摘要：新课程标准注重学生能力的培养，教学设计应以学生活动为主线。构建以学生活动为主的地理课堂，离不开学生积极主动的参与，也离不开学生学习欲望的激发。
　　关键词：学生活动 地理课堂
　　《地理新课程标准》强调教师应积极构建地理课堂，把创新意识和能力培养放在首位，教给学生有用的地理知识、对学生终生发展有益的地理知识。要实现这一目标，地理课堂一定要以学生的活动为主。
　　一、地理课堂要以学生活动为主
　　1.教师必须更新观念，转变角色
　　在传统的地理课堂上，教师是主导，有着绝对的权威，学生处于从属地位，只能被动地接受知识，导致课堂气氛压抑、沉闷，无法培养学生的创新意识和能力，更谈不上解放学生的个性了。因此，教师必须按照新课程标准的要求，转变自己的角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
　　作为组织者，教师就要承认学生的主体地位，给学生创设自主、探究、合作的空间。首先，教师要善于组织学生从生活中发现课程资源，把地理学习引向生活、引向社会；其次，教师要营造和谐、民主与平等的课堂氛围；最后，教师要善于调动和培养学生的学习兴趣。
　　作为引导者，教师不应“大包大揽”，而应启迪、激励和引导学生设计恰当的学习活动，通过自己的探索与交流合作，在固有经验的基础上构建新知。
　　作为参与者，教师不能摆“师道尊严”的架子，而应在民主的学习氛围中引导学生自由表达与探究，师生一起交流、分享认识与情感，一起寻找真理。
　　2.教师必须科学设计，巧妙安排
　　在教学设计上，教师要以学生活动为主线，还要根据学生的情感变化随时调整教学内容，充分调动学生的多种感官，让学生从学习中去体验、去感悟生活实际，因为学生的能力是在活动实践中磨炼出来的，而不是靠教师讲出来的。
　　3.教师必须正视学生的差异，区别对待
　　一般来说，学生随着年龄的增长和学习能力的提高，在活动内容上，应由感性认识为主逐渐过渡到以理性认识为主；在活动方式上，应由群体互助式为主逐渐发展到个体独立思考为主；在活动时间上，应逐渐由短变长。
　　二、地理课堂要以能激发学生强烈的求知欲为主
　　学生只有主动参与教学活动，才能充分体现出旺盛的生命力和个性特征，才能展示他们的认知思维，才能点亮他们思维的火花，所以充分落实学生的主体地位，更有利于学生的全面发展。在课堂教学中，学生能否主动参与，取决于两个因素：一是融洽的师生关系和良好的氛围；二是学生对所学知识是否感兴趣。前者需要教师付出感情去营造，后者需要教师独具匠心的设计和创造。
　　1.建立民主的师生关系
　　首先，尽管在课堂中教师与学生是指导与被指导的关系，但教师始终是为学生服务的，学生才是学习的主体。所以，教学要体现出民主性，不仅要求学生虚心地听从教师的指导，而且鼓励学生提出疑问，大胆发表不同的见解；其次，教师要努力做到与学生在心理上的协调一致，努力得到学生的认可，保持师生间的融洽关系；最后，在教学过程中，教师要与学生相互配合、相互补充、相互促进。
　　2.调动学生学习的积极性
　　学生对所学知识是否感兴趣，教师如何激发学生的学习欲望，是教学设计的难点，也是课堂教学成败的关键。笔者介绍了几种常用方法：第一，充分利用多媒体技术直观性强等特点，给学生的感官以强烈刺激；第二，设置问题情境，调动学生的好奇心，激发他们求新、求异的欲望；第三，教学要面向生活，充分利用生活资源，激发学生求真、求实的欲望。
　　课堂教学是实施素质教育的主要渠道，抓住了课堂，就抓住了教学的关键。因此，教师必须充分落实学生的主体地位，让学生主动参与到教学活动中，这样才能促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]刘戎.把爱洒向科学课“学困生”[J].陕西教育（教学版），2009，（12）.
　　[2]马忠林.谈学困生教育教学中存在的七大误区[J].新课程（教研），2010，（2）.
　　（作者单位：江西省南昌市西湖区广南学校）