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【摘要】转化后进生的工作是班主任工作的难点，但也是最富有挑战性的一项内容。后进生虽然在学习等一些方面稍逊了一些，但他们也都是小学生，也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。做好后进生的转化工作，更是班主任工作义不容辞的责任，也是教育者应有的情怀。爱心、宽容、耐心、善意及心意，用得恰当，胜似疗药，也许能帮助个别思想后进的学生转变过来。
【关键词】爱心;宽容心;耐心;善意;心意
故事《小猫钓鱼》中的小猫“三心两意”，最后一条鱼也钓不到。教师的“三心两意”能教育好我们的学生吗？像故事中的小猫那样当然不行，但如果我们把“三心两意”理解为“用爱心感动，用宽容心感化，用耐心教育，用新意过招，用情意化解”，以此来转变后进生，效果会怎样？
一、用爱心感动
陶行知先生说过：“教师的成功和快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”只有这样的爱心，这样的大爱，才能换来学生心灵的震撼和感动，才能激起学生学习的信心和力量。班主任工作一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给学生们，献给教育事业。在多年的班主任工作中，笔者十分注意用爱去关心学生，爱护学生，感化学生，让学生在爱的关怀下，激起求知的渴望，进步的理想，转变学习的态度。
担任六（2）班班主任的时候，班上的小杰来自一个不幸的家庭：父亲去世，母亲被判终生监禁。留下一对孤苦的孩子由舅舅监护。舅舅对孩子的态度爱理不理，疏忽管教。小杰从小缺乏父母的爱，缺乏监管，加上家庭阴影一直影响着他，导致小杰性格孤僻，不爱说话。小杰时常身着一身肮脏的校服，上课经常睡觉，对于老师提出的问题一概不管，作业马虎拖沓，成绩可想而知。
笔者对他充满同情，也十分关爱他，更希望他能在不幸的家庭中发奋图强，但是短时间内改变小杰是非常困难的，他也只是一个心智还不成熟的孩子。他需要爱，可他得不到爱。任凭老师如何给他做思想工作，小杰就是没有一点进步的表现。但是一件小事改变了小杰的态度。
学校组织秋游活动。从学生交上的周记，小杰歪歪斜斜的字里行间透露了他很想参加这次的活动，但小杰的家庭情况很难实现。笔者当时没有多想，或许是母性使然，笔者在班上宣布一个决定：由于小杰表现有进步，老师决定奖励他免费秋游。此刻，笔者看见小杰低垂着头，是高兴？是感动？
当天放学已经很晚，当笔者捧着书走进办公室的时候，小杰居然守候在办公室的门前。他怯生生地小声对笔者说：“老师，谢谢您。”笔者轻抚小杰的头，柔声告诉他：“孩子，你就是老师的孩子，老师很爱你，所以期待着你的进步。”小杰含泪点头。
这次之后，笔者欣慰地看见小杰的进步：上课积极了，敢于发言了，成绩渐渐有了提高。关键是，小杰开始与同学一起进行课间活动了。小杰那封锁的心最终被老师的“爱”打动了。爱字当头，是为师者的本质，无论何时何地，它都具有温暖人心的功效。
二、用宽容心感化
“宽容心”，是心理健康教育的一道良药，能够抚平学生的叛逆心理，给予学生宽容的余地，往往能取得意想不到的教育效果。
而在这之前，笔者认为当教师就得严，严以立威，以威取信，“名师出高徒”。但在这几年的班主任工作中，在与学生们的交流中，笔者发现震动学生心灵的、影响学生成长的首要因素不是教师的严，而是教师的“宽容”。学生年幼无知，犯错是难免的，在面对学生犯下错误的时候，有时“宽容”比“严格”更能使学生转变。
