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摘要：随着当下教学理念的转变，化学教学的重点也发生了变化，如何培养学生的学科核心素养，已成为中学化学教师面临的主要问题。中学化学核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度和社会责任等，因此，为针对核心素养教育，需要教师改变教学策略、拓展教学内容，做好教学布置，并深刻分析学科核心素养的理念，掌握其基本内涵。基于此，本文对中学化学核心素养的构成体系进行了分析并提出了培养核心素养的策略。
关键词：中学化学;核心素养;构成体系;培养策略
学生要真正成长，仅仅具备知识是不够的，还需要积极向上的情感以及坚定的意志，具备坚韧的信心，让其成为学生今后成长的有效助力。因此，为更好培养学生的核心素养，需要教师采取新的教学体系和模式，将新的教学法引入到化学课堂中来，培养学生的探究意识，全面提升化学教学的实效性。
一、中学化学核心素养的构成体系
核心素养是当下出现频率较高的词，受到了社会各界的广泛关注。就核心素养的理解方面来看，具体是指学生在相应的学习阶段中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。与此同时，核心素质也应该具有稳定性、发展性以及开放性的，是一个伴随学生终生的发展过程，并且还要做到与时俱进。中学化学核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度和社会责任等，化学思维素养包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，化学信息素养包括工艺流程、合成路线等。加强对学生核心素质的培养，对于促进学生的综合成长有着重大意义。
二、中学化学核心素养的培养策略
1.在实验中培养学生的化学变化观念。要想实现对学生核心素养的培养，教师首先要做好教学设计。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学实验思路，进而为培养核心素养规划处明确的方向，比如在实验教学中，加强情感培养使提升素养的主要内容，老师在教学设计过程中应该注重引导，调动学生的探究欲望，探明实验的转换原理，并最终使他们能够喜欢上这门课程。比如在进行“氯气的制取”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助多媒体给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来氯气的产生涉及众多反应，既包含工业制取，也包含实验制取，是一件充满逻辑性和趣味性的过程，然后老师在视频结束之后，提问同学对于观看这本此实验的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃提问，好奇心浓重，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握本实验的具体反应原理，进而有效达到培养学生的宏观辨识与微观探析意识，并体验到化学的变化观念与平衡思想，有效达到核心素养的培养目的。
2.让学生在反思中培养学生的证据推理意识。在核心素养培养中，最重要的就是做好学生的学习反思。反思能让学生总结以往的经验，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。核心素养培养也是一样，需要在不断的强化积累中做好总结，这有这样，才能做到核心素养的提升。在化学实验课程在中，学生对于题目的理解也很重要，在教学反思这一过程中，教师设计教学需要的反思内容，比如，学生学习了“氢气在氯气中燃烧”以后，教师可以给学生一些具有知识迁移性的高考例题，通过对习题训练和推理，培养学生的知识迁移应用能力，巧妙的培养学生的证据推理意识，并适当举出例子加以阐述，这样一来，学生对于之前不清楚的化学反应有了更深刻的理解，在遇到这类化学题时，就能够快速解决。
3.在总结中培养学生的创新思维。通过分析核心素养的内涵发现，核心素养同样强调对教学总结。总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，学生具体的知识消化程度和老师的知识总结有很大关系，在老师总结比较详细的实验部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师在知识总结过程中，要把培养的核心素养结合到实验知识细化中，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识充分掌握他们的核心素养。最后，教师还可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的问题探究意识，提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，在探究后对其进行总结，全方位发散学生的思辨能力。因此，教师可以在化学课堂中提出问题，让学生带人到化学知识探索当中去，培养出他们独立思考的能力。
4.在生活实例教学中培养学生的科学态度社会责任。生活化素材是培养学生科学态度和社会责任的关键，例如在“氯气的性质”教学中，教师可以播放一段视频：“某山区发生了一起车祸，一辆装载着氯气的货色侧翻，大量黄绿色气体泄漏，现场味道十分刺鼻…”在播放该段视频后，教师提问学生如果遇到氯气泄漏，我们该怎么救援与逃生，学生经过探究得出结论：在线上喷洒生石灰，或者用碱性石灰水毛巾捂住口鼻。通过这一方式，引导学生关注社会问题，有效提升其社会责任感和使命感。
三、总结与展望
培养核心素养对促进学生的综合成长有着至关重要的作用，通过对当下中学化学教学情况来看，教师逐渐认识到核心素养的必要性，在教学方式、理念、模式等方面都发生了明显变化，更加注重学生的参与和自主探索。因此，在新课程改革的背景下，教师必须要在课程设计、知识总结中提升学生的核心素养，只有提升了学生们的核心素养，才能达到更好的教学效果，讓学生们收获知识的同时也能够将知识付诸于实践。
参考文献
[1]郑剑明，中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].散文百家，2018（08）：171.
