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摘 要：基础教育新课程改革觀念的引领下，小学数学教学摒弃了传统的教学方式，很多符合素质教育理念的教学方式逐渐深入课堂教学，问题导学法就是其重要的体现。问题导学法在小学数学教学中的应用主要围绕“问题”为基础、“导学”为核心、“综合素质”的提升为目的，培养学生的主观意识、提高学生解决问题的能力，以此发挥学生在课堂教学中的主体性，促进学生综合素质的提高。本文简要分析了问题导学法在小学数学教学中应用的意义，并提出了问题导学法在小学数学教学中的有效应用措施。
关键词：新课改;小学数学;问题导学;实践与思考
众所周知，数学是一门推理、逻辑思维较强的抽象性学科，更是九年义务教育阶段小学的一门必修课程。在传统的小学数学教学中，教师单一化的教学模式制约了学生的思维发散，不利于学生创新思维能力的发展。新课程改革视野下，问题导学法得到广泛认可和应用，其核心宗旨是以学生为核心，根据学情、教学内容合理设置问题，并通过教师创设的问题情境组织学生小组谈论、动手实践，锻炼学生的动手、动脑、解决问题的能力。问题导学法中“问题”的合理设计尤为关键，问题的难易度要恰当适中，应贴近生活，符合学生的学习情况，融合教学内容，能够引起学生探索的兴趣，鼓励学生在不断的学习中发现问题的答案，让学生由“学会”转变为“会学”升华到“乐学”，以此达到教学的最佳效果。
一、 小学数学教学中引入问题导学法的意义
课堂是教师和学生共同的舞台，方法是教师在课堂教学中所采用的课堂组织形式，方法是教师有效传授知识，学生有效学习的重要纽带。数学教学对教学方法的依赖度比较高，因此，小学数学教师要结合数学教学活动对课堂教学法进行深入的思考和探索。在小学数学教学过程中，课堂教学是最为关键的部分，它是整个教学工作质量的保证，也是学生接受知识最为关键的过程。提问教学法是小学数学课堂教学中经常采用的教学方法，通过问题导学法的应用，可以让学生成为课堂的主人，引导学生自主探索与思考，有利于培养学生的思维能力。此外，问题导学法的应用，还可以为学生创设出活跃、轻松的教学氛围，将学生的注意力吸引到课堂上，不会觉得学习是一件枯燥、乏味的事情。这样学生的学习潜能才能发挥出来，有效调动了学生的主观能动性，从而高效学习数学。
二、 小学数学教学中应用问题导学法的策略
（一）结合教材，明确目标
通过将教学目标确定下来，可以让学生学习更具针对性。在问题导学法的应用过程中，教师应从教材内容出发，合理确定教学目标，同时提出与之相应的问题。这样学生才能获得问题的指引，并不断朝着目标前进。例如：在《平行线的特征》教学中，教师要先将学习目标明确下来，让学生熟练运用平行线的特征展开证明和计算，可以灵活运用掌握的知识解决数学问题。之后，教师从这个目标出发，让学生用数学符号将平行线的特征描述出来，并据此求角的度数，说说其在实际生活中的运用。教师要结合学生实际情况，预测学生回答问题的情况，适当进行补充。这样能够帮助学生加深对知识的理解。
（二）答疑解难，深入探究
在小学数学课堂教学中，教师要适时引导学生，将学生的主体地位凸显出来。课堂上教师除了要解决学生在问题导学时遇到的问题，还应鼓励学生多提问题，开展自主探究与思考活动。想要实现课堂教学的蓝图，就一定不能忽视导学案的作用。在课堂教学中，教师们想要使学生对教材内容的理解得到提高，就必须在备课时认真设计出这几个问题，那就是对学生的交流以及思考有帮助的问题。并把这些问题交给学生，让学生们自己解读，当然，这种解读可独立可合作。最后把问题和教材内涵巧妙的结合，以此来促进学生对教材内容的理解。
（三）重视过程，训练思维
