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关键词：人才培养第二课堂成绩单实施路径
高校是国家人才培养的基地，而第二课堂作为高校人才培养的重要组成部分，就显得极为关键，打造“第二课堂成绩单”要紧紧围绕提高学生的综合素质这个中心，不仅帮助学生成才，而且要提高他们即将融入社会的基本能力，所以学校要依据第二课堂创新人才培养的模式去实现转型升级。
一、“第二课堂成绩单”概念与内涵
第二课堂是第一课堂的一种延伸和补充，是学校或者其他课堂之外的为了提升学生综合素质的实践活动。第二课堂包括知识眭、公益性、娱乐性等志愿服务、素质拓展、社会之间等方面。如果说第一课堂是以教课的方式提高学生文化知识和技能水平，那么第二课堂就是用实践活动的形式提升学生的综合素质。两个课堂相互补充、相互促进，以实现高校育人的目标。“第二课堂成绩单”制度借鉴了第一课堂的方法，是高校教育改革的一项重点项目，根据社会发展的需要，通过网络平台发布活动信息，高校学生们可以依据自身的爱好选择合适的活动，高校通过网络系统的记录、考评等方法，制定多样化的人才的培养制度，是高校创新人才培养的新模式。
二、“第二课堂成绩单”的目标
高校第二课堂的实施，不仅能够全面提高校学生的素质，而且会促进学校教育工作的改革，甚至有更深层次的突破。
1、学生培养的个性化。按照以往的教育模式，很多工作都沦为形式或空口号，是因为没有平台和载体，而“第二课堂成绩单”制度，作为一项重要的载体，能够满足学生的差异性，每个学生的在校履历、志愿服务活动、特长项目都被记录到了成绩单中，成为了学生私人订制的成绩单，促进了学生的个性化发展。
2、活动课程化。第二课堂开展的活动虽然不像文化课的学科教学那样，但是它要按照一定规律和课程原理去实施，有一定程度的遵循，这可以借鉴第一课堂的模式，去挖掘第二课堂时的育人功能，根据成绩单的考评要求，从活动课程的内容、师资配备，及课程模拟上施教与学生，让学生们真正有所收货。
3、工作效果社会化。在网络信息化及市场经济环境下，高校学生对学校组织的依赖越来越弱化，所以学生的发展是否优秀，社会更有发言权。所以，当高校学生毕业走向社会后，能否适应社会的发展变化及为社会贡献力量，都是高校教育的一个重大挑战。
三、“第二课堂成绩单”实施路径
1、构建考核平台及设计系统。第二课堂是提升学生综合素质的重要部分，所以对高校第二课堂的考评是关键的环节，可以将认证分为三个等级，第一级的认证是由学生自己填报第二课堂活动的申请表，由班委会审核，之后将审核通过的申请交给辅导老师;第二级认证是辅导老师审核完毕七天的公示，公示无误盖章后交到教务处;第三级是学校教务处对申请表的复核，有需要调整的重新公示，最后统一等级并成绩认定里对于学生参与活动的直接认证，而参加竞赛的学生以参赛的资料或所获证书为认证依据。为了更好的实施管理，高校可以建设网络管理系统，不仅使记录更加清晰明了，而且可以对活动的数据进行统计分析和数据采集。
2、紧密联系第一课堂。第二课堂是第一课堂的补充和延伸。过去强调改革人才培养模式的时候，没有大的成效，雷声大雨点小，使我们觉得育人工作缺乏考核综合素质的载体，而“第二课堂成绩单”以其客观及直观眭，很好的弥补了这一问题。高校为了能够让第二课堂活动更加规范有序，应该建立第二课堂成绩单的管理制度，把一些必要的如志愿服务等活动计入第二课堂成绩单中，除此之外，学校也可以把社会实践的课堂列为必学课程，一并计入第一课堂成绩单。使两个课堂间相互促进，实现人才培养目标。
3、打造实践课程体系。为了充分开发第二课堂的育人实效，可以将课程设置成实践实习、文体活动、思想成长等多个模块，比如实践实习的模块包括就业实习、社会实践活动和岗位见习等活动;文体活动模块包括体育、人文素养等经常在校园里活动的经验和取得的成绩;思想成长的模块記录学生入团或者入党时的学习培训经历，以及曾经参加过的思想引领的活动，除此之外还有取得的证书等等。高校的第二课堂活动可以根据本学校的特色，制定学术、讲座、竞赛等活动，高校学生们可以根据自己的兴趣爱好去选择活动，将整个第二课堂活动贯穿于人才培养模式中。
除了以上几种路径之外，“第二课堂成绩单”制度的实现，还应该不断与时俱进，及时更新共青团的工作思路，运用互联网，发挥信息化的作用，及科学制定各项方案等。
结语：
“第二课堂成绩单”是高校实现素质教育的一项全新探索，必须要围绕高校育人的中心，指导高校学生在以学业为主的同时，还要发挥自己的一技之长，将第一课堂与第二课堂相结合，从素质和学业两部分对高校毕业生进行考评，让企事业单位了解学生的整体情况，让第二课堂不仅成为学校育人的途径，也能成为高校改革的助推器。
