[案例]幼儿L入园第一周情况
　　
　　周一：L第一天来到幼儿园，像其他孩子一样边哭边闹。偶尔会听见他嘴里重复说着：“被被，被被……”教师不明白怎么回事，就指着小床上的被子告诉他：“被被在床上。”这时他哭得更凶：“被被，被被……”尤其是午休时，站在门口边哭边要“被被”。下午，教师将情况跟他爷爷讲，他爷爷说：“L从小养成了抱小被子睡觉的习惯，不过其他时间很少要被子。”
　　周二：L爷爷带来了一条小被子给L，一天之中，被子一直在L怀里。有了被子。L情绪相对稳定，能够比较顺利地吃饭、玩玩具。午休时L哭着要妈妈，抱着被子边哭边擦眼泪，之后在哭声中慢慢入睡。
　　周三：L爷爷一走，他就嚷着要被子。
　　周四、周五与前几天一样，爷爷一走。L就嚷着要被子。吃饭、玩玩具、如厕、参与游戏等时L都不肯将被子放下。
　　[案例分析]从L入园一周的表现来看，显然“被子”成了他的情感寄托，给他带来了安全感。但是L对被子的依恋，已经从在家只是睡觉时抱被子发展到时刻需要被子的程度。这实质上就是幼儿的一种“恋物”行为，即幼儿表现出对某种物品有特殊喜好和依恋的现象。
　　[应对策略]针对L的“恋物”表现。教师不妨采取以下具体措施。
　　1.善意的“哄骗”。善意的“哄骗”是一种教育艺术，其目的在于帮助幼儿改正不良行为和习惯，促进幼儿更好地发展和进步。在幼儿眼中教师是神圣的，对于教师的话，他们一般都会相信。
　　［示例］户外活动后，L一回到教室就想起了被子。拽着老师的手要被子。
　　T：“被被”刚刚出去玩了，不小心摔倒沾了一身泥，它想先洗澡再来找你玩。L：我看看?(很疑惑的样子)T：L很乖，不看它了，要不弄一身泥，妈妈就不喜欢了。L听后不再要被子。
　　2.转移注意力。教师要创造一切机会让幼儿感受新环境的新奇刺激，加强他们对环境的敏感性。并运用有趣的玩具、丰富的游戏等来吸引和感染幼儿，转移他们的注意力，从而降低他们对依恋物的依恋程度。
　　[示例]L非常喜欢听老师讲故事，并喜欢配合老师表演故事。因此，每当L要被子时。教师就讲一则故事给他听，有时还和他一起表演故事，从而使他忘记了要被子。
　　3，树立集体归属感。创设良好的群体氛围让幼儿感受集体的温暖，会让幼儿产生集体归属感，主动融入到集体之中。尤其是在有趣的集体活动中，幼儿往往会“忘却”依恋物。
　　[示例]在“小兔乖乖”游戏中，T：今天选L做兔妈妈(L走到老师身边)。T问L：兔妈妈要跟小兔说什么呢?L：妈妈去买菜，大灰狼敲门不要开，妈妈回来才要开。T：小白兔们要听兔妈妈的话哦……(在整个游戏之中，L没有想起要被子。)
　　4.榜样学习法。模仿是幼儿学习的主要途径，也是矫正不良行为的有效方式。教师可以通过模拟或真实的情景，来引导幼儿学习或模仿同伴良好的行为，从而改变自己的不良行为。
　　[示例]区角活动刚开始没多久，L向教师要被子。T：先回答老师一个问题，咱们班你最喜欢谁?L：我喜欢Tommy。T：你看Tommy正在干什么呢?L：他在摆积木。T：Tommy有没有拿被子?L：没有。T：Tommy真是个好孩子，我们L也很棒，不要被子对吧?L：嗯!T：L真棒，老师表扬你。(在L额头上亲了一下)L高兴地跑到Tommy旁边玩积木去了。