）“圣诞老人”为什么无奈瘦身？
（2）如果你是棉农，面对棉花价格上涨，你一般会在生产经营方面作何调整？
根据视频内容所展现的情境，学生很容易就知道：因为棉花价格上升，为了节约成本，所以减少棉花使用，因此圣诞老人无奈瘦身。而如果棉价上涨，作为棉农很可能扩大生产规模。顺水推舟导出：哪种生产要素的价格昂贵，供应紧张，人们就减少这种要素的使用。哪种商品在市场好卖，人们就扩大生产。
得出结论：市场通过价格的涨落以及供求的变化来调节资源配置。
在圣诞节即将来临之际，巧妙运用圣诞老人的相关情境，让学生走在市场行情的前沿，学以致用，感悟经济生活的奥妙，让学生真正了解生活，切身感悟知识的魅力。
五、角色体会情境
前两天，中国棉花协会对内地农户进行的2011年植棉意向调查结果显示，三大主种植区中明年至少两处将会扩大棉花种植面积。根据这个背景，我们来预测一下，明年棉花价格可能发生什么变化？
探究：作为棉农的你，面对激烈的市场竞争，会采取哪些具体措施，使自己依然处于有利地位？
在这个预设情境下，同学们很容易做出棉花价格下降的预测。可是对于如何在竞争中处于有利地位这个问题，有些难度。但学生参与经济生活的热情很高，角色转换很到位，学生的回答也是五花八门。这时候需要教师适时引导，帮助学生打开思路，回归书本。
得出结论：生产者，经营者面对市场竞争，积极调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。
通过这个探究，一方面使学生完成了角色转换，体验了棉农的智慧；另一方面也使学生意识到将来无论从事什么行业都要努力学习科学技术，全面提升自身素质。
本课的教学设计综合运用了多种途径来选择情境，引导学生体验和感悟，为学生在探究中的抽象思维提供了更为感性的素材。尤其是能够结合时下的热点问题：物价上涨，选用物价中非常典型的棉花并以之作为整课的素材，同时伴以学生十分熟悉的“圣诞老人”，进一步拉近了学生与“棉花”资源之间的联系。所有的这一切让原本陌生和抽象的知识一下子变得亲切和具体，潜移默化地实现了知识建构，能力提升。
（责任编辑：李雪虹）