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摘 要：課堂教学是学生汲取知识、培养学生学习能力、开发学生思维的关键，打造小学数学高效课堂教学是许多教师梦寐以求的教学目标。目前课堂教学进行了许多次教学方法的改革或创新，但是笔者认为课堂教学除了改革常用的几种教学方法外，其中最主要的一条就是根据高效课堂，转变学生学习方式，使学生很快适应高效课堂及学习方法，以此提高数学教学质量。
关键词： 小学数学；教学方法；学习方式；思维能力
数学教学除了常采用几种教学方法外，其中最主要的一条就是根据高效课堂，如何转变学生学习方式，使学生很快适应高效课堂及学习方法，以此提高教学质量。
那么如何转变学生的学习方式呢，我认为首先应转变教师的教学观念，使教师的教学方法适应高效课堂的要求，随着高效课堂的不断发展，新的教学理念及新方法还会不断产生，例如：“六步教学法”、“自学辅导法”、“先导后学法”，“讨论法”等等。都是对传统的教学方法的改进和演变，对促进学生对新知识的接受起到了一定的作用，但是每种教学方法都有各自的优势和局限，只有掌握了基本方法，再结合教学实际需要加以选择，加以实验和改造，使其方法更加贴近教学实际，符合学生认识的实际需要，这样才能使学生的学习方式发生转变。
一、在帮助学生转变学习方式时应考虑以下几个方面：
（1）要考虑传授数学基础知识和基本练习的同时，应注意学生的数学思维能力培养和提高，应注意数学学习的生活性，从“学会”知识到“会学”知识。尽可能激发学生的求知欲望，使学生在的学习中自觉追求探索新知识。
（2）在符合教学三维目标，教学内容特点的前提下，以利于形成良好的知识结构来选择教学方法。因此教师在教学内容要有自己不同的特点和教学三维目标，在教学时应认真选择有利于激发学生学习兴趣点的学习方法，其次还要以最高效地完成教学任务为前提，也不能只单纯的使用某一种教学方法。若能将多种教学方法有机整合并加以灵活运用，本身就是给学生展示出了该数学问题将有多种方法来理解和解决，从而达到转变学生的数学学习方式的目地。
（3）培养学生数学学习方式的转变还应注意学生的年龄特点和实际己有知识能力，学生的年龄不同其心理和生理发展也不同，因此没有一种教学方法能使所有的学生学会现有的教学内容。所以培养学生的学习方式转变应一定要结合所教班级的具体情况来选择教学引导方法。
（4）俗话说，“课本，课本，教学的根本。”小学数学课本它是实现小学数学目标的重要工具，是对学生进行数学基础知识教育和思想品德教育的专用书籍，是学生获取系统知识和基本技能的重要来源。因此培养学生的学习方式的转变应以高效课堂为主，不能脱离教材，追求“新”，“超”，奇而导致学生的学习方法迷失方向，使学生无所适从。
二、培养学生学习方式应遵循七个原则和四个阶段：
（一）培养学生学习方式应遵循七个原则
（1）寓高效学习心理原则于教材之中的原则。
（2）教师指导下学生自学为主的原则（即并不排斥教师指导作用，但也不能放任自流）。
（3）强化学习动机原则。（即把学习目地性和学生潜在的求知欲及积极性调动起来）。
（4）自主学习与合作学习相结合的原则。（既学生自主探索，学生之间互相合作学习，教师个别辅导都会起到一定的作用，有助于形成良好学习习惯和个性品质。）
（5）探、悟、练、馈结合的原则。
（6）展示和反馈相结合的原则，（其目的是培养学生发现知识，反馈善于对自己所学知识产生质疑。）
（7）变式复习的原则，（在教师或数力学题变形式的指导下，学生加深理解和灵活应用，以培养学生巩固知识，形成技能，技巧有很大作用）。
（二）培养学生学习方式应遵循四个阶段：
（1）自读练习阶段：其目的是学生学会阅读教材的方法和培养独立做题的能力，进行自我检查练习的能力。
（2）启发自学阶段：目的在于使学生独立自学，养成自学习惯。
（3）质疑点拨阶段：对学生在自学中出现的质疑应进行针对点拨。
（4）展示反馈阶段：它是在已经掌握教学内容的基础上，学生进行展示教师得到学生对知识学习的反馈，从而使教师知道学生掌握程度，教师适当引导会使学生向更难更高学的层次发展。
综上所述，通过分析帮助学生转变学习方式时应考虑以下四个方面和培养学生学习方式应遵循七个原则和四个阶段，使学生很快适应高效课堂及学习方法，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]赵蓓.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014年第12期.
