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摘 要
攻击性行为是幼儿期的孩子比较常见的一种问题行为，它对攻击者或者被攻击者的身心健康发展都有许多不良的影响，严重者将会影响幼儿以后的性格发展，甚至会导致青年期的攻击和犯罪行为的生活模式。
关键词
环境因素 冷处理 爱心
一、攻击性行为的含义
攻击性行为可以分为两类：敌意攻击和工具性攻击。敌意攻击是指有意伤害他人的行为；工具性攻击是指为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。
二、攻击性行为的危害
幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量事实证明，有攻击性行为的孩子，其同伴间关系一般较差，大多数同龄小朋友会对其持拒绝态度，一般会说：“我不喜欢跟他玩，因为他总是欺负人。”“我不喜欢××。因为总老打人，经常把小朋友弄哭。”因为这样的孩子喜欢惹是生非，有时候还会影响教学秩序，所以很多老师也不是很喜欢，孩子经常在消极和否定的环境中成长，时间久了，孩子的各方面发展必然受到限制，最重要的是如果这样的攻击性行为如果不及时加以引导、矫治，严重的话会使孩子走上犯罪的道路。
如在我们班里，凯凯是个聪明爱动脑筋的小家伙，一对大大的招风耳，一张翘翘的小嘴巴，再加上两只转个不停的大眼睛，真是个非常可爱的小男孩。每当上课学本领的时候，他那两只大眼睛总是紧紧地盯着老师，当我提出问题，他总是第一个举手的，一次次给我带来意想不到的答案。班里有这样一个小家伙，作为老师的我本该感到很高兴，但我时常在为他操心。比如，小朋友们在安静地吃点心，凯凯却在教室里异常兴奋，满教室追赶小朋友，不一会我就听到接连不断的告状声，“老师，凯凯把我的饼干抢走了”“老师，凯凯把我的衣服弄湿了”“老师，凯凯打我”……有时，凯凯还会出言不逊，骂别人“坏蛋”“消灭你”“妖精” 等。每当我找他谈话，我还没开口，他便先声夺人说道：“我错了，以后再也不了，老师你给我一次机会嘛。”接着去向小朋友们道歉，可一转身，他又变成老样子了。
三、引起攻击性行为的原因
我也经常分析，并查看了很多资料，了解到幼儿产生攻击性行为的原因有很多，通过观察、了解、分析，我认为孩子出现攻击性行为主要有以下几方面的原因。
（一）家庭因素
凯凯的爸爸妈妈工作比较忙，平时都是爷爷奶奶带的。隔代教养的问题在凯凯身上显现的尤为明显。每天放学后，凯凯总爱在幼儿园玩上一会儿，因为这里有许多小伙伴，比较热闹。男孩子们在一起总爱比划比划，有一次，在“比划”的过程中，凯凯一个飞毛腿，当场就把小朋友打哭了。凯凯的奶奶见状忙跑到那孩子面前说“凯凯是跟你闹着玩呢，别哭啊。”在不知不觉中，凯凯对别人表现出攻击性行为，并产生了不良的后果，可是奶奶采取的是这种包庇纵容的态度，不仅使凯凯失去控制自己攻击性行为的机会，还简洁强化了他的攻击性行为。
（二）环境因素
不良的环境也会影响幼儿的攻击性行为。据调查，凯凯最爱看《奥特曼》和《卡布达》，而且买了一套又一套的书籍和碟片。《奥特曼》中的主人公奥特曼虽然是正义的化身，爱打抱不平，孩子们都特别崇拜他。但孩子由于他的特定年龄的心理特点，爱模仿，想象和现实相混淆，所以经常学奥特曼，看到小朋友就大打出手，用奥特曼的各种动作来对付“怪兽”，而使小朋友成为挨打的对象。大众媒体是幼儿接触社会最多的一个社会环境，美国心理学家杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果，电视中的那些暴力画面，无疑为幼儿提供了攻击模板，使幼儿在不知不觉中学会了攻击性行为。
四、幼儿攻击性行为的矫治及策略
无论是哪种原因造成幼儿攻击性行为，其危害都是非常大的，因此，对幼儿的攻击性行为，我们应采取相应的教育方式。结合凯凯的案例，我认为可以从一下几方面来解决。
（一）创造不利于攻击性行为的环境
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止直接影响到孩子的待人处事方式，在家里，父母用充足的时间和爱为孩子创造一个和睦、友爱的环境氛围，父母加强自身修养，尽量避免在孩子面前争吵、打骂和恶意攻击。在和平、安静的环境中，使孩子的攻击性心理不易滋长。