在导学法的实施过程中，问题导向这个环节是至关重要的，因而，问题的提出，必须以引导学生为前提。这种教学方法的实施，教学模式能够归纳为“提出问题—分析问题—解决问题”。老师要想完成这一教学目标，首先要做的就是在提出问题后，正确地引导学生，让学生自己分析，最后找出解决问题的具体方法，解决该问题。一般来说，从提出问题到问题的解决只需要几分钟的时间，可是想要弄清楚问题发出的导向确实一件大工程，往往需要几十分钟，甚至几个小时才能顺利完成。试想一下，如果教师在教学中直接给出学生答案和结果，没有中间的引导环节，那么，学生会不会心存疑虑，对问题只是片面了解，时间长了，自然而然的忘了这一问题的解答呢？因此，对学生思维能力的提升起着重要作用的就是分析过程。那就要求教师们在使用问题导学法中，一定要将学生的导向作为最重要的部分。
（四）课堂检测，知识巩固
课堂教学的最后，教师还要让学生进行独立练习，在这个过程中，学生在检测试题以后，教师可以全面了解学生对知识的掌握程度，并及时为学生提出必要、及时的指导与辅导，让学生在课堂上可以加强对知识的巩固。导学案之中，教师要从学生对因式分解内容掌握情况出发，合理设计测试题，内容有因式分解的判定、解方程、化简求值等。教师要让学生独立完成检测，并通过课堂巡视，及时为学生提供指导，解决他们遇到的难题。教师要按照相应教学评价，合理评估学生的知识巩固情况，让学生对知识有更加深入的理解。
三、 结束语
综上所述，问题导学法在小学数学教学中的应用及价值。新时期小学数学教学需要转变传统教育理念，结合素质教育与课程改革的需求，将问题导学法合理的应用于小学数学教学中，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生养成良好的学习与思考的习惯，为学生今后的学习与生活打好基础。问题导学法作为一种全新的教学模式，在实际教学中的应用仍存在一定的不足，相关教师应在教学过程中不断地总结经验，提高问题导学法在小学数学教学中的应用价值，进一步提升学生的探究意识与问题意识，满足学生发展的需求。
参考文献：
[1]许艳茹.分层导学，异步达标：优化小学数学课堂教学的几点思考[J].文存阅刊，2017（22）.
[2]孔凡锦.小学数学“四标导学”课堂教学模式中导学案的运用[J].数学大世界，201，8（11）.
[3]郭增尧.问题导学：课堂教学深度改革的有效路径[J].中小学校长，2018（2）.
关键词：新课改;小学数学;问题导学;实践与思考
众所周知，数学是一门推理、逻辑思维较强的抽象性学科，更是九年义务教育阶段小学的一门必修课程。在传统的小学数学教学中，教师单一化的教学模式制约了学生的思维发散，不利于学生创新思维能力的发展。新课程改革视野下，问题导学法得到广泛认可和应用，其核心宗旨是以学生为核心，根据学情、教学内容合理设置问题，并通过教师创设的问题情境组织学生小组谈论、动手实践，锻炼学生的动手、动脑、解决问题的能力。问题导学法中“问题”的合理设计尤为关键，问题的难易度要恰当适中，应贴近生活，符合学生的学习情况，融合教学内容，能够引起学生探索的兴趣，鼓励学生在不断的学习中发现问题的答案，让学生由“学会”转变为“会学”升华到“乐学”，以此达到教学的最佳效果。
一、 小学数学教学中引入问题导学法的意义
课堂是教师和学生共同的舞台，方法是教师在课堂教学中所采用的课堂组织形式，方法是教师有效传授知识，学生有效学习的重要纽带。数学教学对教学方法的依赖度比较高，因此，小学数学教师要结合数学教学活动对课堂教学法进行深入的思考和探索。在小学数学教学过程中，课堂教学是最为关键的部分，它是整个教学工作质量的保证，也是学生接受知识最为关键的过程。提问教学法是小学数学课堂教学中经常采用的教学方法，通过问题导学法的应用，可以让学生成为课堂的主人，引导学生自主探索与思考，有利于培养学生的思维能力。此外，问题导学法的应用，还可以为学生创设出活跃、轻松的教学氛围，将学生的注意力吸引到课堂上，不会觉得学习是一件枯燥、乏味的事情。这样学生的学习潜能才能发挥出来，有效调动了学生的主观能动性，从而高效学习数学。
