论文部分内容阅读
【摘要】“精讲”是指精选将手内容，即精讲重、难、疑点，知识内在联系点；“点拨”即导学，“导学”，学是核心，导是关键，把学生置于课堂学习的主体地位，教师则在导上下功夫。
【关键词】精讲；点拨；寓教于乐
古今中外有成就的人才，大多是在孩提时期就迷恋某种事物，这种兴趣和爱好恰似一种魔力，推动着他们迅速成长，并在某些方面做出自己的独特的成就和贡献。现代社会的飞速发展，促使教育教学工作的不断改革创新。
“精讲点拨，寓教于乐”，所谓“精讲”是指精选将手内容，即精讲重、难、疑点，知识内在联系点；精讲迅速在学习过程中暴露出来的问题，而不是面面俱到地讲；其次，是精选教学方法，即通过备课——备透大纲，备透学生，也备透自己，在此基础上，选择最恰当的教学方法，以最大限度地发挥“讲”的功效。
精讲的过程中少不了“点拨”即导学，引导学生如何学，使学生独立地获取知识，形成技能，培养能力，发展智力。“导学”，学是核心，导是关键，把学生置于课堂学习的主体地位，教师则在“导”上下功夫，导的落脚点是使学生在迫切要求学习的心理状态下自己思考、理解、消化、吸收、从而达到“自奋其力，自致其知”的效果。
1 创设乐学的情境
要提高教学效率，就必须创设良好的教学环境，一个好的新课导入，能给整节课营造一种和谐的氛围，如磁铁般的将学生的注意力牢牢地吸引住，激发学生极大的学习兴趣，使学生积极参与教学之中。在教学中为了让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受成功的乐趣，就必须在课堂教学中巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待的要求获取新知识的情感，激发学生积极思维的动机。例如，在教学乘法的意义时，我首先出示8+8+8+8+8+8=？这样一道算式，让学生算出结果，最快6秒钟，最慢的10秒钟算出结果，这时我让几名学生给老师出几道相同加数连加的算式，我在6秒钟竟然回答出6名同学出示的算式，学生此时产生了好奇心，学生这时正处于积极想获取知识的情境之中，教师不失时机地导出乘法的意义，这样使学生获取新知识的同时，感受到知识间的互相联系，这样创设的情境培养了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。
2 尽量创设学生自我表现的环境
喜欢自我表现是学生的共同心理，教师应善于利用这一特点在课堂上充分利用教学内容，创设让学生感兴趣、又勇于动脑的环境，让他们多种感官并用，充分进行表现，既能发展智力，培养能力，又能激发学生的学习兴趣。设计一些习题，让这些学生充分展示自我，发挥其敏捷的思维。不仅要回答问题的结果还要说出自己的想法。这样既锻炼了孩子的胆量有锻炼了孩子的语言表达能力。
3 亲身体验，使学生乐学
学生亲自去体验、去探索、去创造，成为学习的主人。任何缺少情感的活动，不但不能激发学生学习主动性，而且可能导致学生厌学的心理。要让学生充分参与学习的过程中，从求知欲望上体现成功的喜悦，从而使他们由“要我学”变成“我要学”。例如，在教学长方形和正方形后学习平行四边形，教师让学生把长方形和正方形变成两个三角形，自己动手拼一拼，会拼出什么样的图形，通过操作学生拼出几种不同的图形，教师抓住时机，问学生拼出的图形都认识吗？学生回答有认识的，也有不认识的。 这时，我又把一组平行四边形利用割补法变成长方形的图形，学生从自己拼出的和老师拼的，自己总结出平行四边形的面积计算方法，整个教学过程，思维能力得到深层开发，感受到自己的智慧，体验到成功的快乐。
4 巧设问题激趣
根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使学生的好奇心升华为求知欲，这很重要。由于数学学科的特性，知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性，课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提条件，因此，好的问题是产生灵感的导火索，是激发兴趣的驱动力，是获取知识欲望的媒介。
教师讲课时，要注意针对教材的内容和特点设置疑问，提出的问题应该既能吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣，引发学生的学习情感，又能给学生以启发，增强学生的想象力，让他们体验到解决一个个有趣问题之后的成功感、快乐感。毫无疑问，问题激发了学生的学习兴趣，拓宽了获得知识的重要途径。设置问题时，可向学生提一些有争议，似是而非的问题，从而激发学生探究问题的心理动机，还可以适当提一些有趣的难题，使学生在趣味中进行创造性的思维活动，教师在学生思考和回答中进行点拨，更好地激发学生自学和求知欲望，培养小学生稳定的学习兴趣。
5 提高教师素质，开展兴趣教学
教学成功的前提是学生对新知识有浓厚的兴趣，教师掌握了孩子们的这种心理，在教学中给学生创设一种急于求知的教学情境来激发学生兴趣。教师思想的进步，学识的渊博，语言的艺术以及品格的高尚都是激发学生学习兴趣的最有效、最持久的方法。
总之，教师只有在教学中，准确地把握教材，精心合理地安排课堂教学结构，灵活地运用教学方法，为小学生创设最佳的课堂气氛，才能充分调动学生学习的积极因素，激发学生的学习兴趣，使学生能够在愉快的课堂教学中，积极主动地获取知识。
只有激发学生的学习兴趣，才能使学生更积极、更主动地去探究知识。因此，我们这些“合作者、引导者、组织者”——的教师们，就应该不断地利用各种方法，来激发学生思维的发展，鼓励学生不断探索、积极进取。
