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【摘要】新的一轮高中课程改革正在全面展开，初中是与高中最紧密衔接的一个阶段，必然初中英语课程也需要响应高中英语新课程的要求，突出学生的主体地位，倡导英语学习活动观，重视现代信息技术应用和课程评价体系。笔者认为，在初中课堂教学中，要合理使用自主学习、恰当选择或制作微课辅助教学、充分运用课堂教学评价，从而提升课堂教学质量。
【关键词】高中新课程;初中英语;课堂教学质量
【作者简介】许金霞（1985.11-），女，江苏省泰州市凤凰初级中学，本科，中学一级，从事英语教育、教育管理方面工作。
在我们平时的课堂教学中，常常会有这样的情况：教师太忙，学生太闲;教师喊苦，学生喊累。教师常常因为担心学生不理解，害怕学生听不懂，就自己在课堂上“包办到底”;也常常因为担心在组织学生课堂活动时纪律太乱，怕浪费时间，就会选择自问自答或是自己演示代替学生演示等等，总之，教师对学生有太多的担心和包办，忽视了学生在课堂教学中的主体位置。
高中新课程改革背景中，突出学生的主体地位，学生是教育的主体，一切教育活动都要服务和服從于主体，都要充分调动学生的主体自觉性，使学生积极参与于教育过程中。在课堂教学中，教师要最大限度地给学生提供尽可能多的参与机会，激发学生的学习积极性，打破以往学生被动的英语学习状态。在这样一个课程改革的背景下，如何提升初中英语课堂教学的质量，是值得思考的问题。笔者认为，可以从三个方面着手：
一、合理使用学生自主学习
布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。我们要为学生创造机会，鼓励学生做他们力所能及的事情，学生自己能做到的事情绝不要替代学生做。如何让学生自主学习？第一，教师要给学生确立合适的学习目标，这是解决学什么（what）的问题，有助于学生抓住重点。第二，教师要给学生规定学习时间，这是解决何时学（when）和学时（How long）的问题，有利于学生合理分配学习时间;第三，教师要给学生确定学习范围，这是解决学哪里（where）的问题，从所用的教材到知识面要先确定下来。最后，教师要给学生选择合适的学习方法，这是解决怎么样学（How）的问题。以译林版牛津英语7上unit6教学为例，本单元主要是介绍食物和生活方式，话题简单又贴近学生的生活，所以教师不要忙于教授相关知识，而是让学生课前自己通过网络、书籍、杂志等途径去收集不同类型的食物，并弄清不同食物中所含的成分，以及要知道什么食物更健康，让学生做好记录，课上教师选择几位同学进行演说。这样做，一是可以培养学生的学习能力;二是可以发挥学生的主体性作用。
二、恰当选用或制作微课辅助教学
所谓微课是指运用信息技术按照认识规律，呈现碎片化的学习内容、过程和扩展素材的结构化数字资源。微课通常短小、精简，问题聚焦，主题突出，更适合学生的需要，学生很愿意接受。微课可以提高学生学习的兴趣，可以有针对性地解决教学中的重难点。以译林版牛津英语8下unit3 Online Tours Reading为例，课文中涉及到New York—the Big Apple这一背景知识，文章里并没有提及为什么纽约被称为“大苹果”，同学们又没有这方面的知识储备，教师可以针对这一知识点，自己制作微课，并发布到家长qq群，要求学生提前学习并整理笔记，第二天课上交流。
三、充分运用课堂教学评价
课堂教学评价作为课堂教学活动中的监测手段，对教学发挥着导向、诊断、反馈、改进、激励和管理等作用，对教学质量起着重要的保障作用。1.运用学生评价。学生作为学习的主体，学生对课堂教学有直观感受，他们应该成为最主要的校内评价主体。由于学生思想单纯，很容易说出自己真实的想法，他们不会产生晕轮效应，还是会指出教师课堂中的不足，不会因为教师的优点而盖过其缺点，有缺点就会及时的指出。尤其是在评价优秀教师和不合格教师时，孰好孰坏，学生会非常精确地做出判断，不会避讳人情世故等阻碍真实评价结果的因素，而这正是同行评价难以做到的。2.运用教师自评。教师本人是课堂教学的直接执行者，非常清楚自己的教学过程，因此比较容易开展自我评价，更能反馈课堂教学的真实性。教师能够随时随地获得很多信息，面对不足和缺陷，他们可以及时进行检查和反思，并及时做出调整，使自我评价有利于提高教师教学质量，对完善教学起到非常重要的作用。3.运用家长评价。家长作为校外评价主体也有着不可或缺的作用，他们大都是课堂教学的直接投资者和间接受益者，最期望学生学有所成。让家长参与到评价中，积极与教师沟通，让家长评价的作用真正落到实处。4.运用校内督导评价。学校的督导组应由各学科教学经验丰富的老教师组成，通过不同的方法和形式，定期对教师教学进行检查与评价，这种评价对学校教务部门宏观控制全校课堂教学质量会很有帮助。
四、结语
综上所述，本文对新课程背景下如何提升初中英语课堂教学质量进行了思考。教师在教学过程中，通过使用学生自主学习、恰当选用或制作微课辅助教学和充分运用课堂教学评价等方式来积极转变学生在课堂教学中的位置，变被动学习为主动学习，充分调动学生的主体自觉性，最大限度地发挥学生学习的潜力，从而能够有效提升教师的课堂教学质量。
参考文献：
[1]崔允漷.教师，请你先学会评价再来学上课[J].江苏教育，2013 （21）：15.
