在新课程改革的推动下，现阶段的语文教学以培养学生的课外阅读能力为目标。课外阅读教学在新课标的指引下，应该改变传统的阅读模式和阅读要求，不断扩大自身的阅读视野，培养学生广泛的阅读兴趣，并且让学生学会自主选择书籍，以便于丰富自身的精神世界。但是，在现阶段的语文课外阅读形势下，教师应如何提高学生的课外阅读能力，扩大其阅读范围，是首要的问题。教师在教学中应根据学生课外阅读的规律和特点，寻求有效的教学策略。
　　一、培养学生语言能力，奠定阅读基础
　　所谓阅读，其关键不仅在于“阅”，更在于“读”。以读为基础是中国几千年流传下来的学习方法，阅读的过程，本质上是一个文化传播、精神传递的过程。所以，在语文课外阅读中，以读为主，不失为一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的好方法。正所谓“三分文章七分读”，这句俗语所描述的就是朗读的重要性。
　　教师在课外阅读教学中，可以充分运用朗读的方法，使学生在反复吟诵中体会文章的乐趣及意义，发现文章的妙处。在朗读中循序渐进地记忆文章、领会文章要义，鉴赏文章妙处。在课外阅读教学中，教师可以将朗读这一方法言传身教地传授给学生，使学生在掌握课外阅读方法的基础上逐步提高自身阅读能力，形成以教师为辅，学生为主的课外阅读教学模式。
　　二、以问题为导向，引导学生快乐阅读
　　研究表明，人们在学习过程中，通过自我学习所获得的知识往往要比被动接受的知识记得扎实。因此，在高中课外阅读教学中，教师应明确培养目标，以如何培养学生的自学能力，促进学生课外阅读能力的提高为导向，实现培养学生自学能力的长远目标。学生自学能力的提高，课外阅读数量的累积，理解文本能力的增强，可以显著地提升学习成绩。
　　在日常教学外，教师要通过多种方法、多种途径充分调动学生学习的积极性，如建立班级图书角，动员学生为班级捐书，请学生将家中比较好的已读的课外书带到学校来，统一放在班级的图书角，经语文老师验收合格后做好登记，使图书质量得到保证。教师要建立图书角借阅制度，日读文章三篇，写好读书笔记一篇，做到学生看好文章，勤思考，善总结，促进学生课外阅读能力的提升。
　　同时，教师应引导学生主动参与，主动学习、主动思考、主动阅读；在阅读中发现问题，分析问题，寻求解决问题的方法。所以，在高中生的语文课外阅读中，教师应在朗读的基础上，进一步培养学生的阅读技巧，激发学生的自主学习能力，在阅读中发现问题，深入探讨问题，最终达到提高课外阅读能力的目的。
　　三、丰富学生思维，提高学生创新能力
　　在高中语文课外阅读教学中，教师不应单单注意阅读能力，更应该培养学生的创新能力。只有丰富学生的创新能力，才能使学生在旧问题的基础上發现新的问题，从而进一步促进学生阅读水平的进步。在高中课外阅读教学中，教师应明确创新的重要性，在课外阅读教学中激发学生的创造性，引导学生发散思维，提高学生的创造力。
　　在课外阅读教学中如何提高学生的创新能力呢？教师应充分尊重学生，认真听取学生的想法，并给予鼓励。语文阅读本身就是开放性的过程，所以阅读不同的文章，对阅读题目的解答，不同的人会有不同的看法。而教师在
　　遇见学生答案与标准答案不符的情况时，应酌情针对学生的答案给出合理的解释，以便提高学生课外阅读的积极性，避免产生消极心理，促进其创新能力的提升。
　　四、教师积极引导，加强课外阅读训练
　　除了在教学方法上提高学生对课外阅读的兴趣，增加学生的创新能力外，教师在课外阅读教学中还可以采取相应的措施，制定相关的制度，如建立“阳光书吧”，积极引导学生参加课外阅读，以便进一步促进学生课外阅读能力的提升，落实高中课外阅读教学目标。
　　首先，教师在设定课外阅读教学策略时，应注意确保学生课外阅读的时间。在日常的课程教学中，教师可以通过领读培养学生的朗读能力，避免教师在讲，学生在听。教师应改进教学方法，尽量将学生作为教学主体。而且，教师可以每周专门安排一节课的时间，让学生有机会进行课外阅读，从而丰富学生的眼界。
　　其次，教师除了教学方法方面的指导外，还应帮助学生设定课外阅读目标，引导学生提出问题，自主探讨，促使学生快速消化所阅读的文章。在教师的引导和干预下，增加学生的思维活跃程度，理解文本，提高高中生课外阅读能力。
　　立学当以读书为本。高中阶段是学生阅读能力提高的关键时期，只有加深学生对阅读内涵的理解，认识到课外阅读的重要性，在教师的引导下，推荐书籍，写课外阅读的读后感，及时检查，科学评价，才能进一步增加学生对课外阅读的重视。与此同时，教师应在课外阅读教学中注重对学生阅读能力的培养，传授学生课外阅读学习方法，提高学生对阅读的理解能力和创新能力，制定合理的课外阅读教学目标，提高课外阅读教学的有效性。
　　作者单位：广东省河源市龙川县第一中学（517300）