漫步在教室长廊里，你会看到每间教室门口都张贴着班级名片，这是特色班牌——上面有老师寄语、班级奋斗目标、班级口号、班级全家福等。
　　近年来，学校着力建设班级文化，开展“一月份一主题”、“一年级一特色”、“一班级一品牌”的“三个一”活动，努力使班级成为孩子们健康成长的温馨“家庭”。
　　张扬个性
　　班主任以文化特色活动为班级文化建设的切入点，结合自身的优势和本班学生的特点、爱好，确立班级文化特色。有的班级以“体育运动”为主题；有的班级以“书香阅读”为主题；有的班级以“器乐演奏”为主题，在班会课上，通过讨论取班名、立班训、定目标等，开展实实在在的班队课活动，真正做到寓教于乐。例如一（3）班，孩子个个阳光、开朗、积极向上，所以取名“乐乐班”。还有开心班、雏菊班、青苹班……创设班级个性文化，不仅突出了班集体的特点，更有利于学生在自己营造的集体中张扬自己青春活力的个性，促进学生健康发展。
　　口号激情嘹亮
　　说到班名，各班的口号都是掷地有声，激情嘹亮。例如：超级班——百炼成钢，任我飞翔；丝竹班——丝竹声声，伴我成长。这样激情的口号，无不充满着活力和自信。
　　班会动人心弦
　　根据学校德育工作计划，各班制定特色计划并付诸行动：如超级班，三月份对自己负责，制定详尽的学习计划，做一个有目标的人；四月份对他人负责，参加“踏青扫墓”的活动，做一个热爱大自然的人；五月份人人参与劳动，参加“劳动月主题”活动，做一个爱劳动的人……
　　月月有主题，周周有活动，天天有竞赛，人人有进步。没有规矩，不成方圆。在学校教育中，更应该是“学校有章程，班级有班规”。只有让学生知道自己在课堂上、在阅览室、在餐厅等地方以及在与人交往中应该做什么、怎么做，那样我们的教育才会有效果。
　　那么我们创设出的班级文化应该是怎样的？笔者从以下三点进行阐释：
　　制度文化，人人参与
　　学生参与制定班规，是尊重，是民主。在此基础上，制定的班规才具有生命力，具有实效性。
　　管理文化，人文关怀
　　所谓特细入微，就是一日管理细化到每一个环节，并且量化、落实到具体每个人，再做记录考核。在此基础上，再执行检查反馈制度，将学校的评比考核情况反馈到责任人手中，及时进行整改。
　　对于因违反纪律的，必须严肃批评，结合情况给予必要的处罚，像“图书管理”一类的，由于本身就有损坏等，对于这方面的管理则是人性化处理，不会因为弄坏一页书或丢失一本书而滥用惩戒方法，而是让其适当修补加以修缮。
　　表扬文化，鞭策成长
　　教师的表扬与鼓励是学生战胜困难、不断进步的动力。从心理学、教育学方面去分析，小学生的特点是喜欢“戴高帽”，也就是说表扬和鼓励是小学生最高兴的事情。所以当学生取得好成绩时或是后进生有了进步时，恰如其分的表扬和鼓励是对学生的一种鞭策和鼓舞，使学生更具奋斗力。例如学生邹同学平时专心听课，作业认真，工作积极，测验成绩优秀，就及时表扬她，同时给予“星星”记录。一颗星、两颗星、三颗星……老师的表扬就如同一个“加油站”，给予学生奋发的动力能源。邹同学在学习上就更加用功，更刻苦，钻研得更深，学得更广，考试成绩一次比一次好，星星也越积越多。但为了防止好成绩和老师的表扬会导致学生骄傲自满，应该在表扬中渗透鼓励。它是一种动力，是一个正确的向导，能使学生树立信心和必胜的信念，走得更加坚定踏实。邹同学就这样。他取得好成绩，我不但表扬他，还鼓励他不要骄傲自满，要更加勤奋刻苦，并以“骄兵必败”的故事教育他，启迪他。让他明白不论取得多好的成绩，都不骄傲，照样勤学苦练。事实证明：表扬和鼓励是学生前进的动力源泉。
　　班主任的表扬和鼓励不但对培养优秀学生起着重要的作用，对培养其他学生具有同样的作用和力量，特别是在转化后进学生的工作当中更具不同凡响的威力。如后进生朱同学，在五年级时，教师常对他斥责、批评教育，他不服气并把教师气哭。但升上六年级以后，我把她琢磨透了，运用疏导教育的方法，挖掘她的闪光点，捕捉她的优点，坚持表扬和鼓励她。结果经过长时间的教育，她转变了。一年过去，她按时到校，遵守纪律，并积极主动地做好人好事，做对班级、同学有好处的事情，能主动为班集体着想。
　　学生每天的进步，每科的进步，每项的进步，都给予“红星”作伴，记录在案。我们称之为“我的星路之行”。在星光的照耀下，人人茁壮成长。
　　如果说优秀的民族文化是一个民族不断进步的强大动力，那么优秀的班级文化也将支撑和激励整个班级不断向前进步。创设优秀班级文化，在教学中我们仍需不断探索。