二、 小学数学教学中应用问题导学法的策略
（一）结合教材，明确目标
通过将教学目标确定下来，可以让学生学习更具针对性。在问题导学法的应用过程中，教师应从教材内容出发，合理确定教学目标，同时提出与之相应的问题。这样学生才能获得问题的指引，并不断朝着目标前进。例如：在《平行线的特征》教学中，教师要先将学习目标明确下来，让学生熟练运用平行线的特征展开证明和计算，可以灵活运用掌握的知识解决数学问题。之后，教师从这个目标出发，让学生用数学符号将平行线的特征描述出来，并据此求角的度数，说说其在实际生活中的运用。教师要结合学生实际情况，预测学生回答问题的情况，适当进行补充。这样能够帮助学生加深对知识的理解。
（二）答疑解难，深入探究
在小学数学课堂教学中，教师要适时引导学生，将学生的主体地位凸显出来。课堂上教师除了要解决学生在问题导学时遇到的问题，还应鼓励学生多提问题，开展自主探究与思考活动。想要实现课堂教学的蓝图，就一定不能忽视导学案的作用。在课堂教学中，教师们想要使学生对教材内容的理解得到提高，就必须在备课时认真设计出这几个问题，那就是对学生的交流以及思考有帮助的问题。并把这些问题交给学生，让学生们自己解读，当然，这种解读可独立可合作。最后把问题和教材内涵巧妙的结合，以此来促进学生对教材内容的理解。
（三）重视过程，训练思维
在导学法的实施过程中，问题导向这个环节是至关重要的，因而，问题的提出，必须以引导学生为前提。这种教学方法的实施，教学模式能够归纳为“提出问题—分析问题—解决问题”。老师要想完成这一教学目标，首先要做的就是在提出问题后，正确地引导学生，让学生自己分析，最后找出解决问题的具体方法，解决该问题。一般来说，从提出问题到问题的解决只需要几分钟的时间，可是想要弄清楚问题发出的导向确实一件大工程，往往需要几十分钟，甚至几个小时才能顺利完成。试想一下，如果教师在教学中直接给出学生答案和结果，没有中间的引导环节，那么，学生会不会心存疑虑，对问题只是片面了解，时间长了，自然而然的忘了这一问题的解答呢？因此，对学生思维能力的提升起着重要作用的就是分析过程。那就要求教师们在使用问题导学法中，一定要将学生的导向作为最重要的部分。
（四）课堂检测，知识巩固
课堂教学的最后，教师还要让学生进行独立练习，在这个过程中，学生在检测试题以后，教师可以全面了解学生对知识的掌握程度，并及时为学生提出必要、及时的指导与辅导，让学生在课堂上可以加强对知识的巩固。导学案之中，教师要从学生对因式分解内容掌握情况出发，合理设计测试题，内容有因式分解的判定、解方程、化简求值等。教师要让学生独立完成检测，并通过课堂巡视，及时为学生提供指导，解决他们遇到的难题。教师要按照相应教学评价，合理评估学生的知识巩固情况，让学生对知识有更加深入的理解。
三、 结束语
综上所述，问题导学法在小学数学教学中的应用及价值。新时期小学数学教学需要转变传统教育理念，结合素质教育与课程改革的需求，将问题导学法合理的应用于小学数学教学中，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生养成良好的学习与思考的习惯，为学生今后的学习与生活打好基础。问题导学法作为一种全新的教学模式，在实际教学中的应用仍存在一定的不足，相关教师应在教学过程中不断地总结经验，提高问题导学法在小学数学教学中的应用价值，进一步提升学生的探究意识与问题意识，满足学生发展的需求。
参考文献：
[1]许艳茹.分层导学，异步达标：优化小学数学课堂教学的几点思考[J].文存阅刊，2017（22）.
[2]孔凡锦.小学数学“四标导学”课堂教学模式中导学案的运用[J].数学大世界，201，8（11）.
[3]郭增尧.问题导学：课堂教学深度改革的有效路径[J].中小学校长，2018（2）.