[2]陈佳，试论中学化学核心素养的构成体系及培养途径[J].文理导航（中旬），2019 （06）：55-56.
[3]张文玉，中学化学核心素养的构成体系与培养策略研究[J].计算机产品与流通，2018（07）：207.
关键词：中学化学;核心素养;构成体系;培养策略
学生要真正成长，仅仅具备知识是不够的，还需要积极向上的情感以及坚定的意志，具备坚韧的信心，让其成为学生今后成长的有效助力。因此，为更好培养学生的核心素养，需要教师采取新的教学体系和模式，将新的教学法引入到化学课堂中来，培养学生的探究意识，全面提升化学教学的实效性。
一、中学化学核心素养的构成体系
核心素养是当下出现频率较高的词，受到了社会各界的广泛关注。就核心素养的理解方面来看，具体是指学生在相应的学习阶段中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。与此同时，核心素质也应该具有稳定性、发展性以及开放性的，是一个伴随学生终生的发展过程，并且还要做到与时俱进。中学化学核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度和社会责任等，化学思维素养包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，化学信息素养包括工艺流程、合成路线等。加强对学生核心素质的培养，对于促进学生的综合成长有着重大意义。
二、中学化学核心素养的培养策略
1.在实验中培养学生的化学变化观念。要想实现对学生核心素养的培养，教师首先要做好教学设计。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学实验思路，进而为培养核心素养规划处明确的方向，比如在实验教学中，加强情感培养使提升素养的主要内容，老师在教学设计过程中应该注重引导，调动学生的探究欲望，探明实验的转换原理，并最终使他们能够喜欢上这门课程。比如在进行“氯气的制取”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助多媒体给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来氯气的产生涉及众多反应，既包含工业制取，也包含实验制取，是一件充满逻辑性和趣味性的过程，然后老师在视频结束之后，提问同学对于观看这本此实验的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃提问，好奇心浓重，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握本实验的具体反应原理，进而有效达到培养学生的宏观辨识与微观探析意识，并体验到化学的变化观念与平衡思想，有效达到核心素养的培养目的。
2.让学生在反思中培养学生的证据推理意识。在核心素养培养中，最重要的就是做好学生的学习反思。反思能让学生总结以往的经验，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。核心素养培养也是一样，需要在不断的强化积累中做好总结，这有这样，才能做到核心素养的提升。在化学实验课程在中，学生对于题目的理解也很重要，在教学反思这一过程中，教师设计教学需要的反思内容，比如，学生学习了“氢气在氯气中燃烧”以后，教师可以给学生一些具有知识迁移性的高考例题，通过对习题训练和推理，培养学生的知识迁移应用能力，巧妙的培养学生的证据推理意识，并适当举出例子加以阐述，这样一来，学生对于之前不清楚的化学反应有了更深刻的理解，在遇到这类化学题时，就能够快速解决。
3.在总结中培养学生的创新思维。通过分析核心素养的内涵发现，核心素养同样强调对教学总结。总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，学生具体的知识消化程度和老师的知识总结有很大关系，在老师总结比较详细的实验部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师在知识总结过程中，要把培养的核心素养结合到实验知识细化中，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识充分掌握他们的核心素养。最后，教师还可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的问题探究意识，提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，在探究后对其进行总结，全方位发散学生的思辨能力。因此，教师可以在化学课堂中提出问题，让学生带人到化学知识探索当中去，培养出他们独立思考的能力。
4.在生活实例教学中培养学生的科学态度社会责任。生活化素材是培养学生科学态度和社会责任的关键，例如在“氯气的性质”教学中，教师可以播放一段视频：“某山区发生了一起车祸，一辆装载着氯气的货色侧翻，大量黄绿色气体泄漏，现场味道十分刺鼻…”在播放该段视频后，教师提问学生如果遇到氯气泄漏，我们该怎么救援与逃生，学生经过探究得出结论：在线上喷洒生石灰，或者用碱性石灰水毛巾捂住口鼻。通过这一方式，引导学生关注社会问题，有效提升其社会责任感和使命感。
三、总结与展望
培养核心素养对促进学生的综合成长有着至关重要的作用，通过对当下中学化学教学情况来看，教师逐渐认识到核心素养的必要性，在教学方式、理念、模式等方面都发生了明显变化，更加注重学生的参与和自主探索。因此，在新课程改革的背景下，教师必须要在课程设计、知识总结中提升学生的核心素养，只有提升了学生们的核心素养，才能达到更好的教学效果，讓学生们收获知识的同时也能够将知识付诸于实践。
参考文献
[1]郑剑明，中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].散文百家，2018（08）：171.
[2]陈佳，试论中学化学核心素养的构成体系及培养途径[J].文理导航（中旬），2019 （06）：55-56.
[3]张文玉，中学化学核心素养的构成体系与培养策略研究[J].计算机产品与流通，2018（07）：207.