笔者班有一个学生，父母离异，后来父亲重新组建家庭，他跟父亲生活。一般而言，在这样家庭生活的孩子或性格孤僻，或非常懂事，或……总之就是缺乏爱的孩子。笔者班的这个学生就是双重性格的组合体。在接手这个班级的时候，笔者就特别关注他，在学习生活中，给予了他一些“特权”——别的学生犯错超过4次，笔者就会采取适当的惩罚。而他，除了和颜悦色地对其做思想工作，还给予更多的“宽容”——经常关心其生活情况。
按道理说，对于这样的学生，教师已经给予了他最大限度的宽容，应该可以好好表现，健康发展了。但是，由于家庭教育的疏忽，在周末的时候，他总会趁着家里没有人，跑出去上网，结果家庭作业无法完成。这样的事情已经发生很多次了。这周五放学，笔者虽然依旧特别提醒他，不可以去网吧，但是他又一次让笔者失望了。当时，笔者很生气，在班上宣布要取消他去旅游的机会。下课的时候，笔者看见他孤独地坐在一旁，旁边的学生也不搭理他。筆者想想他的家庭环境，他平时的表现——他毕竟是一个需要关心，需要爱的孩子。笔者又想起一位教育家说过：“爱是教育的主旋律，宽容是给孩子最好的疗伤良药。”为此，笔者找他谈话，先表扬他的优点，再说他这次的不对，他写了一份“说明书”——保证以后按时完成家庭作业。当然，笔者也同意让他去旅游。他这段时间的各科作业也都能完成了。
实践让笔者体会：以威取信可以得信于一时，而以宽容之心取信却能永远赢学生的心，而且教师对学生真诚的爱是师生关系的纽带。
三、用耐心教育
某些时候，越是不好管理的后进生，对他们的教育就越需要教师的“耐心”疏导。记得本学期有一次，班中的小初和一个学生下课后打闹，笔者把他叫到办公室来。当时，笔者也没有想到什么适当的惩罚措施，就让他自己想怎么惩罚自己。而他说：“老师，我就每天自己完成写一篇小作吧。”笔者顺势说：“好。”笔者对他的要求不高，心想他能坚持多久就坚持多久。但小初的做法改变了笔者的初衷。第一天，早上上学时就交昨天晚上写的小作，第二天也是这样……以后天天如此，从不落下。有时候，笔者还在吃中饭，他就来了，在旁边等着。看着他那坚持的模样，笔者心中曾经些许的不耐烦瞬间烟消云散。他执着，笔者就陪他一起执着。当他的写作有进步时，笔者就对他加以表扬，并且笔者利用这段时间和他谈心交心。（下转第35版）
【关键词】爱心;宽容心;耐心;善意;心意
故事《小猫钓鱼》中的小猫“三心两意”，最后一条鱼也钓不到。教师的“三心两意”能教育好我们的学生吗？像故事中的小猫那样当然不行，但如果我们把“三心两意”理解为“用爱心感动，用宽容心感化，用耐心教育，用新意过招，用情意化解”，以此来转变后进生，效果会怎样？
一、用爱心感动
陶行知先生说过：“教师的成功和快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”只有这样的爱心，这样的大爱，才能换来学生心灵的震撼和感动，才能激起学生学习的信心和力量。班主任工作一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给学生们，献给教育事业。在多年的班主任工作中，笔者十分注意用爱去关心学生，爱护学生，感化学生，让学生在爱的关怀下，激起求知的渴望，进步的理想，转变学习的态度。
担任六（2）班班主任的时候，班上的小杰来自一个不幸的家庭：父亲去世，母亲被判终生监禁。留下一对孤苦的孩子由舅舅监护。舅舅对孩子的态度爱理不理，疏忽管教。小杰从小缺乏父母的爱，缺乏监管，加上家庭阴影一直影响着他，导致小杰性格孤僻，不爱说话。小杰时常身着一身肮脏的校服，上课经常睡觉，对于老师提出的问题一概不管，作业马虎拖沓，成绩可想而知。
笔者对他充满同情，也十分关爱他，更希望他能在不幸的家庭中发奋图强，但是短时间内改变小杰是非常困难的，他也只是一个心智还不成熟的孩子。他需要爱，可他得不到爱。任凭老师如何给他做思想工作，小杰就是没有一点进步的表现。但是一件小事改变了小杰的态度。