高校是国家人才培养的基地，而第二课堂作为高校人才培养的重要组成部分，就显得极为关键，打造“第二课堂成绩单”要紧紧围绕提高学生的综合素质这个中心，不仅帮助学生成才，而且要提高他们即将融入社会的基本能力，所以学校要依据第二课堂创新人才培养的模式去实现转型升级。
一、“第二课堂成绩单”概念与内涵
第二课堂是第一课堂的一种延伸和补充，是学校或者其他课堂之外的为了提升学生综合素质的实践活动。第二课堂包括知识眭、公益性、娱乐性等志愿服务、素质拓展、社会之间等方面。如果说第一课堂是以教课的方式提高学生文化知识和技能水平，那么第二课堂就是用实践活动的形式提升学生的综合素质。两个课堂相互补充、相互促进，以实现高校育人的目标。“第二课堂成绩单”制度借鉴了第一课堂的方法，是高校教育改革的一项重点项目，根据社会发展的需要，通过网络平台发布活动信息，高校学生们可以依据自身的爱好选择合适的活动，高校通过网络系统的记录、考评等方法，制定多样化的人才的培养制度，是高校创新人才培养的新模式。
二、“第二课堂成绩单”的目标
高校第二课堂的实施，不仅能够全面提高校学生的素质，而且会促进学校教育工作的改革，甚至有更深层次的突破。
1、学生培养的个性化。按照以往的教育模式，很多工作都沦为形式或空口号，是因为没有平台和载体，而“第二课堂成绩单”制度，作为一项重要的载体，能够满足学生的差异性，每个学生的在校履历、志愿服务活动、特长项目都被记录到了成绩单中，成为了学生私人订制的成绩单，促进了学生的个性化发展。
2、活动课程化。第二课堂开展的活动虽然不像文化课的学科教学那样，但是它要按照一定规律和课程原理去实施，有一定程度的遵循，这可以借鉴第一课堂的模式，去挖掘第二课堂时的育人功能，根据成绩单的考评要求，从活动课程的内容、师资配备，及课程模拟上施教与学生，让学生们真正有所收货。
3、工作效果社会化。在网络信息化及市场经济环境下，高校学生对学校组织的依赖越来越弱化，所以学生的发展是否优秀，社会更有发言权。所以，当高校学生毕业走向社会后，能否适应社会的发展变化及为社会贡献力量，都是高校教育的一个重大挑战。
三、“第二课堂成绩单”实施路径
1、构建考核平台及设计系统。第二课堂是提升学生综合素质的重要部分，所以对高校第二课堂的考评是关键的环节，可以将认证分为三个等级，第一级的认证是由学生自己填报第二课堂活动的申请表，由班委会审核，之后将审核通过的申请交给辅导老师;第二级认证是辅导老师审核完毕七天的公示，公示无误盖章后交到教务处;第三级是学校教务处对申请表的复核，有需要调整的重新公示，最后统一等级并成绩认定里对于学生参与活动的直接认证，而参加竞赛的学生以参赛的资料或所获证书为认证依据。为了更好的实施管理，高校可以建设网络管理系统，不仅使记录更加清晰明了，而且可以对活动的数据进行统计分析和数据采集。
2、紧密联系第一课堂。第二课堂是第一课堂的补充和延伸。过去强调改革人才培养模式的时候，没有大的成效，雷声大雨点小，使我们觉得育人工作缺乏考核综合素质的载体，而“第二课堂成绩单”以其客观及直观眭，很好的弥补了这一问题。高校为了能够让第二课堂活动更加规范有序，应该建立第二课堂成绩单的管理制度，把一些必要的如志愿服务等活动计入第二课堂成绩单中，除此之外，学校也可以把社会实践的课堂列为必学课程，一并计入第一课堂成绩单。使两个课堂间相互促进，实现人才培养目标。
3、打造实践课程体系。为了充分开发第二课堂的育人实效，可以将课程设置成实践实习、文体活动、思想成长等多个模块，比如实践实习的模块包括就业实习、社会实践活动和岗位见习等活动;文体活动模块包括体育、人文素养等经常在校园里活动的经验和取得的成绩;思想成长的模块記录学生入团或者入党时的学习培训经历，以及曾经参加过的思想引领的活动，除此之外还有取得的证书等等。高校的第二课堂活动可以根据本学校的特色，制定学术、讲座、竞赛等活动，高校学生们可以根据自己的兴趣爱好去选择活动，将整个第二课堂活动贯穿于人才培养模式中。
除了以上几种路径之外，“第二课堂成绩单”制度的实现，还应该不断与时俱进，及时更新共青团的工作思路，运用互联网，发挥信息化的作用，及科学制定各项方案等。
结语：
“第二课堂成绩单”是高校实现素质教育的一项全新探索，必须要围绕高校育人的中心，指导高校学生在以学业为主的同时，还要发挥自己的一技之长，将第一课堂与第二课堂相结合，从素质和学业两部分对高校毕业生进行考评，让企事业单位了解学生的整体情况，让第二课堂不仅成为学校育人的途径，也能成为高校改革的助推器。