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[摘要]本文首先分析了英语新课程改革后测试与评价的现存问题,并对照《英语课程标准》对中小学英语教学及测试与评价的要求,从一线教师的角度结合实例讨论了中小学英语教师在教学中尝试实行形成性评价的意义和实践做法。
[关键词]英语测试与评价 存在问题 要求和标准 形成性评价的意义与实践做法
一、引言
英语教学和英语测试(testil’lg)与评价(assessment)是教学过程中密不可分的两个部分。测试和评价的原则和方法总是对教学有着很强的反拨作用(backwash),也就是影响。这种反拨作用既可能是正面的,可以促进教学;也可能是负面的,会冲击教学。本文重点介绍英语新课程改革后测试和评价的现存问题,对照中小学英语测试与评价的基本要求和主要标准,提出实施形成性评价在中小学英语教学中的意义,以激发和培养学生的学习积极性和自信心。
二、问题的提出:为什么要进行英语教学测试与评价的改革
测试应该基于教学;同时在考试之风盛行的现代,测试也应更好地发挥其良好的反拨作用,使教、学、考完整地统一,更好地为考生语言应用能力的提高服务。但是外语测试出现的种种弊端,根据教学实践,我认为可以归纳为以下44-方面:
1、教师在教学评价概念不清楚的情况下进行教学评价,就会出现一系列问题和负面影响。由于概念不清,教师在教学评价中就不能很好地区分内部评价和外部评价、高度结构化评价和低度结构化评价、一次性评价和连续性评价、正式评价和非正式评价。
2、教学评价目标存在缺陷。1)多维评价和单维评价问题。2)能力和技能的问题。3)在教学评价目标上有的教师忽略情感维度。
3、教学评价实施机制存在问题:1)教学管理部门评价指标表述的不确切性,造成学校在教学评价上具有较大的随意性。2)教师评价的技术水平有待提高。3)缺乏教学评价的技术支持。
三、新课程改革英语测试与评价的基本要求和主要标准
《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summatireassessment)构成。现代教学发展是通过学生在课堂上的活动来评价学生,应与学生每天活动内容有类似的地方,国外讲test应能反映reflect你的教学,而我们现在的test很少能反映我们的教学。所谓关注过程就是关注学生progress进步发展的情况,在关注学生学习过程中要不断调整教学方法,还应该了解每个学生的学习特点、学习风格及其策略和方法等各方面的情况,还包括motivation,这些都是影响学生学习进步的因素。
四、形成性评价的主要原则和方法:
形成性評价可以帮助学生判断自己的学习方法是否得当、学习目标是否切合实际,通过对各方面进行改进,最终使学生达到预期的学习目的。实施形成性评价,已经成为当前英语教学的一项重要任务。
形成性评价的实践还是一个新的课题,方法是多样的。结合一线教学过程的具体做法,我认为有以下几种主要形式。
1.课堂观察(classroom observation),课堂内的形成性评价。学生参与课堂评价活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。不仅要运用测试评价(单元测试、听写)还要大量运用非测试性评价(观察、提问、抢答、小组讨论等)。具体操作如下:
1)值日生主题报告:教师根据教学任务的安排,预先告诉学生这一周的主题,学生可以事先作充分的准备。在每节课的前几分钟上台作脱稿表达。
2)单元小结:充分利用好每一单元书中的Summing up和checking yourself,把这两部分的内容结合起来,引导学生对所学知识点进行梳理和总结。
3)单元测试:自测试卷可相对简单,形成性测试试卷可以稍微难一些,这样可以考察学生的分析和运用能力。
2.课堂外的形成性评价。除课堂学习外,课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用。如课后复习、预习的习惯、课外阅读、活动参与(晚会、英语角、朗诵会、竞赛、作品展示等),对于课外学习的评价,要将个人自评与家长评价结合起来,充分发挥家长的督促作用,评价的方法可采用问卷、观察、访谈、学习周记等。
3.学习档案袋或成长记录袋评价。教师组织学生设计和制作个人学习档案,连续收集围绕各单元教学目标、学习主题的作品或学习成果,用来展示和评价学生的学习成长历程。我在使用档案袋评价中发现,许多有创造力的学生往往寻找不同的方法去完成作业。
4.问卷调查(questionnaire),给学生发放问卷,通过问卷,引导学生有效地、正确地评价自己的学习。问卷可以是自我评价,也可以是相互评价。
五、结束语
形成性评价给我们提供了一个新的视角,用它来指导外语教学评价,更有利于培养学生对外语学习的兴趣,增强学生的学习动机,提高学生自我学习的能力。我们要改革和完善测试的内容和结构,保证其科学性,注重其实效性;同时,我们还应积极思考并参与新课程背景下的评价改革,在教学实践中探索能促进学生成长和教师发展的教育评价的新模式。
参考文献
[1]布鲁斯《教育评价》.
