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【摘要】识字是学习语文能力的基础，是阅读和写作的基础。识字对学生读写能力和阅读能力的发展起着关键作用，是小学语文教学的关键环节。于是如何提高学生汉字学习的效率就成为我们在教学实践中最为关注的问题。
【关键词】自主识字；兴趣
识字本来是一件枯燥的认知过程，对于枯燥无趣的事情，我们就觉得很厌倦，总想逃避。让学生想要学、主动学，就是培养学生学习兴趣，就是主导学习、能把我们的注意力牢牢吸在学习上的情感因素。只有想方设法激发学生的学习兴趣，学生才能在教学过程中能够很用心地投入到学习之中，学生的学习才更有效率。那么作为教师该如何调动起学生识字的兴趣，如何使学生在语文学习中乐于识字、主动识字、创新识字，便是我们要探索的主题。下面是笔者的看法。
一、利用生活识字，提高学生识字的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”
1.利用社会环境识字
社会是学生识字的广阔课堂，讓他们学习祖国的语言文字，许多生字的认识是通过社会的感知来认识，如商店的名字、超市的名字、电视节目等地方出现的文字，课堂教学中激发学生提出，其他学生也一个接一个地回忆起。
2.通过学校环境识字
学校是学生生活的场所，学生对学校的环境非常熟悉，教学楼、宿舍楼、校园里的文化建设等地方无不出现汉字。比如，学习“榜”字时，每个学校都有“光荣榜”。这时候就可以问学生：“你们经常看光荣榜，谁知道光荣榜的‘榜’字怎么写？”许多学生都会想起“榜”字的写法，由此就轻松地把“榜”字记住了。
3.通过家庭环境识字
家庭生活中识字也是提高学生识字方法的有效途径，学生在家庭中无时无刻不在跟文字打交道，平时应注意利用家庭环境引导学生识字。可以要求学生在家里有意识地收集一些商品包装袋、商标、水果、蔬菜、玩具等。这样不但让学生提高识字的积极性、主动性，而且减轻学生识字的负担，同时也让学生感受到识字的乐趣。
二、创设情境识字，提高学生识字积极性
让学生自主学习是教学的最终目的，识字教学也如此，教师教给学生识字方法，培养学生养成主动识字的好习惯，是每位教师必须思考的问题。如果学生能运用灵活多样、丰富多彩的办法去识字，那么他的识字效率很快就会提高。如果能让学生在教师创设的轻松愉快环境中认识字，更利于培养学生识字、认字的兴趣，从而达到提高识字教学质量的目的。
1.利用游戏，调动学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生良好兴趣，让兴趣激发学生，让他们觉得识字不是一种负担，而是一种享受。而游戏互动能满足学生好动好玩的心理，在教学中利用各种各样的游戏来调动学生识的兴趣，如，关兔子、读字爬山、钓鱼、开火车、换偏旁组新字……这些游戏，学生每次玩得不亦乐乎，沉醉其中。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣，培养学生快速思考和判断的能力。如，可以让学生把生字卡当做扑克牌，与同桌和小组的同学玩。学生一边出生字卡，一边读出字音，遇到不会读的字，及时向同学或老师请教，在识字教学中，采用灵活多样的方法，可以使识字变得兴味盎然、其乐无穷。
2.利用多媒体，调动学生的多种感官参与识字
利用多媒体，把音频、视频、动画等信息带进课堂，不仅可以充分调动学生的感官认识，而且可以将汉字形成与发展的过程和规律为他们展示，从而解放学生的学习，让传统教学里的机械式训练、识记转变为充满着学习的主动性和积极性的无意识识记，提高学生的识字效率。如，在教学 “鸟”字时，先在屏幕上呈现一只停在枝头上快活地唱歌的小鸟，随着鼠标的控制，那可爱的小鸟就演变成了一个色彩鲜艳的“鸟”字。这样不仅激发了学生对识字的兴趣，而且让这种从形象到抽象的转变使原本抽象的文字变得生动形象。实践证明，多媒体教学在识字教学中运用，既简化了思维过程，加深了记忆，又发展了学生的思维。激发了学生对汉字世界无穷的奥秘探索和求知认读的欲望。
3.利用动作演示，培养学生在想象中识字
学生的天性就是活泼好动，低年级的学生更是如此。因此，在生字字形教学中，老师要抓住机会，让学生发挥其想象力，给生字配上动作演示。如，在教学“推、拉、抓、捉、扶、扔、握”等动作的字时，让学生发挥想象，用身体给生字配上动作，让学生在表演中愉快地识字，对识字的学习效率起到很大的提高作用。
三、运用技巧识字，提高自主识字能力
在识字教学中，引导孩子识字的方法五花八门。教师可以用自身独有的教学方式让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而深刻地体会到识字的快乐，更加积极地去探究新的知识。
