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摘 要：与传统的体育教学模式相比，“快乐体育”改变了教学目标，以“让学生在体育活动中感受到快乐”为教育主旨，相较于以往的教学模式，快乐体育强调教师发挥体育课程的趣味性与多样性，在满足学生活动要求的同时开展对应的体育教学活动。本文从小学阶段的体育教学现状出发，简要论述快乐体育教学理念在小学体育教学活动中的应用效果。
关键词：小学体育;快乐体育;应用效果
快乐体育改变了以往的体育教学模式，强调师生之间的互动交流，在对应的授课活动中培养学生的体育意识，促进学生综合发展。随着教育改革的不断深入，体育课程在小学教育阶段占有重要的比重，要提升体育教学水平，就要从教学特点与学生特色出发，应用快乐体育教学理念，培养学生的综合体育素养。
一、 当前小学体育教育存在的短板
（一）忽视体育课程，授课时间较为短缺
素质教育的不断发展向当下的教育形式提出了新的要求——在关注学生学习能力的同时，更要关注其身体发育。一些学校缺乏合理的课程资源分配，体育课的上课时间少、间隔时间长，在一周一次的体育教学活动中，学生并不能学到良好的体育技能。如果无法调节教师——学校——体育课三方存在的教学矛盾，小学体育教学很难取得较大提升。
（二）学生缺乏兴趣，教学内容陈旧
学生是当前教育活动的第一评价者，要根据学生的反馈提升教学质量，就要根据学生特点制定教学手段，吸引学生参与到体育课堂当中。但由于体育教学缺乏专一对应的教材，其授课载体以教师经验为主，在过于依靠教师主观意识的情况下，大部分教学内容并不会产生较大的变动，固定化教学忽视了学生的创新思维，造成体育活动与教学内容的脱离，降低了学生参与体育活动的兴趣。
二、 快乐体育在小学体育教学中的应用效果
（一）培养学生的体育观念
在小学阶段开展体育教学，其教育目的不仅在于提高学生的身体素质，更要帮助其养成良好的体育观念。将快乐体育应用在小学教学活动中，在满足体育活动多样化要求的同时，为学生提供了更为丰富的课程选择，与传统的教学模式相比，快乐体育注重引发学生的参与意识，引导其在感受到体育乐趣的同时培养其体育技能。教师可灵活运用教学方法，将科普讲解应用到快乐体育教学当中。以小学阶段广播体操的教学为例，如果教师能够在授课的同时培养学生的体育观念，为其讲解广播体操的益处，学生的参与积极性将会大大提高。在进行授课的过程中，教师对广播体操的固定动作進行讲解，在学生初步掌握基本技能之后，教师可引导学生进行尝试性演示，如伸展运动、体测运动等，教师可鼓励学生思考运动前的状态与运动后的状态，鼓励学生积极参与体育运动。在运动的同时了解体育教学的益处，并在后续的教学活动中养成完备的体育观念，以健康生活贯穿人生。
（二）提高体育课程的互动效率
纵观当前小学体育教育，其存在的沟通短板是较为明显的——由于学生年纪较小，自我意识尚未完全形成，大部分教师并不会关注学生的意见反馈，在开展体育教学时，教师对于体育技能的关注多于对学生的关注。在固定的教学模式限制了学生的技能发展，在得不到改进建议的情况下，教师的教学水平也无法得到有效提高。
要改变当前小学体育课堂教学环境，就要注重学生在课程教育环节所发挥的重要作用，注重教学沟通与互动。在开展体育教学的过程中，教师可应用快乐体育作为教学手段，引导学生在进行体育活动的同时畅所欲言，发表感想。以球类教学为例，教师可改变以往的单一展示教学，在进行基本技能的讲解之后，鼓励学生自主运动，进行投篮、运球等专业动作展示，并设置体育小组相互监督改进。在应用快乐体育开展体育教学时，学生能够获得更为宽广的运动空间，得到展示自己的机会，教师能够对学生存在的短板进行指正，学生也能及时提出一些体育技能方面的疑问。互动依靠教师与学生双方共同配合才能完成，快乐体育有利于解放学生爱玩爱动的天性，在获得更为宽阔的活动空间的同时，其基本思维得到解放，能够及时发现问题，在帮助教师改正教学误区的同时为当下的体育教学助力。