[2]李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊，2012年第5期.
关键词： 小学数学；教学方法；学习方式；思维能力
数学教学除了常采用几种教学方法外，其中最主要的一条就是根据高效课堂，如何转变学生学习方式，使学生很快适应高效课堂及学习方法，以此提高教学质量。
那么如何转变学生的学习方式呢，我认为首先应转变教师的教学观念，使教师的教学方法适应高效课堂的要求，随着高效课堂的不断发展，新的教学理念及新方法还会不断产生，例如：“六步教学法”、“自学辅导法”、“先导后学法”，“讨论法”等等。都是对传统的教学方法的改进和演变，对促进学生对新知识的接受起到了一定的作用，但是每种教学方法都有各自的优势和局限，只有掌握了基本方法，再结合教学实际需要加以选择，加以实验和改造，使其方法更加贴近教学实际，符合学生认识的实际需要，这样才能使学生的学习方式发生转变。
一、在帮助学生转变学习方式时应考虑以下几个方面：
（1）要考虑传授数学基础知识和基本练习的同时，应注意学生的数学思维能力培养和提高，应注意数学学习的生活性，从“学会”知识到“会学”知识。尽可能激发学生的求知欲望，使学生在的学习中自觉追求探索新知识。
（2）在符合教学三维目标，教学内容特点的前提下，以利于形成良好的知识结构来选择教学方法。因此教师在教学内容要有自己不同的特点和教学三维目标，在教学时应认真选择有利于激发学生学习兴趣点的学习方法，其次还要以最高效地完成教学任务为前提，也不能只单纯的使用某一种教学方法。若能将多种教学方法有机整合并加以灵活运用，本身就是给学生展示出了该数学问题将有多种方法来理解和解决，从而达到转变学生的数学学习方式的目地。
（3）培养学生数学学习方式的转变还应注意学生的年龄特点和实际己有知识能力，学生的年龄不同其心理和生理发展也不同，因此没有一种教学方法能使所有的学生学会现有的教学内容。所以培养学生的学习方式转变应一定要结合所教班级的具体情况来选择教学引导方法。
（4）俗话说，“课本，课本，教学的根本。”小学数学课本它是实现小学数学目标的重要工具，是对学生进行数学基础知识教育和思想品德教育的专用书籍，是学生获取系统知识和基本技能的重要来源。因此培养学生的学习方式的转变应以高效课堂为主，不能脱离教材，追求“新”，“超”，奇而导致学生的学习方法迷失方向，使学生无所适从。
二、培养学生学习方式应遵循七个原则和四个阶段：
（一）培养学生学习方式应遵循七个原则
（1）寓高效学习心理原则于教材之中的原则。
（2）教师指导下学生自学为主的原则（即并不排斥教师指导作用，但也不能放任自流）。
（3）强化学习动机原则。（即把学习目地性和学生潜在的求知欲及积极性调动起来）。
（4）自主学习与合作学习相结合的原则。（既学生自主探索，学生之间互相合作学习，教师个别辅导都会起到一定的作用，有助于形成良好学习习惯和个性品质。）
（5）探、悟、练、馈结合的原则。
（6）展示和反馈相结合的原则，（其目的是培养学生发现知识，反馈善于对自己所学知识产生质疑。）
（7）变式复习的原则，（在教师或数力学题变形式的指导下，学生加深理解和灵活应用，以培养学生巩固知识，形成技能，技巧有很大作用）。
（二）培养学生学习方式应遵循四个阶段：
（1）自读练习阶段：其目的是学生学会阅读教材的方法和培养独立做题的能力，进行自我检查练习的能力。
（2）启发自学阶段：目的在于使学生独立自学，养成自学习惯。
（3）质疑点拨阶段：对学生在自学中出现的质疑应进行针对点拨。
（4）展示反馈阶段：它是在已经掌握教学内容的基础上，学生进行展示教师得到学生对知识学习的反馈，从而使教师知道学生掌握程度，教师适当引导会使学生向更难更高学的层次发展。
综上所述，通过分析帮助学生转变学习方式时应考虑以下四个方面和培养学生学习方式应遵循七个原则和四个阶段，使学生很快适应高效课堂及学习方法，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]赵蓓.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014年第12期.
[2]李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊，2012年第5期.