小学生学习英语，“兴趣是源，能力是流”，为了促进学生最大程度地享受成功感受而激发自信心，我尝试了形成性评价的多角度尝试。根据《浙江省小学英语教学建议》中的3个建议，小学英语课程的评价体系要体现评价主体多元化和形式多样化。教学中我采用形成性评价的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和结果的评价达到和谐统一，知识能力学习与兴趣培养互相结合，从而最大程度引发学生的学习内驱力。
　　一、实时评价学生的课堂行为
　　《浙江省小学英语教学建议》第23条中提到，提倡行为表现评价，可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式；教师应注意观察学生的表现并做出适当评价，同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体学生，贯穿学生学习的整个过程。在经过2年的摸索后，我建立了这份课堂形成性评价表。
　　说明：每一栏目都用分数记分，比如纪律栏，通过进行小组竞赛的形式开展，在黑板上写上四个大组的名字，积极参与教学活动、整体学习习惯优秀、学习态度端正都可以为自己小组争取到加分，形成组与组之间的良性竞争，即使英语听说能力较弱的同学也能在学习态度、学习习惯方面加以弥补，避免打击他们的积极性，让每个学生都有机会去体验成功的喜悦。有学生破坏集体的利益则减分，其实所有同学都不想成为众矢之的，去拖小组的后腿，所以当教师对这样的学生提出警告之后，一般就会改正。最后获胜大组每个成员都可以加10分。一单元结束，组长统计本组同学这一单元的分数，登记到总表中。
　　上述评价主要有两方面的作用，一是体现在这张自我评价表充分发挥了学生的自主意识，唤醒了学生自我监控学习行为的能力，在长期的运作中，促进了学生的自我管理能力。二是这张表格也是老师管理课堂纪律、维持课堂秩序的好帮手，激发了学生参与课堂、说英语、学英语的热情；还能够调动班级中优、中、落后三类同学的积极性。
　　二、实时评价知识的落实情况
　　《英语新课程标准》明确提出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。”
　　说明：这份表格由组长记录，横栏中列出了教师要求学生背诵的内容、作业上交情况和单元练习的分数，每个项目也按照分数记分。如背诵，背出一块内容可以加5分，如果是程度比较落后的学生，允许学生可以读出，读出的就加3分，一个单元结束还是没有背诵出或者读出的就要倒扣3分等。单元结束，组长计算本组同学的分数，登记到总分表中。
　　文本落实形成性评价表有以下作用：
　　第一，使教师在查漏补缺工作中有针对性。文本落实形成性评价表借助小组长的力量，有效地落实了课程标准提出的英语知识的落实。第二，培养了一批能干、有责任心的小干部。通过长期的对本组同学负责，让这些孩子得到了锻炼。当然，教师也需要利用早自修时间对各个小组长进行培训、面谈，了解他们在工作中的困难，及时给予帮助。
　　三、追加评价家庭学习状态
　　苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”实践也证明，小学英语教学仅仅依靠学校和教师的力量是难以有好的效果的，必须积极开展家校间的协作。
　　小学英语的家庭作业三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。对于这样的家庭作业，老师必须与家长沟通，发挥家长的监督作用，才能起到真正的作用。
　　这份表格教师在学期初的时候发，由学生自己保管，贴在书的扉页。前面两项具体的记录由学生自己完成，分值可以由学生自己给出，家长认同，家长也可以根据孩子每天在家的听录音作业情况直接打分，最后有一栏家长留言，家长可以及时与教师交流孩子在家的英语学习情况，包括学习习惯、学习态度等。最后，家长一周给孩子签名一次，只有家长签名的分数值才是有效的。教师一周会让课代表统计一次，把这个分数记录到学生的形成性评价总分表中。
　　这份表格的实施，使家长明确了自己在孩子英语学习过程中的责任。全程参与到孩子的英语学习中。另外，教师可以及时收到来自家长的，孩子在家学习情况的反馈。对自己布置作业、进行教学做出及时有效的调整。
　　这三份形成性评价表单，按照单元或者周来记录分数，每个单元分成3个项目进行统分，最后汇总到一份英语形成性评价总表中。这个分数是学生靠平时良好的学习习惯、端正的学习态度得来的。是对学生学习过程和学习结果的双重肯定。
　　在实施形成性评价的过程中，笔者实实在在感受到，评价作为达成目标的一种手段，可以帮助学生认识到自己的优势，认识到与教师要求之间的差距，并通过努力去接近目标。这三份评价表，对学生整体英语兴趣的提高、习惯的养成、知识的落实起到了很好的辅助作用，是我送给孩子们的最好礼物。
　　 （责编 张亚莎）