（三）有利于提升教师的教学能力
快乐体育的引入给体育课程的开展带来了更多思考，对比于传统的教学模式，快乐体育更注重体育课程的“趣味性”，引导教师在融合教学目标的同时，开展更具有活动性的教学。小学体育课程较为重视基础体育能力的相关教学，注重学生的身体发展，但受到学生特点的限制，部分学生缺乏体育活动兴趣，“好静不好动”，以快乐体育为教学手段，在引导学生参与体育课程的同时，能够满足其日常活动要求。教师可改变教学方法，为体育课程增设多种趣味性体育活动，如丢手绢、跳大绳等，在引发学生运动欲望的同时，提升学生的体育活动兴趣。由于小学体育需要多方面的联合开展，快乐教学可实现教学任务与锻炼学生的双重目标，有利于教育工作者在较短的时间内完成教学任务。在应用快乐体育开展体育教学的过程中，教师能够及时对学生的课程活动、课堂表现进行评定，帮助其完成对应的技能训练。以当前的教学活动来说，快乐体育在一定呈上放大了学生的课堂表现，有利于教师根据当前的课程发展进行教学改进，在明确漏洞、定向改正的过程中，教师能够以更高的效率提高教学水平。
三、 结束语
快乐体育是根据当前教学要求发展而来的小学体育教学手段，与传统的教学模式相比，快乐体育注重学生的课堂体验，在强化了课堂趣味性的同时，允许教师根据当前的教学活动做出教学改正，提升自身的教学能力，将快乐体育应用到对应的教学任务中，对于提升学生的体育能力、学习意识有较为明显的影响。
参考文献：
[1]王业.试论小学足球教学中快乐教学法的实践运用[J].当代体育科技，2018，8（28）：84-85.
[2]苏媛媛.根据小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中国高新区，2018（7）：115.
作者简介：
罗霞，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市观山湖区小箐小学。
关键词：小学体育;快乐体育;应用效果
快乐体育改变了以往的体育教学模式，强调师生之间的互动交流，在对应的授课活动中培养学生的体育意识，促进学生综合发展。随着教育改革的不断深入，体育课程在小学教育阶段占有重要的比重，要提升体育教学水平，就要从教学特点与学生特色出发，应用快乐体育教学理念，培养学生的综合体育素养。
一、 当前小学体育教育存在的短板
（一）忽视体育课程，授课时间较为短缺
素质教育的不断发展向当下的教育形式提出了新的要求——在关注学生学习能力的同时，更要关注其身体发育。一些学校缺乏合理的课程资源分配，体育课的上课时间少、间隔时间长，在一周一次的体育教学活动中，学生并不能学到良好的体育技能。如果无法调节教师——学校——体育课三方存在的教学矛盾，小学体育教学很难取得较大提升。
（二）学生缺乏兴趣，教学内容陈旧
学生是当前教育活动的第一评价者，要根据学生的反馈提升教学质量，就要根据学生特点制定教学手段，吸引学生参与到体育课堂当中。但由于体育教学缺乏专一对应的教材，其授课载体以教师经验为主，在过于依靠教师主观意识的情况下，大部分教学内容并不会产生较大的变动，固定化教学忽视了学生的创新思维，造成体育活动与教学内容的脱离，降低了学生参与体育活动的兴趣。
二、 快乐体育在小学体育教学中的应用效果
（一）培养学生的体育观念
