【摘 要】
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结构化是实现知识向素养转化的有效途径,而单元整体教学通过具有内在逻辑的多个课时的进阶来设计教学,因此更具“结构化”.教学内容是培育核心素养的载体,要构建一个结构化的知识体系,必须对内容的顺序和结构进行整合.素养导向下的大单元教学设计强调创设真实的问题情境,因此,教师要先对学科知识进行“深加工”,以具有内在逻辑的学习任务、学习情境和实际问题驱动学生思考并活动,让学生在不断解决问题、完成任务的学习实践中,习得知识、发展能力、提升素养.
【机 构】
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佛山市顺德区乐从中学,广东佛山 528300;佛山市教育局教学研究室,广东佛山 528000
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结构化是实现知识向素养转化的有效途径,而单元整体教学通过具有内在逻辑的多个课时的进阶来设计教学,因此更具“结构化”.教学内容是培育核心素养的载体,要构建一个结构化的知识体系,必须对内容的顺序和结构进行整合.素养导向下的大单元教学设计强调创设真实的问题情境,因此,教师要先对学科知识进行“深加工”,以具有内在逻辑的学习任务、学习情境和实际问题驱动学生思考并活动,让学生在不断解决问题、完成任务的学习实践中,习得知识、发展能力、提升素养.
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将党史教育融入高中语文教学,是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要.但当前的教学实践中,存在盲目无序、患“冷热病”、套路窄化、生硬说教等不良现象.其有效路径是:依据《革命传统进中小学课程教材指南》的顶层设计和系统部署,细读教材,紧扣载体,分类梳理,系统规划;关注学生,创设情境,力求真实体验;立足教材,对接本土,浸润主题阅读;延伸课外,走向社会,注重实践内化.
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