[2]陈 琳.王 蔷,程晓堂.英语课程标准解读[M].
[关键词]英语测试与评价 存在问题 要求和标准 形成性评价的意义与实践做法
一、引言
英语教学和英语测试(testil’lg)与评价(assessment)是教学过程中密不可分的两个部分。测试和评价的原则和方法总是对教学有着很强的反拨作用(backwash),也就是影响。这种反拨作用既可能是正面的,可以促进教学;也可能是负面的,会冲击教学。本文重点介绍英语新课程改革后测试和评价的现存问题,对照中小学英语测试与评价的基本要求和主要标准,提出实施形成性评价在中小学英语教学中的意义,以激发和培养学生的学习积极性和自信心。
二、问题的提出:为什么要进行英语教学测试与评价的改革
测试应该基于教学;同时在考试之风盛行的现代,测试也应更好地发挥其良好的反拨作用,使教、学、考完整地统一,更好地为考生语言应用能力的提高服务。但是外语测试出现的种种弊端,根据教学实践,我认为可以归纳为以下44-方面:
1、教师在教学评价概念不清楚的情况下进行教学评价,就会出现一系列问题和负面影响。由于概念不清,教师在教学评价中就不能很好地区分内部评价和外部评价、高度结构化评价和低度结构化评价、一次性评价和连续性评价、正式评价和非正式评价。
2、教学评价目标存在缺陷。1)多维评价和单维评价问题。2)能力和技能的问题。3)在教学评价目标上有的教师忽略情感维度。
3、教学评价实施机制存在问题:1)教学管理部门评价指标表述的不确切性,造成学校在教学评价上具有较大的随意性。2)教师评价的技术水平有待提高。3)缺乏教学评价的技术支持。
三、新课程改革英语测试与评价的基本要求和主要标准
《英语课程标准》(实验稿)主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,评价体系应由形成性评价(formative assessment)和终结性评价(summatireassessment)构成。现代教学发展是通过学生在课堂上的活动来评价学生,应与学生每天活动内容有类似的地方,国外讲test应能反映reflect你的教学,而我们现在的test很少能反映我们的教学。所谓关注过程就是关注学生progress进步发展的情况,在关注学生学习过程中要不断调整教学方法,还应该了解每个学生的学习特点、学习风格及其策略和方法等各方面的情况,还包括motivation,这些都是影响学生学习进步的因素。
四、形成性评价的主要原则和方法:
形成性評价可以帮助学生判断自己的学习方法是否得当、学习目标是否切合实际,通过对各方面进行改进,最终使学生达到预期的学习目的。实施形成性评价,已经成为当前英语教学的一项重要任务。
形成性评价的实践还是一个新的课题,方法是多样的。结合一线教学过程的具体做法,我认为有以下几种主要形式。
1.课堂观察(classroom observation),课堂内的形成性评价。学生参与课堂评价活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。不仅要运用测试评价(单元测试、听写)还要大量运用非测试性评价(观察、提问、抢答、小组讨论等)。具体操作如下:
1)值日生主题报告:教师根据教学任务的安排,预先告诉学生这一周的主题,学生可以事先作充分的准备。在每节课的前几分钟上台作脱稿表达。
2)单元小结:充分利用好每一单元书中的Summing up和checking yourself,把这两部分的内容结合起来,引导学生对所学知识点进行梳理和总结。
3)单元测试:自测试卷可相对简单,形成性测试试卷可以稍微难一些,这样可以考察学生的分析和运用能力。
2.课堂外的形成性评价。除课堂学习外,课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用。如课后复习、预习的习惯、课外阅读、活动参与(晚会、英语角、朗诵会、竞赛、作品展示等),对于课外学习的评价,要将个人自评与家长评价结合起来,充分发挥家长的督促作用,评价的方法可采用问卷、观察、访谈、学习周记等。
3.学习档案袋或成长记录袋评价。教师组织学生设计和制作个人学习档案,连续收集围绕各单元教学目标、学习主题的作品或学习成果,用来展示和评价学生的学习成长历程。我在使用档案袋评价中发现,许多有创造力的学生往往寻找不同的方法去完成作业。
4.问卷调查(questionnaire),给学生发放问卷,通过问卷,引导学生有效地、正确地评价自己的学习。问卷可以是自我评价,也可以是相互评价。
五、结束语
形成性评价给我们提供了一个新的视角,用它来指导外语教学评价,更有利于培养学生对外语学习的兴趣,增强学生的学习动机,提高学生自我学习的能力。我们要改革和完善测试的内容和结构,保证其科学性,注重其实效性;同时,我们还应积极思考并参与新课程背景下的评价改革,在教学实践中探索能促进学生成长和教师发展的教育评价的新模式。
参考文献
[1]布鲁斯《教育评价》.
[2]陈 琳.王 蔷,程晓堂.英语课程标准解读[M].