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摘要：当前国家经济高速发展，亟需有高素质的技术人才，而疫情的发展需要各个学科的教师进行网络授课。本文意在研究网络授课背景下，如何打造高效的中职德育课，这不仅是网络课背景下德育课的研究，更是为今后的信息化教学做了一个铺垫。
關键词：中职德育 网络 高效
当前随着我国经济的高速发展，国家亟需大量高素质技术人才，而疫情当下教师的网络授课对我国的中等职业教育培养人才提出了一个严峻的考验。德育课作为中职素质教育人才培养的重要一环，承担着为国家和社会培养高素质人才的重任。在当前网络授课的背景下，如何提高课堂效率是中职德育课堂教学中面临的最大难题。
根据笔者的调查研究，在当前网络授课的背景下，中职德育课中还普遍存在着教师“一讲到底”，缺乏对学生主体性的调动，缺少有效的变式策略的现象。因此，改变中职德育课的传统模式刻不容缓，本文则对中职德育课的现状进行分析，并对传统德育课授课模式进行研究与创新，希望提高中职德育课堂的教学效果。
一、中职德育课的问题剖析
经笔者对目前的中职学校德育课教学研究分析，发现在实施网络授课的大背景下，中职德育课的教学仍然还是停留在传统教学模式的框架下， 没有形成一个新的突破。中职德育课模式主要问题表现为：
（一）教师满堂灌，学生被动学
在一般的中职学校里面，由于德育课的课时有限，课堂上留给学生做拓展的时间会更少。教师为了节省时间，也是以自己讲授为主，缺乏学生互评，学生参与度低，主体性被剥夺。如果老师采用“一讲到底”的模式，会造成课堂效率的下降。所以，我们要调节课堂设计，做到以学生为主，才能把练习课的效率发挥到极致。
（二）学生知其然，而不知其所以然
一些教师在提出讨论的时候，常常会“自问自答”把结果直接呈现给学生，但是缺乏对此类社会问题思路、方法的启发，难以引起学生思维的碰撞。学生做了很多讨论，却只知要去找什么是答案，而不知多角度去启发自己的思考。等再次碰到类似的题目时，仍然一脸茫然，或者干脆在网络上面找答案呈现给教师。因此，教师不仅要授人以鱼，还得授人以渔，重视讨论的教师点评、学生互评，提升学生思辨的方法和能力。
（三）讨论设置单一，缺乏变式训练
中职德育课的周课时数不多，为了让学生在课后多花时间学习政治，有些教师会布置许多讨论，以为就能起到启发思考、联系知识、提高能力的作用。但是他们缺乏对讨论的选择和设计，在课堂上也缺少有效的变式训练。要达到学生学习“轻负高质”的教学境界与教学目标，教师精心设置讨论是非常重要的一项工作。优秀的问题讨论不只是解决一个问题或者巩固一个知识，它应该是可以被拓展和提升的，是能够引起学生思考的。
二、高效中职德育课网络授课模式实践
针对当前网络授课背景下中职德育课的现状，笔者尝试打造“引入问题—点击知识—综合运用”的中职德育课网络授课模式。
（一）引入问题：了解学生认知情况，因地制宜激发学习主动性
著名教育家叶圣陶认为： “教材无非是个例子”这句话精辟的点出了教材其实是一个例子。因此，在当前疫情的背景下，我们应该以教材为蓝本，结合学生的社会生活、家庭生活和网络生活等生活环境，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题，才能真正确立学生的主体地位，以提升中职德育课的有效性。根据此想法，笔者采取以下两个措施：
首先，采用网络调查等方式，了解学生的生活环境：
通过问卷星等方式，采用线上发布链接的方式，统计学生的认知情况，可以大致了解学生对相关问题的认识程度。
其次，做好课前任务流程通知：由于网络授课，因此学生对课堂流程有可能不太了解，这样就可能会影响课堂效果。因此在课前，教师可以通过班课、钉钉和微信等方式，组织好小老师帮助发布课前通知，通过通知到位的方式，让同学们了解并做好课程安排。
（二）评价：教师点拨引导，归纳解题规律
针对学生汇总课程难度比较大、不能解决的问题，教师针对学生反馈出来的问题寻找错因、综合归类，具体分析是知识性的原因、能力和方法的原因或是解题规范化的原因等。
三、实践收获
（一）实现中职德育课教学的“轻负高质”教学目标
由于网上授课的针对性突出，学生的学习过程包括了课前、课中和课后，使得学生的德育课学习始终处于被关注的状态，激发了学生学习动力，从内因去提高效率，从而实现“轻负高质”教学目标。
（二）促进学生思维力、学习力的提升落实到学习细节中
“当学生明晓学习目标或活动的价值，期望成功地达成预期的学习效果，感知到来自周围环境的支持时，就可能产生强烈的学习动机”，从而会给自己的学习提出明确的目标与要求。笔者突出学生在课中的作用，改变了传统德育课的教师“满堂言”的现状，在各个环节中训练学生的学习能力和思维能力，长此以往必然会进一步提升学生的综合能力。
（三）切实促进了教师教学专业水平的提升和发展
“完善我们的教学实践，要求我们清晰地意识到自己对教学和学习有哪些基本看法。”教师的专业能力与水平不是仅从纯粹的理论学习中得来的，而是通过长期的教学思考与改革，特别是在教学实践训练中出来的。通过对中职德育网络课模式的研究和实践尝试，笔者积累了大量的经验，促进了自身的专业发展，提高了自己的教育教学能力和水平。
参考文献：
[1]刘文倩.浅析新课改背景下职校德育教学的现状及其原因[J].读与写杂志，2017.
