义务教育数学课程标准(实验稿)从基本理念、课程目标、教学过程与课程开发与管理等方面，都提倡培养学生的独立性和自主性，将促进学生的探究学习和培养探究能力作为一个重要的追求.^[1]因此目前探究式教学在中学数学课堂中已不少见. 但研究表明，教师的课堂行为对学生的探究学习活动会产生有利或不利的影响，其中当学生思维受阻时能否为学生搭建恰当的脚手架就是一个重要的方面.^[2]在此“恰当的脚手架”可以说是既不降低探究问题的要求又能为学生提供适时帮助的教练式的教学支援. 为了更好地实施探究式教学以提高学生的探究能力，我们有必要对如何为学生搭建思维的脚手架进行研究.