学校组织秋游活动。从学生交上的周记，小杰歪歪斜斜的字里行间透露了他很想参加这次的活动，但小杰的家庭情况很难实现。笔者当时没有多想，或许是母性使然，笔者在班上宣布一个决定：由于小杰表现有进步，老师决定奖励他免费秋游。此刻，笔者看见小杰低垂着头，是高兴？是感动？
当天放学已经很晚，当笔者捧着书走进办公室的时候，小杰居然守候在办公室的门前。他怯生生地小声对笔者说：“老师，谢谢您。”笔者轻抚小杰的头，柔声告诉他：“孩子，你就是老师的孩子，老师很爱你，所以期待着你的进步。”小杰含泪点头。
这次之后，笔者欣慰地看见小杰的进步：上课积极了，敢于发言了，成绩渐渐有了提高。关键是，小杰开始与同学一起进行课间活动了。小杰那封锁的心最终被老师的“爱”打动了。爱字当头，是为师者的本质，无论何时何地，它都具有温暖人心的功效。
二、用宽容心感化
“宽容心”，是心理健康教育的一道良药，能够抚平学生的叛逆心理，给予学生宽容的余地，往往能取得意想不到的教育效果。
而在这之前，笔者认为当教师就得严，严以立威，以威取信，“名师出高徒”。但在这几年的班主任工作中，在与学生们的交流中，笔者发现震动学生心灵的、影响学生成长的首要因素不是教师的严，而是教师的“宽容”。学生年幼无知，犯错是难免的，在面对学生犯下错误的时候，有时“宽容”比“严格”更能使学生转变。
笔者班有一个学生，父母离异，后来父亲重新组建家庭，他跟父亲生活。一般而言，在这样家庭生活的孩子或性格孤僻，或非常懂事，或……总之就是缺乏爱的孩子。笔者班的这个学生就是双重性格的组合体。在接手这个班级的时候，笔者就特别关注他，在学习生活中，给予了他一些“特权”——别的学生犯错超过4次，笔者就会采取适当的惩罚。而他，除了和颜悦色地对其做思想工作，还给予更多的“宽容”——经常关心其生活情况。
按道理说，对于这样的学生，教师已经给予了他最大限度的宽容，应该可以好好表现，健康发展了。但是，由于家庭教育的疏忽，在周末的时候，他总会趁着家里没有人，跑出去上网，结果家庭作业无法完成。这样的事情已经发生很多次了。这周五放学，笔者虽然依旧特别提醒他，不可以去网吧，但是他又一次让笔者失望了。当时，笔者很生气，在班上宣布要取消他去旅游的机会。下课的时候，笔者看见他孤独地坐在一旁，旁边的学生也不搭理他。筆者想想他的家庭环境，他平时的表现——他毕竟是一个需要关心，需要爱的孩子。笔者又想起一位教育家说过：“爱是教育的主旋律，宽容是给孩子最好的疗伤良药。”为此，笔者找他谈话，先表扬他的优点，再说他这次的不对，他写了一份“说明书”——保证以后按时完成家庭作业。当然，笔者也同意让他去旅游。他这段时间的各科作业也都能完成了。
实践让笔者体会：以威取信可以得信于一时，而以宽容之心取信却能永远赢学生的心，而且教师对学生真诚的爱是师生关系的纽带。
三、用耐心教育
某些时候，越是不好管理的后进生，对他们的教育就越需要教师的“耐心”疏导。记得本学期有一次，班中的小初和一个学生下课后打闹，笔者把他叫到办公室来。当时，笔者也没有想到什么适当的惩罚措施，就让他自己想怎么惩罚自己。而他说：“老师，我就每天自己完成写一篇小作吧。”笔者顺势说：“好。”笔者对他的要求不高，心想他能坚持多久就坚持多久。但小初的做法改变了笔者的初衷。第一天，早上上学时就交昨天晚上写的小作，第二天也是这样……以后天天如此，从不落下。有时候，笔者还在吃中饭，他就来了，在旁边等着。看着他那坚持的模样，笔者心中曾经些许的不耐烦瞬间烟消云散。他执着，笔者就陪他一起执着。当他的写作有进步时，笔者就对他加以表扬，并且笔者利用这段时间和他谈心交心。（下转第35版）