[2]董菲. 中职德育课有效教学方法的研究与应用[D]东北师范大学，2010.
[3]张建国.中职学校德育课程建设的改革建议[J]中职德育研究，2017.
關键词：中职德育 网络 高效
当前随着我国经济的高速发展，国家亟需大量高素质技术人才，而疫情当下教师的网络授课对我国的中等职业教育培养人才提出了一个严峻的考验。德育课作为中职素质教育人才培养的重要一环，承担着为国家和社会培养高素质人才的重任。在当前网络授课的背景下，如何提高课堂效率是中职德育课堂教学中面临的最大难题。
根据笔者的调查研究，在当前网络授课的背景下，中职德育课中还普遍存在着教师“一讲到底”，缺乏对学生主体性的调动，缺少有效的变式策略的现象。因此，改变中职德育课的传统模式刻不容缓，本文则对中职德育课的现状进行分析，并对传统德育课授课模式进行研究与创新，希望提高中职德育课堂的教学效果。
一、中职德育课的问题剖析
经笔者对目前的中职学校德育课教学研究分析，发现在实施网络授课的大背景下，中职德育课的教学仍然还是停留在传统教学模式的框架下， 没有形成一个新的突破。中职德育课模式主要问题表现为：
（一）教师满堂灌，学生被动学
在一般的中职学校里面，由于德育课的课时有限，课堂上留给学生做拓展的时间会更少。教师为了节省时间，也是以自己讲授为主，缺乏学生互评，学生参与度低，主体性被剥夺。如果老师采用“一讲到底”的模式，会造成课堂效率的下降。所以，我们要调节课堂设计，做到以学生为主，才能把练习课的效率发挥到极致。
（二）学生知其然，而不知其所以然
一些教师在提出讨论的时候，常常会“自问自答”把结果直接呈现给学生，但是缺乏对此类社会问题思路、方法的启发，难以引起学生思维的碰撞。学生做了很多讨论，却只知要去找什么是答案，而不知多角度去启发自己的思考。等再次碰到类似的题目时，仍然一脸茫然，或者干脆在网络上面找答案呈现给教师。因此，教师不仅要授人以鱼，还得授人以渔，重视讨论的教师点评、学生互评，提升学生思辨的方法和能力。
（三）讨论设置单一，缺乏变式训练
中职德育课的周课时数不多，为了让学生在课后多花时间学习政治，有些教师会布置许多讨论，以为就能起到启发思考、联系知识、提高能力的作用。但是他们缺乏对讨论的选择和设计，在课堂上也缺少有效的变式训练。要达到学生学习“轻负高质”的教学境界与教学目标，教师精心设置讨论是非常重要的一项工作。优秀的问题讨论不只是解决一个问题或者巩固一个知识，它应该是可以被拓展和提升的，是能够引起学生思考的。
二、高效中职德育课网络授课模式实践
针对当前网络授课背景下中职德育课的现状，笔者尝试打造“引入问题—点击知识—综合运用”的中职德育课网络授课模式。
（一）引入问题：了解学生认知情况，因地制宜激发学习主动性
著名教育家叶圣陶认为： “教材无非是个例子”这句话精辟的点出了教材其实是一个例子。因此，在当前疫情的背景下，我们应该以教材为蓝本，结合学生的社会生活、家庭生活和网络生活等生活环境，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题，才能真正确立学生的主体地位，以提升中职德育课的有效性。根据此想法，笔者采取以下两个措施：
首先，采用网络调查等方式，了解学生的生活环境：
通过问卷星等方式，采用线上发布链接的方式，统计学生的认知情况，可以大致了解学生对相关问题的认识程度。
其次，做好课前任务流程通知：由于网络授课，因此学生对课堂流程有可能不太了解，这样就可能会影响课堂效果。因此在课前，教师可以通过班课、钉钉和微信等方式，组织好小老师帮助发布课前通知，通过通知到位的方式，让同学们了解并做好课程安排。
（二）评价：教师点拨引导，归纳解题规律
针对学生汇总课程难度比较大、不能解决的问题，教师针对学生反馈出来的问题寻找错因、综合归类，具体分析是知识性的原因、能力和方法的原因或是解题规范化的原因等。
三、实践收获
（一）实现中职德育课教学的“轻负高质”教学目标
由于网上授课的针对性突出，学生的学习过程包括了课前、课中和课后，使得学生的德育课学习始终处于被关注的状态，激发了学生学习动力，从内因去提高效率，从而实现“轻负高质”教学目标。
（二）促进学生思维力、学习力的提升落实到学习细节中
“当学生明晓学习目标或活动的价值，期望成功地达成预期的学习效果，感知到来自周围环境的支持时，就可能产生强烈的学习动机”，从而会给自己的学习提出明确的目标与要求。笔者突出学生在课中的作用，改变了传统德育课的教师“满堂言”的现状，在各个环节中训练学生的学习能力和思维能力，长此以往必然会进一步提升学生的综合能力。
（三）切实促进了教师教学专业水平的提升和发展
“完善我们的教学实践，要求我们清晰地意识到自己对教学和学习有哪些基本看法。”教师的专业能力与水平不是仅从纯粹的理论学习中得来的，而是通过长期的教学思考与改革，特别是在教学实践训练中出来的。通过对中职德育网络课模式的研究和实践尝试，笔者积累了大量的经验，促进了自身的专业发展，提高了自己的教育教学能力和水平。
参考文献：
[1]刘文倩.浅析新课改背景下职校德育教学的现状及其原因[J].读与写杂志，2017.
[2]董菲. 中职德育课有效教学方法的研究与应用[D]东北师范大学，2010.
[3]张建国.中职学校德育课程建设的改革建议[J]中职德育研究，2017.