本月聚焦：“三好学生”终结时代是否应该到来
　　事件：9月13日，中国教育学会会长顾明远在重庆南岸区基础教育首届学术年会上呼吁停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。此言论一出引发了各界对“三好学生”这个在中国中小学实行了数十年的评奖制度的关注和争论。不少学生表示“三好评不评都没所谓，对我不重要。”那么，“三好学生”是否真的应该取消呢？
　　
　　“三好学生”等于划分“三六九等”
　　顾明远说，中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力,同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。而且，有的孩子大器晚成,在小学阶段会表现得非常一般，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示,会影响孩子今后的成长。
　　
　　选评“三好学生”的弊端
　　现行评选“三好学生”的做法，的确存在很多弊端。其一，评选时主要还是考虑成绩，只要“德”“体”无大问题，学习成绩拔尖的，就有希望当上“三好学生”。曾发生过为保学习尖子“过关”，体育老师会违心地让其体育合格。虽然这种情况不多，但的确有过。其二，机会不均等，有欠公平。重点班的比例一定高于普通班，重点学校的指标也一定多于普通学校。其三，对高考、中考的加分政策，学校自有对策。成绩特好的，往往不一定会被推荐为市级“三好学生”，倒是成绩居前列，但并非十拿九稳者往往会得到照顾，可谓是学校的用心良苦。其四，缺乏影响力，对全体学生的教育意义不大。评选“三好学生”时由班主任一个人说了算或暗箱操作的极少。一般都要经过同学讨论或投票，班干部讨论和征询任课教师的意思等程序才上报给学校的。但因为着重是看成绩且名额有限，因此，被评上的学生因为自己成绩好当上“三好”是理所当然的；而评不上的学生也因为自己“学”不如人而认命。只有个别被推荐为市级“三好学生”的，才会让自己班的同学羡慕一阵。
　　
　　错不在评“三好”
　　选“三好学生”是为了表彰先进，给学生们树立一个榜样。就像运动赛场上要有冠军一样，目的是激励孩子们的荣誉感和上进心。无论从评选目的还是从实际效果来看，绝非是要把人分成三六九等。
　　“三好学生”评选标准可简单地概括为：德、智、体全面发展。应该说，这
　　
　　停选不如赋予“三好”新内涵
　　时代的进步，要求与时俱进的制度。赋予“三好”评选制度新的内涵，使其更加完善、更加适应时代的要求。首先，“三好学生”评选的标准——学习好、思想品德好、身体好，在新时代里应有新的内涵。学习好绝不是简单的成绩优，应涵盖着素质教育的成果，包括实际动手能力、实践能力和创新能力等；思想品德好自然也应覆盖公德意识、环保意识、公益意识等；身体好无疑要包含生理健康与心理健康两个方面。“三好”标准的内涵一旦得以延伸与充实，其指引学生健康成长的功效就会增强。其次，剥去“三好生”评选的功利外衣，让“三好生”评选回归本意，回归健康轨道。要进一步规范操作环节，建立新的评价体系，加强对评选过程的民主监督与社会参与度，既增加其透明度和公开性，又可以让家长们更加了解自己孩子的全面发展情况。
　　（资料来源：中国教育新闻网、中国教育信息网、《广州日报》《中国教育报》《中国青年报》）