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摘要：新课标提倡“以人为本”的教学理念，在教学中努力提高学生的参与意识，更好地发挥学生自主学习的积极性。现在，提得最多的恐怕要数新课标了。教师应利用新理念、新观点采取有效方法指导学生完善自己的数学学习能力。文章结合本人的实践教学进行走访调查，分析小学数学教学方面存在的不足，提出相应的解决策略。
关键词：新课标 小学数学学习能力 提升途径
《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的教学；人人都能获得必需的教学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，按照新课标要求，改变传统的教学方法和观念。
一、小学数学教育存在的问题
随着国家社会经济条件的改善，小学在数学教学条件有了很大的改善，教学方法获得了较大的进步。但是，我们也必须正视小学数学教育中还存在着一些问题。
（一）学习目标狭窄，难以适应全而发展需求。数学课程大纲制约着学生的学习的，尽管大纲提出的教学目的中包含了“双基”和其它方面的目标，但实际状况是，知识和技能成为学生学习的最重要的目标，教育所应具备的教育功能不能得到体现。
（二）数学学习与社会实际相脱离。在我们调查中发现，我们学生的学习态度和兴趣不够开放，只重视技能技巧的训练，与社会生活实际脱离，即使一些数学尖子，对一些实际的数学问题有时也会束手无策。比如，很多学生不会计算存款利息，不会填写收据，不知道什么是利润。同时，在数学规划具有片面性，认为“数学就是解题”等等。
（三）在学习方式上，学生多是被动地学习知识，课堂上以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，获得发展，学生们在课堂上很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，在教学手段上，很多城市小学拥有高书标准的多媒体教学硬件设备，但教师的观念滞后、信息技术素养欠缺，很多教师只会做简单的PPT大多數教师仍然是粉笔加黑板的教学方式.难以熟练运用多媒休进行深度教学。
（四）学生阅历浅，缺少生活实践
应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛。科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的课堂教学中。要注意密切联系学生的生活实际。例如：小学六年级期末考试有这样一道应用题：“王小明家投保了“家庭财产保险金”，保险金额为120000，元，保险期限三年，按年利率0 5%计算.共需缴纳保险费多少元？”几乎难住了大部分学生。
二、小学生数学学习能力培养的途径
（一）培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四个现代化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题、，新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段.分散难点，创造条件让学生乐于思考。
（二）学会方法，教会思考
精心设计问题，保证提问的科学性。孔子日：“学起于思，思源于疑。”学生的思维过程往往是从问题开始，有经验的教师在教学中总是精心设计提问的问题，意图点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的顶峰。特别是当前小学数学课程标准中明确提出了“解决问题”的课程目标。因此，教师必须精心设计好问题，以便有效地组织好课堂提问。首先要根据小学数学课程标准设计问题；其次要遵循小学生认知规律设计问题；第三.要突出数学学科特点设计问题。
要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
（三）善于调动学生内在的思维能力
一要培养兴趣，让学生迸发思维火花。教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意刨造动人情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
二要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学牛的实际情况，适当分解。减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
三要鼓励创新，让学生独立思考。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。
（四）激励教学，用表扬来激发学生的学习兴趣
从心理学角度分析，学习兴趣是追求成功的内在动力。如果一个人在追求结果屡遭失败，学习兴趣就自然不能维持。因此，让学在学习过程中不断得到成功的体验。已成为激发学生学习兴趣最重要的于段之一。教师在传授知识的同时应该恰当地通过表扬和奖励让儿童获得成功的体验，让学生体会到学习的乐趣。因为学生一旦体会到学习的乐趣，既能使学习兴趣持久，又有助于自信心的产生和自我效能的增强，而这又会对学习兴趣产生积极的促进作用。所以在教学中教师应根据学生的个体差异，设计不同的梯度题型，让每位同学都能体验到学习成功的成就感，听到老师的表扬。因此，学生成功的体验和老师的表扬是提高学生内驱力，激发学生学习兴趣最有效的途径。
总之，在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。激发学生学习的兴趣，提高学生学习能力是一位成功的教育工作者长期探讨，不断解决的难题，这就需要我们广大教育工作者在实践中不断总结探索，不断创新提高。
参考文献：
[1]林宜照.课堂教学提问策略新探【J】基础教育研究2011年7月
[2]林彩莲.小学数学课堂教学中的探究性学习【J】考试周刊，2010年5月
[3]张鹏.小学数学课堂中的情境创设【J】科学大众·科学教育，2011年第2期.
