新一轮基础教育课程改革中，“综合实践活动”成为必修课程。综合实践活动课强调学生是学习和实践的主体，要求把直接经验学习和间接经验学习相结合。这完全有别于传统的学习观念，有利于培养和提高学生的综合能力。但是，综合实践活动课程在实施过程中却遭遇瓶颈，主要是课程实施受到实际条件的限制，城里孩子生活比较封闭，很多活动的开展受到限制。那么城市学校的综合实践活动到底如何开展，如何选题，如何实施呢？笔者所在学校近年来非常重视珍惜生命、保护生命、学会生存的教育，也取得比较明显的效果。在当前的课程改革之际，结合新理念，综合利用生命资源，以课程开发为主渠道，将生命教育落实到课程中，这为开展综合实践活动提供了得天独厚的条件。
　　创新内容，由课内转向课外
　　笔者所在学校通过拓展创新，研发课程内容由“课堂内”向“课堂外”转变。具体来讲，就是以子课题为基础，研究探索各年段适宜的综合实践生命教育活动体验内容。
　　三年级“行走的种子”实践主题活动 在综合实践活动课中，小学三年级根据“行走的种子”主题，实施规划设计每学年的活动方案，每学期进行主题式实践成果汇报展，展示、交流学生作品。根据国家教材《蚕宝宝的一生》《凤仙花的种植》开展8课时教学活动，结合校本作文教学资源包《观察螺丝》《观察小动物》进行三年级作文教学，要求开展观察实践活动。
　　四年级小浪花植物园 编写《校园植物口袋书》和开展“小浪花校园导游”活动。在科学课中，小学四年级学生根据口袋书的指导自主认知校园植物，合作完成对某种植物的深入观察和研究，在班队课中四年级学生完成对一年级学生的校园植物认知活动。
　　小浪花跳蚤书市 学校阅读文化节系列活动，一年级至六年级学生均可参与。在阅读文化节期间，开展跳蚤书市活动，能够培养学生的沟通能力以及勤俭节约、诚信的意识。
　　春游主题活动 以年段组为单位开展春游主题活动，培养学生的探索、动手等实践能力。一年级放飞希望——城市广场放风筝;二年级科学寻宝——江东公园寻宝活动;三年级体验民风民俗——西施故里;四年级亲近大自然——定荡畈;五年级参观自来水厂;六年级远足。
　　科技节系列活动安排 以科技周活动的形式组织，培养学生的科学兴趣，渗透科学的思想，树立科学意识。一年级观看科普电影;二年级画一张科普想象画;三年级参加一次有趣的养殖;四年级有一个有趣的科学实验“摔不破的鸡蛋”;五年级进行一次科学对抗活动“橡筋动力车、动力飞机比赛”;六年级寻找身边的科学，改进身边的物品。参与一次科学小制作小发明，以活动成果的形式进行展示交流。
　　把握课程整合
　　对学生来说，综合实践活动课程需要学生调动自身的生活体验，全身心地投入创造。学生通过亲身体验，在丰富的活动中动手、质疑、探究中感受生命的价值及生命存在的意义，并内化为个体的智慧，形成自身正确、健康的价值观和道德观。
　　在课程实施过程中，课程实施的重心及安排。（见表）
　　以活动为载体，渗透生命教育
　　创造良好的校园文化，营造生命教学的氛围。学校的缤纷四季系列活动中，如科技节中三年级参加一次有趣的养殖，制作一个生態瓶，养几尾小蝌蚪，喂几条蚕宝宝，都是撩动学生心弦的活生生的生命素材，能够唤起学生探索生命奥秘的兴趣。四年级“摔不破的鸡蛋”等活动，怎样才能出奇制胜，增加了学生的课外知识面。阅读文化节中“小浪花义卖”活动，使学生学会团队合作，群策群力，营造了一种团队精神，提高了沟通和协作能力。
　　三年级“行走的种子”植物盆栽系列活动 在三年级中，学生经历多次的植物种植活动，分别为小青菜的种植、苜蓿发芽、向日葵的种植、吊兰的水栽养护、凤仙花的种植。根据季节的交替，尝试多种植物的种植，体验生命生长过程的乐趣，感受生命力的顽强。从一粒种子到最后的收获，使学生能够欣赏生命，懂得生命应该值得珍惜与尊重，人类不应该剥夺生物的生命。学生在体验种植活动的过程中，能真真切切地感受到生命的脆弱;他们与自己的种子、植物朝夕相处，有助于培养学生关爱生命的情怀。植物的生长与自己的喜怒哀乐紧密地连接在一起，学生对这种体验方式特别感兴趣，种植体验活动内容增强了，其收获也特别丰富。
　　四年级科技节护蛋活动及有趣的养殖系列活动 科技节四年级的护蛋活动，通过让学生开动脑筋为鸡蛋做保护装置，感受生命脆弱的同时，也用最直观的体验方式，让学生感知生命的伟大，在玩中感受生命的乐趣。有趣的养殖活动，比如养蚕宝宝、养小蝌蚪、养蚯蚓等，学生在静静观察与守护的过程中，体验生命力的顽强与神奇——蚕宝宝褪几次皮才能做蚕茧;蚯蚓被分成几段，它的生命就会结束。这些问题，在学生的脑海里深深地萦绕，通过自己的研究探索，他们的思维活跃了，对生命有了更深的敬畏。
　　春游远足活动 低年级“亲近大自然”，高年级“感受环境与人类健康”。通过亲近大自然，感受自然界生命美好的同时，关注我们身边的环境与自然资源，感受大自然给予人类的一切美好馈赠，并且感知保护环境的迫切性和重要性。如五年级参观自来水厂，了解自来水的加工模式，感受水资源的紧缺;认同地球上的资源是有限的，环境破坏与环境污染的现象刻不容缓。进行生命教育的研究与实践，可以更好地促进个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一，使学生从小确立起真善美的价值追求，懂得人与自然的和谐、可持续发展。
　　阅读节跳蚤书市 通过《小浪花报》义卖活动，学生了解义卖的意义，并有一个关于义卖和义买的经历，为自己的童年生活增添色彩;同时，用自己的零花钱，给自己和自己所关心的人买一份《小浪花报》，一起分享学校师生智慧的结晶。通过义卖活动，学生们感受到团队合作的愉快，感受自身价值和生命的价值。
　　开展形式多样的生命教育活动
　　了解动植物生命现象，获得生命历程的体验 突出学生的主体性，让学生通过对各种生命现象的观察、调查等探究活动，增强学生的体验。学生体验了青菜种植、向日葵种植，以及蚕宝宝、小蝌蚪的养殖后，其萌发的思绪，用文字形成了一篇篇富有生命气息的观察日记。
　　感受生命教育活动的多样性，获取生命价值的体验 在《小浪花报》义卖活动中，学生写道：
　　当我举起手敲门的刹那，我的心紧张得像一只关在笼里的小鸟，拼命挣扎想逃出笼子，四处乱撞。终于我战胜了自己，有礼貌地敲门，给了一个灿烂的微笑。面对二（1）小朋友天真的眼神，我开始了我的宣传演讲，小朋友都向我投来钦佩的眼光。哈哈，原来宣传这么简单。
　　---五（6）班学生陈星霖《我是小小宣传员》
　　盒子里的钱越来越多，三个人手里的报纸越来越少，心里突然有了感触：每一件事，只要你认真、大胆地做，不论是否成功，你去做了，你就是成功！
　　---五（6）班学生寿唯凯《我成功了》
　　通过综合实践活动的阵地，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，将生命教育落到实处。
　　（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道滨江小学）