（二）对孩子的攻击性行为冷处理，指导孩子正确行为
家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用“打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击性行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。有时候，父母有必要对孩子的攻击性行为故意忽略，而特别关注被攻击者。如果孩子想以攻击性行为来引起他人的注意的话，父母的做法也许会使他有所领悟。将“冷处理”与鼓励亲善的行为结合一起进行，那效果会相当显著。
（三）正面的榜样示范，获取非攻击性的解决方式
幼儿的模仿能力很强，既然能通过模仿去学习攻击性行为，那也可以通过模仿去学习谦让、合作等良好的心理品质。有时孩子攻击性行为的动机是善意的，如“打抱不平”等，因此，要及时教给孩子正确的解决方法。如“可以让老师来解决这个问题吗？”“让小朋友们来帮你想一个正确的解决方法，和平解决好吗？”这种方式，重点不在训斥孩子的攻击性行为，而在于及时使孩子明确非攻击性行为的方式和方法。当某个孩子出现谦让、互助、合作的行为时，教师应给予及时的表扬和肯定，以确定一个正确的榜样，通过强化而形成固定的适应社会的正确行为模式。
从凯凯的这件事中可以发现，幼儿的世界，仅有启蒙之师父母的教育是不够的，只有幼儿园教师的教育也是不行的，所以需要家园、社会共同配合，保持教育的一致性才能达到预期效果。如果说家园配合是行为矫正的基础，那么持之以恒便是行为矫正的重点。
我们的的教育在于激发幼儿的内在动力，唤醒孩子的主体意识，使独立、自制、专注、秩序、合作等能力在潜移默化之中得到发展。更要细心观察、体会、真正了解孩子的内心世界并给予适时、适当的引导。
幼儿是祖国的未来，良好的品质起源于幼儿时代。作为教育者，我们应该更多的加强用爱打动孩子的教育，特别是在平时要多培养他们有爱心、善良的品格，让他们成为具有健康心理的新一代，养成良好的思想品质。
攻击性行为是幼儿期的孩子比较常见的一种问题行为，它对攻击者或者被攻击者的身心健康发展都有许多不良的影响，严重者将会影响幼儿以后的性格发展，甚至会导致青年期的攻击和犯罪行为的生活模式。
关键词
环境因素 冷处理 爱心
一、攻击性行为的含义
攻击性行为可以分为两类：敌意攻击和工具性攻击。敌意攻击是指有意伤害他人的行为；工具性攻击是指为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。
二、攻击性行为的危害
幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量事实证明，有攻击性行为的孩子，其同伴间关系一般较差，大多数同龄小朋友会对其持拒绝态度，一般会说：“我不喜欢跟他玩，因为他总是欺负人。”“我不喜欢××。因为总老打人，经常把小朋友弄哭。”因为这样的孩子喜欢惹是生非，有时候还会影响教学秩序，所以很多老师也不是很喜欢，孩子经常在消极和否定的环境中成长，时间久了，孩子的各方面发展必然受到限制，最重要的是如果这样的攻击性行为如果不及时加以引导、矫治，严重的话会使孩子走上犯罪的道路。
如在我们班里，凯凯是个聪明爱动脑筋的小家伙，一对大大的招风耳，一张翘翘的小嘴巴，再加上两只转个不停的大眼睛，真是个非常可爱的小男孩。每当上课学本领的时候，他那两只大眼睛总是紧紧地盯着老师，当我提出问题，他总是第一个举手的，一次次给我带来意想不到的答案。班里有这样一个小家伙，作为老师的我本该感到很高兴，但我时常在为他操心。比如，小朋友们在安静地吃点心，凯凯却在教室里异常兴奋，满教室追赶小朋友，不一会我就听到接连不断的告状声，“老师，凯凯把我的饼干抢走了”“老师，凯凯把我的衣服弄湿了”“老师，凯凯打我”……有时，凯凯还会出言不逊，骂别人“坏蛋”“消灭你”“妖精” 等。每当我找他谈话，我还没开口，他便先声夺人说道：“我错了，以后再也不了，老师你给我一次机会嘛。”接着去向小朋友们道歉，可一转身，他又变成老样子了。