【关键词】精讲；点拨；寓教于乐
古今中外有成就的人才，大多是在孩提时期就迷恋某种事物，这种兴趣和爱好恰似一种魔力，推动着他们迅速成长，并在某些方面做出自己的独特的成就和贡献。现代社会的飞速发展，促使教育教学工作的不断改革创新。
“精讲点拨，寓教于乐”，所谓“精讲”是指精选将手内容，即精讲重、难、疑点，知识内在联系点；精讲迅速在学习过程中暴露出来的问题，而不是面面俱到地讲；其次，是精选教学方法，即通过备课——备透大纲，备透学生，也备透自己，在此基础上，选择最恰当的教学方法，以最大限度地发挥“讲”的功效。
精讲的过程中少不了“点拨”即导学，引导学生如何学，使学生独立地获取知识，形成技能，培养能力，发展智力。“导学”，学是核心，导是关键，把学生置于课堂学习的主体地位，教师则在“导”上下功夫，导的落脚点是使学生在迫切要求学习的心理状态下自己思考、理解、消化、吸收、从而达到“自奋其力，自致其知”的效果。
1 创设乐学的情境
要提高教学效率，就必须创设良好的教学环境，一个好的新课导入，能给整节课营造一种和谐的氛围，如磁铁般的将学生的注意力牢牢地吸引住，激发学生极大的学习兴趣，使学生积极参与教学之中。在教学中为了让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受成功的乐趣，就必须在课堂教学中巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待的要求获取新知识的情感，激发学生积极思维的动机。例如，在教学乘法的意义时，我首先出示8+8+8+8+8+8=？这样一道算式，让学生算出结果，最快6秒钟，最慢的10秒钟算出结果，这时我让几名学生给老师出几道相同加数连加的算式，我在6秒钟竟然回答出6名同学出示的算式，学生此时产生了好奇心，学生这时正处于积极想获取知识的情境之中，教师不失时机地导出乘法的意义，这样使学生获取新知识的同时，感受到知识间的互相联系，这样创设的情境培养了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。
2 尽量创设学生自我表现的环境
喜欢自我表现是学生的共同心理，教师应善于利用这一特点在课堂上充分利用教学内容，创设让学生感兴趣、又勇于动脑的环境，让他们多种感官并用，充分进行表现，既能发展智力，培养能力，又能激发学生的学习兴趣。设计一些习题，让这些学生充分展示自我，发挥其敏捷的思维。不仅要回答问题的结果还要说出自己的想法。这样既锻炼了孩子的胆量有锻炼了孩子的语言表达能力。
3 亲身体验，使学生乐学
学生亲自去体验、去探索、去创造，成为学习的主人。任何缺少情感的活动，不但不能激发学生学习主动性，而且可能导致学生厌学的心理。要让学生充分参与学习的过程中，从求知欲望上体现成功的喜悦，从而使他们由“要我学”变成“我要学”。例如，在教学长方形和正方形后学习平行四边形，教师让学生把长方形和正方形变成两个三角形，自己动手拼一拼，会拼出什么样的图形，通过操作学生拼出几种不同的图形，教师抓住时机，问学生拼出的图形都认识吗？学生回答有认识的，也有不认识的。 这时，我又把一组平行四边形利用割补法变成长方形的图形，学生从自己拼出的和老师拼的，自己总结出平行四边形的面积计算方法，整个教学过程，思维能力得到深层开发，感受到自己的智慧，体验到成功的快乐。
4 巧设问题激趣
根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使学生的好奇心升华为求知欲，这很重要。由于数学学科的特性，知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性，课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提条件，因此，好的问题是产生灵感的导火索，是激发兴趣的驱动力，是获取知识欲望的媒介。
教师讲课时，要注意针对教材的内容和特点设置疑问，提出的问题应该既能吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣，引发学生的学习情感，又能给学生以启发，增强学生的想象力，让他们体验到解决一个个有趣问题之后的成功感、快乐感。毫无疑问，问题激发了学生的学习兴趣，拓宽了获得知识的重要途径。设置问题时，可向学生提一些有争议，似是而非的问题，从而激发学生探究问题的心理动机，还可以适当提一些有趣的难题，使学生在趣味中进行创造性的思维活动，教师在学生思考和回答中进行点拨，更好地激发学生自学和求知欲望，培养小学生稳定的学习兴趣。
5 提高教师素质，开展兴趣教学
教学成功的前提是学生对新知识有浓厚的兴趣，教师掌握了孩子们的这种心理，在教学中给学生创设一种急于求知的教学情境来激发学生兴趣。教师思想的进步，学识的渊博，语言的艺术以及品格的高尚都是激发学生学习兴趣的最有效、最持久的方法。
总之，教师只有在教学中，准确地把握教材，精心合理地安排课堂教学结构，灵活地运用教学方法，为小学生创设最佳的课堂气氛，才能充分调动学生学习的积极因素，激发学生的学习兴趣，使学生能够在愉快的课堂教学中，积极主动地获取知识。
只有激发学生的学习兴趣，才能使学生更积极、更主动地去探究知识。因此，我们这些“合作者、引导者、组织者”——的教师们，就应该不断地利用各种方法，来激发学生思维的发展，鼓励学生不断探索、积极进取。