关键词：新课标 小学数学学习能力 提升途径
《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的教学；人人都能获得必需的教学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，按照新课标要求，改变传统的教学方法和观念。
一、小学数学教育存在的问题
随着国家社会经济条件的改善，小学在数学教学条件有了很大的改善，教学方法获得了较大的进步。但是，我们也必须正视小学数学教育中还存在着一些问题。
（一）学习目标狭窄，难以适应全而发展需求。数学课程大纲制约着学生的学习的，尽管大纲提出的教学目的中包含了“双基”和其它方面的目标，但实际状况是，知识和技能成为学生学习的最重要的目标，教育所应具备的教育功能不能得到体现。
（二）数学学习与社会实际相脱离。在我们调查中发现，我们学生的学习态度和兴趣不够开放，只重视技能技巧的训练，与社会生活实际脱离，即使一些数学尖子，对一些实际的数学问题有时也会束手无策。比如，很多学生不会计算存款利息，不会填写收据，不知道什么是利润。同时，在数学规划具有片面性，认为“数学就是解题”等等。
（三）在学习方式上，学生多是被动地学习知识，课堂上以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，获得发展，学生们在课堂上很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，在教学手段上，很多城市小学拥有高书标准的多媒体教学硬件设备，但教师的观念滞后、信息技术素养欠缺，很多教师只会做简单的PPT大多數教师仍然是粉笔加黑板的教学方式.难以熟练运用多媒休进行深度教学。
（四）学生阅历浅，缺少生活实践
应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛。科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的课堂教学中。要注意密切联系学生的生活实际。例如：小学六年级期末考试有这样一道应用题：“王小明家投保了“家庭财产保险金”，保险金额为120000，元，保险期限三年，按年利率0 5%计算.共需缴纳保险费多少元？”几乎难住了大部分学生。
二、小学生数学学习能力培养的途径
（一）培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四个现代化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题、，新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段.分散难点，创造条件让学生乐于思考。
（二）学会方法，教会思考
精心设计问题，保证提问的科学性。孔子日：“学起于思，思源于疑。”学生的思维过程往往是从问题开始，有经验的教师在教学中总是精心设计提问的问题，意图点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的顶峰。特别是当前小学数学课程标准中明确提出了“解决问题”的课程目标。因此，教师必须精心设计好问题，以便有效地组织好课堂提问。首先要根据小学数学课程标准设计问题；其次要遵循小学生认知规律设计问题；第三.要突出数学学科特点设计问题。
要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
（三）善于调动学生内在的思维能力
一要培养兴趣，让学生迸发思维火花。教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意刨造动人情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
二要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学牛的实际情况，适当分解。减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
三要鼓励创新，让学生独立思考。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。
（四）激励教学，用表扬来激发学生的学习兴趣
从心理学角度分析，学习兴趣是追求成功的内在动力。如果一个人在追求结果屡遭失败，学习兴趣就自然不能维持。因此，让学在学习过程中不断得到成功的体验。已成为激发学生学习兴趣最重要的于段之一。教师在传授知识的同时应该恰当地通过表扬和奖励让儿童获得成功的体验，让学生体会到学习的乐趣。因为学生一旦体会到学习的乐趣，既能使学习兴趣持久，又有助于自信心的产生和自我效能的增强，而这又会对学习兴趣产生积极的促进作用。所以在教学中教师应根据学生的个体差异，设计不同的梯度题型，让每位同学都能体验到学习成功的成就感，听到老师的表扬。因此，学生成功的体验和老师的表扬是提高学生内驱力，激发学生学习兴趣最有效的途径。
总之，在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。激发学生学习的兴趣，提高学生学习能力是一位成功的教育工作者长期探讨，不断解决的难题，这就需要我们广大教育工作者在实践中不断总结探索，不断创新提高。
参考文献：
[1]林宜照.课堂教学提问策略新探【J】基础教育研究2011年7月
[2]林彩莲.小学数学课堂教学中的探究性学习【J】考试周刊，2010年5月
[3]张鹏.小学数学课堂中的情境创设【J】科学大众·科学教育，2011年第2期.