1.通过正音识字
我国是个多民族的国家，人口众多，尤其是南方人，方言现象十分明显，如何帮助同学掌握普通话的正确读音，已成为学好汉字的第一关。在教学过程中，有些学生对平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh很难区分，很明显，只要辨别了声母和发声位置，学生自然就会读准带有这两类读音的汉字。此举不仅使学生对自己的方音情况构成强刺激，还总结出了正确区分平舌音和翘舌音的小窍门。因此，学生的生字掌握得更加牢固了，改正学生误读、误写的情况。
2.通过形声和对比识字
汉字就是音、形、义三位一体组成的字。其中百分之七十以上的汉字是形声字。因而，在识字教学中，教师要根据汉字的音、形、义的特点，通过音形对比。特别要注意辨别形旁表示意思的功能。如，在“跑、饱、炮、咆”形声字的教学中，笔者要求学生先弄明白不同的偏旁表示不同的意义，“用足跑，吃饭饱，点火炮，用口咆”。学生通过形声对比，就能很好地掌握这些形声字了。
3.通过拆字识字
通过拆字的方法，把一些复杂的汉字按部件拆开分成两部分或几部分，让学生拆一拆，合一合，从不同的角度区分它们。这样化繁为简，简单易记，如“标”字，在树木上做记号。就是“标”记出来了
4.通过查字典识字
查字典是一种重要而有效的自主识字方式。字典是学生自主学习的工具，查字典是语文的一项重要技能。查字典不仅能够让学生尽快地独立阅读，还能够复习和巩固拼音知识，让学生在学中用、用中学、学用两相结合的学习效果。
总之，丰富多彩的识字方法让识字教学在课堂中妙趣横生，促使学生乐学好学。不仅大大降低了识字难度，减轻了学生的负担，而且使学生感受到了学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，越来越喜欢汉字，爱上汉字。逐步养成主动识字的习惯，进而提高自主识字能力和创新识字的能力，为今后的语言发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱亚斌.快乐、自主、创新识字[J].现代阅读，2011（3）.
[2]王玲.小学语文识字教学初探[J].现代阅读，2012（10）.
[3]刘志敏，沈刚.让识字教学充满情趣[J].文学教育，2010（3）.
[4]陈冬梅.巧妙激趣 轻松识字[J].小学教学设计，2006（4）.
【关键词】自主识字；兴趣
识字本来是一件枯燥的认知过程，对于枯燥无趣的事情，我们就觉得很厌倦，总想逃避。让学生想要学、主动学，就是培养学生学习兴趣，就是主导学习、能把我们的注意力牢牢吸在学习上的情感因素。只有想方设法激发学生的学习兴趣，学生才能在教学过程中能够很用心地投入到学习之中，学生的学习才更有效率。那么作为教师该如何调动起学生识字的兴趣，如何使学生在语文学习中乐于识字、主动识字、创新识字，便是我们要探索的主题。下面是笔者的看法。
一、利用生活识字，提高学生识字的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”
1.利用社会环境识字
社会是学生识字的广阔课堂，讓他们学习祖国的语言文字，许多生字的认识是通过社会的感知来认识，如商店的名字、超市的名字、电视节目等地方出现的文字，课堂教学中激发学生提出，其他学生也一个接一个地回忆起。
2.通过学校环境识字
学校是学生生活的场所，学生对学校的环境非常熟悉，教学楼、宿舍楼、校园里的文化建设等地方无不出现汉字。比如，学习“榜”字时，每个学校都有“光荣榜”。这时候就可以问学生：“你们经常看光荣榜，谁知道光荣榜的‘榜’字怎么写？”许多学生都会想起“榜”字的写法，由此就轻松地把“榜”字记住了。
3.通过家庭环境识字
家庭生活中识字也是提高学生识字方法的有效途径，学生在家庭中无时无刻不在跟文字打交道，平时应注意利用家庭环境引导学生识字。可以要求学生在家里有意识地收集一些商品包装袋、商标、水果、蔬菜、玩具等。这样不但让学生提高识字的积极性、主动性，而且减轻学生识字的负担，同时也让学生感受到识字的乐趣。
二、创设情境识字，提高学生识字积极性
让学生自主学习是教学的最终目的，识字教学也如此，教师教给学生识字方法，培养学生养成主动识字的好习惯，是每位教师必须思考的问题。如果学生能运用灵活多样、丰富多彩的办法去识字，那么他的识字效率很快就会提高。如果能让学生在教师创设的轻松愉快环境中认识字，更利于培养学生识字、认字的兴趣，从而达到提高识字教学质量的目的。