【关键词】高中新课程;初中英语;课堂教学质量
【作者简介】许金霞（1985.11-），女，江苏省泰州市凤凰初级中学，本科，中学一级，从事英语教育、教育管理方面工作。
在我们平时的课堂教学中，常常会有这样的情况：教师太忙，学生太闲;教师喊苦，学生喊累。教师常常因为担心学生不理解，害怕学生听不懂，就自己在课堂上“包办到底”;也常常因为担心在组织学生课堂活动时纪律太乱，怕浪费时间，就会选择自问自答或是自己演示代替学生演示等等，总之，教师对学生有太多的担心和包办，忽视了学生在课堂教学中的主体位置。
高中新课程改革背景中，突出学生的主体地位，学生是教育的主体，一切教育活动都要服务和服從于主体，都要充分调动学生的主体自觉性，使学生积极参与于教育过程中。在课堂教学中，教师要最大限度地给学生提供尽可能多的参与机会，激发学生的学习积极性，打破以往学生被动的英语学习状态。在这样一个课程改革的背景下，如何提升初中英语课堂教学的质量，是值得思考的问题。笔者认为，可以从三个方面着手：
一、合理使用学生自主学习
布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。我们要为学生创造机会，鼓励学生做他们力所能及的事情，学生自己能做到的事情绝不要替代学生做。如何让学生自主学习？第一，教师要给学生确立合适的学习目标，这是解决学什么（what）的问题，有助于学生抓住重点。第二，教师要给学生规定学习时间，这是解决何时学（when）和学时（How long）的问题，有利于学生合理分配学习时间;第三，教师要给学生确定学习范围，这是解决学哪里（where）的问题，从所用的教材到知识面要先确定下来。最后，教师要给学生选择合适的学习方法，这是解决怎么样学（How）的问题。以译林版牛津英语7上unit6教学为例，本单元主要是介绍食物和生活方式，话题简单又贴近学生的生活，所以教师不要忙于教授相关知识，而是让学生课前自己通过网络、书籍、杂志等途径去收集不同类型的食物，并弄清不同食物中所含的成分，以及要知道什么食物更健康，让学生做好记录，课上教师选择几位同学进行演说。这样做，一是可以培养学生的学习能力;二是可以发挥学生的主体性作用。
二、恰当选用或制作微课辅助教学
所谓微课是指运用信息技术按照认识规律，呈现碎片化的学习内容、过程和扩展素材的结构化数字资源。微课通常短小、精简，问题聚焦，主题突出，更适合学生的需要，学生很愿意接受。微课可以提高学生学习的兴趣，可以有针对性地解决教学中的重难点。以译林版牛津英语8下unit3 Online Tours Reading为例，课文中涉及到New York—the Big Apple这一背景知识，文章里并没有提及为什么纽约被称为“大苹果”，同学们又没有这方面的知识储备，教师可以针对这一知识点，自己制作微课，并发布到家长qq群，要求学生提前学习并整理笔记，第二天课上交流。
三、充分运用课堂教学评价
课堂教学评价作为课堂教学活动中的监测手段，对教学发挥着导向、诊断、反馈、改进、激励和管理等作用，对教学质量起着重要的保障作用。1.运用学生评价。学生作为学习的主体，学生对课堂教学有直观感受，他们应该成为最主要的校内评价主体。由于学生思想单纯，很容易说出自己真实的想法，他们不会产生晕轮效应，还是会指出教师课堂中的不足，不会因为教师的优点而盖过其缺点，有缺点就会及时的指出。尤其是在评价优秀教师和不合格教师时，孰好孰坏，学生会非常精确地做出判断，不会避讳人情世故等阻碍真实评价结果的因素，而这正是同行评价难以做到的。2.运用教师自评。教师本人是课堂教学的直接执行者，非常清楚自己的教学过程，因此比较容易开展自我评价，更能反馈课堂教学的真实性。教师能够随时随地获得很多信息，面对不足和缺陷，他们可以及时进行检查和反思，并及时做出调整，使自我评价有利于提高教师教学质量，对完善教学起到非常重要的作用。3.运用家长评价。家长作为校外评价主体也有着不可或缺的作用，他们大都是课堂教学的直接投资者和间接受益者，最期望学生学有所成。让家长参与到评价中，积极与教师沟通，让家长评价的作用真正落到实处。4.运用校内督导评价。学校的督导组应由各学科教学经验丰富的老教师组成，通过不同的方法和形式，定期对教师教学进行检查与评价，这种评价对学校教务部门宏观控制全校课堂教学质量会很有帮助。
四、结语
综上所述，本文对新课程背景下如何提升初中英语课堂教学质量进行了思考。教师在教学过程中，通过使用学生自主学习、恰当选用或制作微课辅助教学和充分运用课堂教学评价等方式来积极转变学生在课堂教学中的位置，变被动学习为主动学习，充分调动学生的主体自觉性，最大限度地发挥学生学习的潜力，从而能够有效提升教师的课堂教学质量。
参考文献：
[1]崔允漷.教师，请你先学会评价再来学上课[J].江苏教育，2013 （21）：15.