在小学阶段开展体育教学，其教育目的不仅在于提高学生的身体素质，更要帮助其养成良好的体育观念。将快乐体育应用在小学教学活动中，在满足体育活动多样化要求的同时，为学生提供了更为丰富的课程选择，与传统的教学模式相比，快乐体育注重引发学生的参与意识，引导其在感受到体育乐趣的同时培养其体育技能。教师可灵活运用教学方法，将科普讲解应用到快乐体育教学当中。以小学阶段广播体操的教学为例，如果教师能够在授课的同时培养学生的体育观念，为其讲解广播体操的益处，学生的参与积极性将会大大提高。在进行授课的过程中，教师对广播体操的固定动作進行讲解，在学生初步掌握基本技能之后，教师可引导学生进行尝试性演示，如伸展运动、体测运动等，教师可鼓励学生思考运动前的状态与运动后的状态，鼓励学生积极参与体育运动。在运动的同时了解体育教学的益处，并在后续的教学活动中养成完备的体育观念，以健康生活贯穿人生。
（二）提高体育课程的互动效率
纵观当前小学体育教育，其存在的沟通短板是较为明显的——由于学生年纪较小，自我意识尚未完全形成，大部分教师并不会关注学生的意见反馈，在开展体育教学时，教师对于体育技能的关注多于对学生的关注。在固定的教学模式限制了学生的技能发展，在得不到改进建议的情况下，教师的教学水平也无法得到有效提高。
要改变当前小学体育课堂教学环境，就要注重学生在课程教育环节所发挥的重要作用，注重教学沟通与互动。在开展体育教学的过程中，教师可应用快乐体育作为教学手段，引导学生在进行体育活动的同时畅所欲言，发表感想。以球类教学为例，教师可改变以往的单一展示教学，在进行基本技能的讲解之后，鼓励学生自主运动，进行投篮、运球等专业动作展示，并设置体育小组相互监督改进。在应用快乐体育开展体育教学时，学生能够获得更为宽广的运动空间，得到展示自己的机会，教师能够对学生存在的短板进行指正，学生也能及时提出一些体育技能方面的疑问。互动依靠教师与学生双方共同配合才能完成，快乐体育有利于解放学生爱玩爱动的天性，在获得更为宽阔的活动空间的同时，其基本思维得到解放，能够及时发现问题，在帮助教师改正教学误区的同时为当下的体育教学助力。
（三）有利于提升教师的教学能力
快乐体育的引入给体育课程的开展带来了更多思考，对比于传统的教学模式，快乐体育更注重体育课程的“趣味性”，引导教师在融合教学目标的同时，开展更具有活动性的教学。小学体育课程较为重视基础体育能力的相关教学，注重学生的身体发展，但受到学生特点的限制，部分学生缺乏体育活动兴趣，“好静不好动”，以快乐体育为教学手段，在引导学生参与体育课程的同时，能够满足其日常活动要求。教师可改变教学方法，为体育课程增设多种趣味性体育活动，如丢手绢、跳大绳等，在引发学生运动欲望的同时，提升学生的体育活动兴趣。由于小学体育需要多方面的联合开展，快乐教学可实现教学任务与锻炼学生的双重目标，有利于教育工作者在较短的时间内完成教学任务。在应用快乐体育开展体育教学的过程中，教师能够及时对学生的课程活动、课堂表现进行评定，帮助其完成对应的技能训练。以当前的教学活动来说，快乐体育在一定呈上放大了学生的课堂表现，有利于教师根据当前的课程发展进行教学改进，在明确漏洞、定向改正的过程中，教师能够以更高的效率提高教学水平。
三、 结束语
快乐体育是根据当前教学要求发展而来的小学体育教学手段，与传统的教学模式相比，快乐体育注重学生的课堂体验，在强化了课堂趣味性的同时，允许教师根据当前的教学活动做出教学改正，提升自身的教学能力，将快乐体育应用到对应的教学任务中，对于提升学生的体育能力、学习意识有较为明显的影响。
参考文献：
[1]王业.试论小学足球教学中快乐教学法的实践运用[J].当代体育科技，2018，8（28）：84-85.
[2]苏媛媛.根据小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中国高新区，2018（7）：115.
作者简介：
罗霞，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市观山湖区小箐小学。