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摘 要：小学阶段，识字作为低年级语文教学的关键内容，同时为语文知识的学习奠定了坚实的基础，也只有学生在充分掌握汉字量的基础上才能够更好的学习语文。在新时代新课标的要求下，针对小学阶段的识字量也有着不同的要求，因此，语文教师需要对自身的教学方法以及教学模式展开进一步的研究，如何打好语文基础，进一步增强阅读能力，进而能够更好的学习其他学科的知识是现阶段教师需要重视的问题。语文教师应该明白现代信息技术对于语文识字教学的作用，将信息技术合理运用到语文教学当中，以提升学生对语文课程的兴趣，进而提高学生的学习效率。因此，随着现代教育理念的不断革新，信息技术与课堂教学深度的融合是必然趋势。接下来就小学语文识字教学中信息技术的融合展开进一步分析，以供有关人士参考借鉴。
关键词：小学语文;识字教学;信息技术;融合策略
现如今，伴随着信息时代的到来，很多以信息技术为基础的现代化技术已经逐步渗透到社会的各个领域当中，对于教育事业也有着很大的影响。因此信息技术与小学语文教学的融合已经成为当前小学语文教学的必然趋势，同时也是素质教育改革对于语文教师的要求。在新课标中，重点指出培养学生运用现代化技术处理以及收集信息的能力。因此，进一步探究小学语文识字教学中信息技术的融合具有十分重要的现实意义。
1利用多媒体设置教学情境，激发学生的学习兴趣
相较于花费大量精力让小学生不断死记硬背，步入直接从提升学生学习汉字兴趣着手，学生一旦对汉字产生兴趣进而就会形成自主学习汉字的习惯。首先需要营造识字教学环境，例如教师在黑板上利用制定位置，将其作为识字园地，同时可以引导学生依照顺序每天将陌生汉字写上，并且在课堂中对自己分享这个字的原因进行描述。为能够有效节省时间，在课堂的教学中营造良好的学习情境，这需要老师采用多媒体来进行布置，以此达到教学的目的。借用多媒体实行语文识字教学，能够通过对情境的设立，进一步将学生的识字兴趣有效激发出来，使得学生在老师布置的情境中找出问题，从而改变传统语文课堂中乏味的现状。教师在也可以在课堂教学中为学生布置学习小组，依照课堂中涉及到的知识进行表演，通过情境布置使汉字更加生动。学生在识字中，很容易被周围的事物所影响，以往的识字教学通常会使得学生产生厌倦心理，最后由于乏味让很多学生无法萌生学习的兴趣。因此，语文教师在教学中必须要将信息技术与识字教学完美融合，运用多媒体创设生动的识字情境，有效将学生的兴趣激发出来，让他们越来越喜欢学习汉字，在潜移默化中感悟到识字的乐趣。
2利用信息技术，整合教学资源
小学生仅仅学习课本上的汉字是远远不够的，教师可以借助信息技术的拓展功能，整合网络上的教学资源，增加学生的识字范围。多媒体具有收集信息的功能，教师可以借助信息技术在教学过程中进行举一反三，学生也可以自己去网络上搜集相关学习信息。例如，在认识“江、河、海”汉字时，教师借助多媒体展示“江”“河”“海”的图片，让学生观察图片的相同点，从而根据图片都有水总结出这些汉字的部首是“氵”，再进行拓展教学，引导学生举一反三，列举其他相同部首的汉字，课后还可以让学生去搜集更多同类型的汉字。学生在这样的教学过程中会逐渐养成主动思考的习惯，拓展学生的思维，拓展学生的知识领域。
3利用多媒体巩固学习成果，加强实践应用
随着信息技术在教育教学中的不断渗透，多媒体的开发与运用已经成为教师教学设计的关键内容。在完成课堂教学任务之后，在课下老师还需要帮助學生对学习的成果进行知识巩固，让学生能够在更深层面掌握汉字。多媒体本身具备互动性的优势，进而计算机能够作为练习的教师。例如，在课后反馈时，可以借助多媒体以偏旁衍生出汉字，给出偏旁让学生说出有什么汉字是这个偏旁的，“女”字可以衍生出“妈、娜”等字。这时候就需要借助计算机的设计给予学生鼓励，激发学生识字的热情和信心。除此之外，语文教师还可以借用多媒体教学方式，鼓励学生寻找错别字。处于小学阶段的孩子，他们对识字、写字，大多数会选择自己所熟悉但又不确定是否正确的字。借此，老师需要根据每个学生不同的犯错特点，设计错题的改正，进而帮助提高学生找错字的能力。在这一过程中，学生能够充分的利用多媒体改正自己的错误，所以教师应该充分的利用多媒体，放大小学生容易写错的字，加深学生对于错字的印象。
4借助信息技术，形象演示汉字的形成及书写
信息技术能够实现对汉字进行加工及拆解，把一些难识、难写的汉字借助flash技术进行汉字拆解，演绎汉字的形成过程，将复杂的汉字拆解开来，学生更能感受到中国汉字的一笔一画、一撇一捺，体会到中国汉字的美感，拆解汉字将汉字的由来演绎出来，有利于学生理解字义。教师还可以借助电子白板，让学生观看教师在利用铅笔书写过程的详细步骤，清楚的展示如何正确的提笔、运笔，规范学生的书写。
5结语
综上所述，从现阶段来看，为了进一步推进教育事业的发展，我国政府部门正在积极的推动教育事业的信息化建设的发展。从实际的角度来看，将信息技术运用到小学教学中不但能够在一定程度上提高学生的学校效率，同时在讲教学中融合信息技术有利于学生的兴趣培养、学生主动学习的能力培养、学生思维的培养，教师也可以借助信息技术手段来丰富教学内容、丰富课堂形式，逐步的提升小学生的识字能力，提升小学生的语文素养和综合能力。
参考文献
[1]刘爱玲.小学语文识字教学中信息技术的融合探讨[J].中国现代教育装备，2020（16）：7-8.