1.利用游戏，调动学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生良好兴趣，让兴趣激发学生，让他们觉得识字不是一种负担，而是一种享受。而游戏互动能满足学生好动好玩的心理，在教学中利用各种各样的游戏来调动学生识的兴趣，如，关兔子、读字爬山、钓鱼、开火车、换偏旁组新字……这些游戏，学生每次玩得不亦乐乎，沉醉其中。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣，培养学生快速思考和判断的能力。如，可以让学生把生字卡当做扑克牌，与同桌和小组的同学玩。学生一边出生字卡，一边读出字音，遇到不会读的字，及时向同学或老师请教，在识字教学中，采用灵活多样的方法，可以使识字变得兴味盎然、其乐无穷。
2.利用多媒体，调动学生的多种感官参与识字
利用多媒体，把音频、视频、动画等信息带进课堂，不仅可以充分调动学生的感官认识，而且可以将汉字形成与发展的过程和规律为他们展示，从而解放学生的学习，让传统教学里的机械式训练、识记转变为充满着学习的主动性和积极性的无意识识记，提高学生的识字效率。如，在教学 “鸟”字时，先在屏幕上呈现一只停在枝头上快活地唱歌的小鸟，随着鼠标的控制，那可爱的小鸟就演变成了一个色彩鲜艳的“鸟”字。这样不仅激发了学生对识字的兴趣，而且让这种从形象到抽象的转变使原本抽象的文字变得生动形象。实践证明，多媒体教学在识字教学中运用，既简化了思维过程，加深了记忆，又发展了学生的思维。激发了学生对汉字世界无穷的奥秘探索和求知认读的欲望。
3.利用动作演示，培养学生在想象中识字
学生的天性就是活泼好动，低年级的学生更是如此。因此，在生字字形教学中，老师要抓住机会，让学生发挥其想象力，给生字配上动作演示。如，在教学“推、拉、抓、捉、扶、扔、握”等动作的字时，让学生发挥想象，用身体给生字配上动作，让学生在表演中愉快地识字，对识字的学习效率起到很大的提高作用。
三、运用技巧识字，提高自主识字能力
在识字教学中，引导孩子识字的方法五花八门。教师可以用自身独有的教学方式让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而深刻地体会到识字的快乐，更加积极地去探究新的知识。
1.通过正音识字
我国是个多民族的国家，人口众多，尤其是南方人，方言现象十分明显，如何帮助同学掌握普通话的正确读音，已成为学好汉字的第一关。在教学过程中，有些学生对平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh很难区分，很明显，只要辨别了声母和发声位置，学生自然就会读准带有这两类读音的汉字。此举不仅使学生对自己的方音情况构成强刺激，还总结出了正确区分平舌音和翘舌音的小窍门。因此，学生的生字掌握得更加牢固了，改正学生误读、误写的情况。
2.通过形声和对比识字
汉字就是音、形、义三位一体组成的字。其中百分之七十以上的汉字是形声字。因而，在识字教学中，教师要根据汉字的音、形、义的特点，通过音形对比。特别要注意辨别形旁表示意思的功能。如，在“跑、饱、炮、咆”形声字的教学中，笔者要求学生先弄明白不同的偏旁表示不同的意义，“用足跑，吃饭饱，点火炮，用口咆”。学生通过形声对比，就能很好地掌握这些形声字了。
3.通过拆字识字
通过拆字的方法，把一些复杂的汉字按部件拆开分成两部分或几部分，让学生拆一拆，合一合，从不同的角度区分它们。这样化繁为简，简单易记，如“标”字，在树木上做记号。就是“标”记出来了
4.通过查字典识字
查字典是一种重要而有效的自主识字方式。字典是学生自主学习的工具，查字典是语文的一项重要技能。查字典不仅能够让学生尽快地独立阅读，还能够复习和巩固拼音知识，让学生在学中用、用中学、学用两相结合的学习效果。
总之，丰富多彩的识字方法让识字教学在课堂中妙趣横生，促使学生乐学好学。不仅大大降低了识字难度，减轻了学生的负担，而且使学生感受到了学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，越来越喜欢汉字，爱上汉字。逐步养成主动识字的习惯，进而提高自主识字能力和创新识字的能力，为今后的语言发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱亚斌.快乐、自主、创新识字[J].现代阅读，2011（3）.
[2]王玲.小学语文识字教学初探[J].现代阅读，2012（10）.
[3]刘志敏，沈刚.让识字教学充满情趣[J].文学教育，2010（3）.
[4]陈冬梅.巧妙激趣 轻松识字[J].小学教学设计，2006（4）.