三、引起攻击性行为的原因
我也经常分析，并查看了很多资料，了解到幼儿产生攻击性行为的原因有很多，通过观察、了解、分析，我认为孩子出现攻击性行为主要有以下几方面的原因。
（一）家庭因素
凯凯的爸爸妈妈工作比较忙，平时都是爷爷奶奶带的。隔代教养的问题在凯凯身上显现的尤为明显。每天放学后，凯凯总爱在幼儿园玩上一会儿，因为这里有许多小伙伴，比较热闹。男孩子们在一起总爱比划比划，有一次，在“比划”的过程中，凯凯一个飞毛腿，当场就把小朋友打哭了。凯凯的奶奶见状忙跑到那孩子面前说“凯凯是跟你闹着玩呢，别哭啊。”在不知不觉中，凯凯对别人表现出攻击性行为，并产生了不良的后果，可是奶奶采取的是这种包庇纵容的态度，不仅使凯凯失去控制自己攻击性行为的机会，还简洁强化了他的攻击性行为。
（二）环境因素
不良的环境也会影响幼儿的攻击性行为。据调查，凯凯最爱看《奥特曼》和《卡布达》，而且买了一套又一套的书籍和碟片。《奥特曼》中的主人公奥特曼虽然是正义的化身，爱打抱不平，孩子们都特别崇拜他。但孩子由于他的特定年龄的心理特点，爱模仿，想象和现实相混淆，所以经常学奥特曼，看到小朋友就大打出手，用奥特曼的各种动作来对付“怪兽”，而使小朋友成为挨打的对象。大众媒体是幼儿接触社会最多的一个社会环境，美国心理学家杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果，电视中的那些暴力画面，无疑为幼儿提供了攻击模板，使幼儿在不知不觉中学会了攻击性行为。
四、幼儿攻击性行为的矫治及策略
无论是哪种原因造成幼儿攻击性行为，其危害都是非常大的，因此，对幼儿的攻击性行为，我们应采取相应的教育方式。结合凯凯的案例，我认为可以从一下几方面来解决。
（一）创造不利于攻击性行为的环境
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止直接影响到孩子的待人处事方式，在家里，父母用充足的时间和爱为孩子创造一个和睦、友爱的环境氛围，父母加强自身修养，尽量避免在孩子面前争吵、打骂和恶意攻击。在和平、安静的环境中，使孩子的攻击性心理不易滋长。
（二）对孩子的攻击性行为冷处理，指导孩子正确行为
家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用“打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击性行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。有时候，父母有必要对孩子的攻击性行为故意忽略，而特别关注被攻击者。如果孩子想以攻击性行为来引起他人的注意的话，父母的做法也许会使他有所领悟。将“冷处理”与鼓励亲善的行为结合一起进行，那效果会相当显著。
（三）正面的榜样示范，获取非攻击性的解决方式
幼儿的模仿能力很强，既然能通过模仿去学习攻击性行为，那也可以通过模仿去学习谦让、合作等良好的心理品质。有时孩子攻击性行为的动机是善意的，如“打抱不平”等，因此，要及时教给孩子正确的解决方法。如“可以让老师来解决这个问题吗？”“让小朋友们来帮你想一个正确的解决方法，和平解决好吗？”这种方式，重点不在训斥孩子的攻击性行为，而在于及时使孩子明确非攻击性行为的方式和方法。当某个孩子出现谦让、互助、合作的行为时，教师应给予及时的表扬和肯定，以确定一个正确的榜样，通过强化而形成固定的适应社会的正确行为模式。
从凯凯的这件事中可以发现，幼儿的世界，仅有启蒙之师父母的教育是不够的，只有幼儿园教师的教育也是不行的，所以需要家园、社会共同配合，保持教育的一致性才能达到预期效果。如果说家园配合是行为矫正的基础，那么持之以恒便是行为矫正的重点。
我们的的教育在于激发幼儿的内在动力，唤醒孩子的主体意识，使独立、自制、专注、秩序、合作等能力在潜移默化之中得到发展。更要细心观察、体会、真正了解孩子的内心世界并给予适时、适当的引导。
幼儿是祖国的未来，良好的品质起源于幼儿时代。作为教育者，我们应该更多的加强用爱打动孩子的教育，特别是在平时要多培养他们有爱心、善良的品格，让他们成为具有健康心理的新一代，养成良好的思想品质。