[2]张建梅.信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：145-146.
[3]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.
关键词：小学语文;识字教学;信息技术;融合策略
现如今，伴随着信息时代的到来，很多以信息技术为基础的现代化技术已经逐步渗透到社会的各个领域当中，对于教育事业也有着很大的影响。因此信息技术与小学语文教学的融合已经成为当前小学语文教学的必然趋势，同时也是素质教育改革对于语文教师的要求。在新课标中，重点指出培养学生运用现代化技术处理以及收集信息的能力。因此，进一步探究小学语文识字教学中信息技术的融合具有十分重要的现实意义。
1利用多媒体设置教学情境，激发学生的学习兴趣
相较于花费大量精力让小学生不断死记硬背，步入直接从提升学生学习汉字兴趣着手，学生一旦对汉字产生兴趣进而就会形成自主学习汉字的习惯。首先需要营造识字教学环境，例如教师在黑板上利用制定位置，将其作为识字园地，同时可以引导学生依照顺序每天将陌生汉字写上，并且在课堂中对自己分享这个字的原因进行描述。为能够有效节省时间，在课堂的教学中营造良好的学习情境，这需要老师采用多媒体来进行布置，以此达到教学的目的。借用多媒体实行语文识字教学，能够通过对情境的设立，进一步将学生的识字兴趣有效激发出来，使得学生在老师布置的情境中找出问题，从而改变传统语文课堂中乏味的现状。教师在也可以在课堂教学中为学生布置学习小组，依照课堂中涉及到的知识进行表演，通过情境布置使汉字更加生动。学生在识字中，很容易被周围的事物所影响，以往的识字教学通常会使得学生产生厌倦心理，最后由于乏味让很多学生无法萌生学习的兴趣。因此，语文教师在教学中必须要将信息技术与识字教学完美融合，运用多媒体创设生动的识字情境，有效将学生的兴趣激发出来，让他们越来越喜欢学习汉字，在潜移默化中感悟到识字的乐趣。
2利用信息技术，整合教学资源
小学生仅仅学习课本上的汉字是远远不够的，教师可以借助信息技术的拓展功能，整合网络上的教学资源，增加学生的识字范围。多媒体具有收集信息的功能，教师可以借助信息技术在教学过程中进行举一反三，学生也可以自己去网络上搜集相关学习信息。例如，在认识“江、河、海”汉字时，教师借助多媒体展示“江”“河”“海”的图片，让学生观察图片的相同点，从而根据图片都有水总结出这些汉字的部首是“氵”，再进行拓展教学，引导学生举一反三，列举其他相同部首的汉字，课后还可以让学生去搜集更多同类型的汉字。学生在这样的教学过程中会逐渐养成主动思考的习惯，拓展学生的思维，拓展学生的知识领域。
3利用多媒体巩固学习成果，加强实践应用
随着信息技术在教育教学中的不断渗透，多媒体的开发与运用已经成为教师教学设计的关键内容。在完成课堂教学任务之后，在课下老师还需要帮助學生对学习的成果进行知识巩固，让学生能够在更深层面掌握汉字。多媒体本身具备互动性的优势，进而计算机能够作为练习的教师。例如，在课后反馈时，可以借助多媒体以偏旁衍生出汉字，给出偏旁让学生说出有什么汉字是这个偏旁的，“女”字可以衍生出“妈、娜”等字。这时候就需要借助计算机的设计给予学生鼓励，激发学生识字的热情和信心。除此之外，语文教师还可以借用多媒体教学方式，鼓励学生寻找错别字。处于小学阶段的孩子，他们对识字、写字，大多数会选择自己所熟悉但又不确定是否正确的字。借此，老师需要根据每个学生不同的犯错特点，设计错题的改正，进而帮助提高学生找错字的能力。在这一过程中，学生能够充分的利用多媒体改正自己的错误，所以教师应该充分的利用多媒体，放大小学生容易写错的字，加深学生对于错字的印象。
4借助信息技术，形象演示汉字的形成及书写
信息技术能够实现对汉字进行加工及拆解，把一些难识、难写的汉字借助flash技术进行汉字拆解，演绎汉字的形成过程，将复杂的汉字拆解开来，学生更能感受到中国汉字的一笔一画、一撇一捺，体会到中国汉字的美感，拆解汉字将汉字的由来演绎出来，有利于学生理解字义。教师还可以借助电子白板，让学生观看教师在利用铅笔书写过程的详细步骤，清楚的展示如何正确的提笔、运笔，规范学生的书写。
5结语
综上所述，从现阶段来看，为了进一步推进教育事业的发展，我国政府部门正在积极的推动教育事业的信息化建设的发展。从实际的角度来看，将信息技术运用到小学教学中不但能够在一定程度上提高学生的学校效率，同时在讲教学中融合信息技术有利于学生的兴趣培养、学生主动学习的能力培养、学生思维的培养，教师也可以借助信息技术手段来丰富教学内容、丰富课堂形式，逐步的提升小学生的识字能力，提升小学生的语文素养和综合能力。
参考文献
[1]刘爱玲.小学语文识字教学中信息技术的融合探讨[J].中国现代教育装备，2020（16）：7-8.
[2]张建梅.信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：145-146.
[3]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.